促進有效交流 提高“兩課”教學效能＊

邵 陽

(溫州科技職業學院公共教學部,浙江 溫州 325006)

促進有效交流 提高“兩課”教學效能＊

邵 陽

(溫州科技職業學院公共教學部,浙江 溫州 325006)

“兩課”的效果不在于學校怎么強調它的重要性,而在于學生對它真正有效的接納,在于對學生健康發展能夠真正發揮作用。提高“兩課”教學效果,應定位在“有效交流”的方式上。有效交流可以增添“兩課”親和力、提高“兩課”感染力和增強“兩課”說服力。這對于“兩課”教學的發展前景是十分重要的。

“兩課”教學;效能;課堂交流;網絡交流;活動交流

一 問題的緣起

高校開設的“兩課”(馬克思主義理論課和思想品德課)是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。“兩課”教育教學整體質量和實際效果的好壞,直接關系到我國社會主義現代化建設人才培養的質量。然而,高校的“兩課”教學中還存在著一些不盡人意的地方,影響了“兩課”應有的教學效果,從而影響了“兩課”對大學生進行政治思想教育主渠道作用的充分發揮。在“兩課”課堂,一些學生對老師講的既沒入耳也沒入腦,只有少數學生有入耳、入腦。目前,各高校“兩課”課堂“抬頭率”低的尷尬局面也使教師逐漸失去耐心、失去信心,教師厭教、學生厭學。所以,提高兩課教學效果就變得極為緊迫。

“兩課”效果不在于怎么強調它的重要性,而在于學生對它真正有效的接納,在于對學生健康發展起的作用,也就是說,兩課教學的目標、內容與方法,應當是為學生所自覺認同的,是能夠對學生健康發展有發揮作用的教育。從這個要求來看,我們必須承認,現實兩課教學狀況離這個要求確實還有不小的距離。筆者以為,應改善教學方式,著力于師生間的“有效交流”上,這對于“兩課”教學的發展前景是十分重要的。

二 有效交流的重要性

有效交流是指教師在讀懂學生的基礎上創造和諧教學氛圍,發揮教師自身的主導功能和學生的主體功能,來調節學生學習主動性、積極性,將“兩課”的基本理論、觀點轉化為學生的認知、情感和行為的復雜過程?！坝行Ы涣鳌钡闹匾?不僅使教師能知道教學的效果,而且也能使學生知道學習的結果。更重要的還有師生之間的情感交流,是調動學生的學習積極性和主動性的主要因素,也對教師的教學行為起到強化作用。

(一 )增添“兩課 ”親和力

教師只有尊重學生的人格和感情,親近學生,關心學生的需要,才能了解學生的特點,才能讀懂學生,才能走進學生的心靈,教到學生的心上,學生才會在情感上真正接受,才能改變“兩課”給學生空洞枯燥的“刻板效應”。尤其在信息化的今天,教師與學生各有自己獲得知識的方法和途徑,對問題各有自己的看法,這就要求一方面通過師生有效交流,明確學生在教學過程中所要掌握的理論或所要解決的問題,另一方面通過推薦相關參考書或相關網站,培養學生的信息素養,讓學生感覺到有許多問題要問,有許多信息要交流。這樣,學生的思維始終處于興奮狀態,這對于培養學生的創新意識是大有好處的。這樣才能調動起學生學習“兩課”的熱情,對提高兩課教學“抬頭率”才有積極作用。

(二 )提高“兩課 ”感染力

我們在長期的教學活動中,都會有這樣的同感:學生喜歡這位教師,就喜歡聽這位老師的課,就更愿意在這門課上花功夫?！坝H其師而信其道”,便是這一功能發生作用的結果。作為“兩課”教師,我們在教學活動中,不僅要用學生樂于接受的生活化的語言,給學生以情真意切之感,并使之產生思想上的共鳴,而且還要增強教書育人的責任感和使命感,以自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。如果教師對自己上的課都沒有信心與興趣,有什么理由讓學生對該課程感興趣呢?所以教師要用對社會主義的堅定信念,以飽滿熱情感染、打動學生——換言之,通過有效交流,要讓學生眼睛為之一亮,豁然開朗——“兩課”并不是原先想象的那樣無味;而從有效交流中,教師不僅要讓學生看到兩課如同藝術一般的閃光魅力,而且要讓大學生對黨的理論有更深的感悟,并且有繼續深入學習的愿望,從中使他們明白許多為人處世的道理,讓學生的思想境界在不知不覺中得到提升。

