基于職業標準的工程管理專業課程整合①

李文芳

(長江大學城市建設學院,湖北 荊州 434023)

基于職業標準的工程管理專業課程整合①

李文芳

(長江大學城市建設學院,湖北 荊州 434023)

目前,長江大學工程管理專業在課程體系和教學內容等方面的建設取得了一定的成效,但仍存在一系列問題:缺乏對知識體系的整體把握;缺乏對實踐教學環節的整合優化;缺乏“厚基礎、寬口徑”的知識結構。對基于職業標準的工程管理專業課程進行整合,加強基于執業要求的“雙師”隊伍建設,能培養學生養成創造性思維習慣,具備主動探索新知識、發現新問題、掌握新方法的能力,從而提高其在社會上的競爭力。

工程管理;綜合素質;整合;職業標準

一、現狀分析

工程管理涉及學科面廣,學生不僅需要有工程教育的背景,還需要有管理、經濟、法律的技能和知識的教育背景。在專業指導委員會的指導下,長江大學工程管理專業在課程體系和教學內容等方面的建設取得了一定的成效,構建了有利于學生知識、能力、素質三位一體,協調發展的課程體系,搭設了“技術、管理、經濟、法律”平臺,形成了公共基礎課、專業基礎課、專業核心課和專業選修課的知識模塊,實現了以工程技術為依托的學科交叉與綜合的人才培養計劃。實施幾年來,雖然取得了一定成績,但仍存在一系列問題。

(一)缺乏對知識體系的整體把握

工程管理是一門涉及面很廣的學科,按工程管理專業的專業要求,工程管理專業的學生在校期間應掌握工程技術、工程經濟、工程管理和法律四類平臺課程知識。課程學習時,通常以理論傳授和知識講解為主。如果授課教師缺乏實踐經驗,那么在教學過程中,不可避免地會存在聯系實際不夠的現象,使學生在學習過程中,死讀書本、死記硬背理論,缺乏對專業知識與技能整體的認識,綜合運用知識的能力較差。

(二)缺乏對實踐教學環節的整合優化

課程設計內容重復。在施工組織課程設計中要求學生編制施工組織設計方案,編排工程進度,這與工程項目管理課程設計編制進度計劃工作重疊;畢業設計投標書的編制還是重復這些內容。

時間安排跨度大。2003年以后我國的工程計價模式發生了變化,企業自主報價、合理低價中標成為投標報價的特點。施工組織設計是投標人對如何完成投標項目的總體規劃,代表著投標人生產能力的高低。同時,施工組織設計決定著采取何種施工方法,采取何種技術措施,相應也就決定了分部分項工程量清單的單價以及措施項目清單的報價。但是在教學安排上,工程估價綜合實踐與施工組織課程設計時間跨度大,且施工組織課程設計安排在工程估價綜合實踐之后,兩者之間缺乏有機的聯系。

計算機技術沒有很好地應用。隨著工程項目越來越復雜以及信息時代的來臨,利用傳統手工方法編制施工組織設計方案、工程進度,已不能滿足復雜工程項目管理的需要。目前部分課程設計仍局限于手工操作,不能較好地利用現代信息技術與手段,忽視了對學生計算機應用技能的培養。

(三)缺乏“厚基礎、寬口徑”的知識結構

工程管理專業的畢業生就業范圍十分廣泛,除了從事科研、教學及相關政府部門工作外,可在項目全過程任一階段執業。同時,工程是一個寬泛的概念,工程管理的范圍不應該僅僅局限于土木建設工程管理,而應該包括范圍更廣的其他工程。但我國高等教育沿襲與計劃經濟相適應的專門人才培養模式,學科單一,專業劃分過細,專業面狹窄,使學生缺乏“厚基礎、寬口徑”的知識結構,應聘工作時對土木工程之外的領域信心不足,出現就業面相對較窄的局面。

二、基于職業標準的工程管理專業課程整合方法

(一)對教學計劃進行整體優化

社會的發展需要理論知識扎實、動手能力強、善于解決實際問題的工程管理專業人才,因此工程管理專業應用性人才的培養應該面對社會,著眼于人才市場的需要,這也是制定工程管理專業的培養目標、培養計劃、教學計劃、課程設置、教學大綱的重要依據。在教學安排上,妥善處理德智體諸方面、基本理論和專業知識、核心課程和相關課程、理論與實踐、知識與能力、面向全體學生與因材施教等各方面的關系,并注意知識內容的相互滲透和融合及課程之間的銜接。