(三 )增強“兩課 ”說服力

“兩課”教學的特殊性決定了其教學方法包含著對學生心理、情感、思想的啟迪和行為的導向,也決定了“兩課”教師不僅要有扎實的專業功底,還要鉆研教育學、心理學等方面教學的規律,而且要通過交流有效了解學生的思想狀況,了解從學生那里反映出的社會現實,把握學生的思想脈搏。教師再針對大學生普遍關心的熱點問題及時組織課堂、網絡、實踐交流,解決學生提出的疑難問題,從而使課堂教學有的放矢,使學生信服。另外,學生的見解和來自學生的生活經驗直接或間接地也作為個人獨特的精神展示在教師面前,不僅使教師知己知彼,達到事半功倍的教學效果,而且也是給教師一份獨特而寶貴的精神財富,教書的過程自然也就成了育人的過程。

三 促進有效交流 提高“兩課”教學效能的具體措施

(一)課堂有效交流

一堂課師生交流是否有效,有賴于學生的參與,是否成功的標準又是與學生在課堂中的“抬頭”率有關。教師如果只是對著 PPT而不管下面學生,那他是無法講好課的。因為他不了解學生的反應,無法感受教學交流帶來的效果。所以,師生的交流是教師和學生雙方積極努力合作的結果。

1.引導學生互動,營造教學交流氛圍

在教學中,教師要充分發揮大學生的自主意識和參與熱情,給學生提供愉悅的學習環境、學習氛圍,讓學生用自己喜歡的方式發表自己對問題的看法,使得學生想說話、敢說話。這樣的教學氛圍中,師生之間顯得很平等,毫不拘束,從而有效調動了學生探求知識的強烈愿望,調動了學生的學習積極性,使學生面對問題能暢所欲言,毫無恐懼心理,使他們在平等、輕松、愉悅的氣氛中獲取知識。

2.尋找教學興奮點,發表自己的見解

教師結合教材的思想內涵,廣泛收集能夠打動學生心靈的問題,從學生的反饋信息中尋找教學的興奮點,用學生感興趣的問題來啟發、引導學生,以專題講座與熱點評說、課堂討論相結合的形式進行面對面的交流。在交流中教師要及時引導到與教學內容相關的問題上來,及時發表教師自己的見解,這樣能帶來師生之間思想的碰撞,能夠引發群體性的交流和較為深入的個人思考。如在教《遵守社會公德維護公共秩序》一章時,提出杭州某高校裸奔事件,學生注意力馬上集中,我發現每個學生都在討論,而且是爭先恐后地發表意見,甚至辯論、爭論,提出各種各樣的觀點。以往,學生心里有沒有想法,有怎樣的想法,教師是無從知曉的,而有效交流馬上改變了以往觀望等待的不良課堂風氣,收到了前所未有的效果。實踐證明,用實例闡述道理,用發生在學生身邊的事教育啟發同學,使學生感受真切,對比容易,接受效果好。