(二)對教學內容進行整合

以建筑管理為核心向建筑安裝、道路、橋梁、市政管網、電器設備、環境管理等方面擴展,實現“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的專業才能培養,以適應社會發展的需要。對課程交叉的知識加以整合,比如,《工程經濟學》和《工程概預算與造價管理》課程中都涉及到資金的時間價值知識點,以《工程經濟學》為主;《施工組織學》和《工程項目管理》課程中都涉及到進度計劃的編制等內容,以《施工組織學》為主。總之,貫徹“少而精”的原則,避免內容重復。在課程內容編排上,刪除繁、難、偏、舊的內容,加強課程內容與現代社會科技發展的聯系,及時增加最新的研究內容,讓學生了解當前的學術動態和課程發展前沿。比如自2008年12月1日起實施《建設工程工程量清單計價規范》GB50500—2008,原《建設工程工程量清單計價規范》GB50500—2003同時廢止。因此,教師要隨時關注課程的發展,在教學內容的安排上不能照本宣科,而應做動態調整。

(三)加強課程設計實踐教學的有機聯系

課程設計是重要的實踐性教學環節,是鞏固和深化專業理論知識的一個過程,是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。基于工程管理專業知識在實踐中運用的綜合性、靈活性,在確定課程設計的內容時要兼顧各類課程設計的內涵,根據基本建設的程序,整合優化課程體系,以前面的設計成果作為后續課程設計的依據。注重課程設計的整體性、層次性和遞進性,讓學生系統領會,掌握課程精髓,以便循序漸進地應用所學知識。

例如,以房屋建筑學的設計內容作為工程結構設計的依據,這兩部分的設計內容又作為施工組織設計和工程估價綜合實踐的任務要求。這樣,以項目建設過程為線索,以同一項目為背景,循序漸進地使各門課程設計在內容上緊密銜接,圍繞著項目運作有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。隨著課程設計的完成,學生對所學課程在實際項目中的應用有了一個清晰的、整體的認識。

由于項目的集成化和規模化,大量繁雜的業務和數據的處理離不開計算機,這也是學生應當掌握的基本技能之一。所以,在課程設計中要注重利用相應的專業軟件,強化學生的計算機應用能力,使其適應現代技術的發展需要,為下一階段的課程設計保留電子文檔。

三、基于執業要求的“雙師”隊伍建設

要進行學科建設和專業發展、拓寬專業教育、擴大教育規模,師資力量是關鍵。長江大學工程管理專業教師100%為研究生以上學歷,66.7%具有高級職稱,66.7%從事過專業工作。為了構筑應用能力強的教師隊伍,還應加強學科交叉互融,使教師在知識和能力結構上優勢互補,在較短的時間內提高教師隊伍的學術水平、科研水平與實踐水平,建立起一支素質優良、結構合理、相對穩定的學術隊伍。

綜上,面對蓬勃發展的建筑業,我們的教育要有目的、有意識地培養學生養成創造性思維習慣,具備主動探索新知識、發現新問題、掌握新方法的能力,提高其在社會上的競爭力。

[1]袁世鷹,等.多樣化人才培養模式與個性化人才培養方案研究[J].中國大學教育,2003(3).

[2]馬成松,許成祥,劉昌明.實施“工學交替”探索育人新路[J].江漢石油學院學報,1999(1).

[3]趙世強,程亞鵬.工程管理專業教學體系探討[J].高等建筑教育, 2001(4).

責任編輯 強 琛 E-mail:qiangchen42@163.com

Integration of Engineering Management Specialty Courses Based on the Occupation Standards

LI Wen-fang (School of Urban Construction,Yangtze University,Jingzhou Hubei434023)

According to the characteristics of strong practicality of Engineering Management Specialty Courses,which involved in a wide range of knowledge,the engineering technology,management,economics,laws and regulations of multi-disciplinary knowledge will be integrated in solving concrete problems.The requirements of integrating the professional courses will be put forward,which aimed at achieving the connection between professional education and occupation conduct.

engineering management;comprehensive quality;integration;occupation standard

book=5,ebook=52

TU723.3-4

A

1673-1395(2010)05-0030-02

2010-07-02

李文芳(1966—),女,江蘇沛縣人,副教授,碩士,主要從事工程造價管理研究。

① 本文屬長江大學教學研究項目(J Y2009032)產出論文。