3.尊重學生想法,通過討論達成共識

隨著交流的不斷深入,我們發現有些學生發表的意見,新穎而有個性,但有時學生突如其來的提問,會使教師張口結舌,無言以對。面對這種情況,這時教師不能簡單聽取學生意見,教師要擺正教學心態,尊重學生的想法,利用主導地位引導學生參與交流,通過交流要來說服學生達成共識,使學生置疑的問題得到解決。比如在杭州某高校裸奔事件,經過師生互動、討論、探究,得出共識即德行是靈魂的力量,大學生裸奔不管出于哪一種原因,從人的角度總是大失體統,人不可與動物相提并論的,從道德角度是違背社會公德原則,從法律角度是違背治安管理條例。自然,壓抑的精神需要放松,選擇“裸奔”解決不了問題,大學生選擇“裸奔”來實現自己某種目的,更是不可取。此時師生共同的感受是思路開闊了、認識提高了。這樣,從學生出發回到教材,從教師引導回到教師結論,通過師生有效交流,把學生研究性的主體活動與教師主導作用自然而然地結合起來,從而使“兩課”教學在師生交流中熱烈而愉快地結束。

(二)網絡有效交流

網絡具有普遍性和滲透性等特點,不僅可以彌補課堂教學在時間和空間上的限制,而且由于網絡交流方式更加隱蔽、更加接近學生的生活和學習方式,更容易與學生交流。在“兩課”教學中由于時間有限,有的學生在課堂上沒找到發言或提問的機會,為了解決這些問題,教師可以延伸到課堂以外,師生通過發貼互動交流。對多數同學在網上提出的帶有共性的問題,還可延伸到校園網論壇上繼續進行交流來彌補課堂不足。對個別同學反映的心理問題、教學問題、其他各種矛盾等,教師可以通過個別交流方式,隨時采用 QQ、郵箱、電話等溝通的手段,討論嚴肅的課改課題或輕松的教學心得,給學生答疑解惑,化解其內心困惑,使其以積極的心態去應對現實的學習及生活。從學生的反應來看,他們參與的熱情很高,對他們的思想意識也產生了較大的觸動,“刷新”了學生們對“兩課”教師的既有印象,拉近了師生距離。實踐證明,它是課堂交流的延伸和補充,是解決學生心理困惑的重要方法和途徑。

另外,網絡交流,還可以作為與學生思想、生活等方面的交流途徑,增強與學生之間的生活和思想交流,增強師生之間的感情,可以讓學生更加容易接受教師傳授的知識。我們認為,作為高校“兩課”教師,除了應該完成既定的知識傳授任務,還應該重視身為教師的育人責任,充分利用大學生在網絡環境中對平等身份的強烈認同,通過郵箱、BBS論壇、博客、QQ群等方式,實現“陣地戰”與“游擊戰”相結合地開展網絡有效交流,從而有的放矢地提高課堂教學的針對性。

(三)活動有效交流

實踐活動是“兩課”教學的重要組成部分,是增強“兩課”教學效果的“法寶”。我們應該明白許多道理不是講出來的,而是通過提出若干問題讓學生分頭去研究、去明白其中道理。為保證有效性,教師要結合學生對現實問題的關注度,制訂了不同專業開展不同種類的實踐活動的操作方案,向學生提出具體而明確的實踐目標,而且還要讓每位同學都帶著問題進行體驗,邊活動邊進行交流,使實踐活動不流于形式。比如我院在農類學生中依托社會主義新農村建設,開展“七個一”實踐工程實踐活動,“七個一”實踐工程的具體內容是要求學生畢業前必須先通過“開展一次‘三農’問題調研,專訪一戶農村貧困戶,聯系一個農業種養基地村、參加一次農業科技下鄉活動、提供一條農產品供求信息,宣傳一項農業新技術,宣傳一項‘三農’政策法規”的“七個一”培養工程的實踐鍛煉。為了發揮效果,特地在校園網上開辟了“七個一”實踐工程實踐活動專題,把學生在實踐中發現的、并最關心的“七個一”問題帶回學院,在教師指導下針對置疑的問題進行研究,在師生間以調研報告、論文等方式進行交流,對優秀的學生進行表彰,實現了理論與實踐相結合的鍛煉效果。使學生加深了對農業的認識,拉近了與農民、農村、農業的距離,增強了服務三農、奉獻三農的意識和責任感,使學生今后能夠真正成為建設社會主義新農村的出色接班人打下堅實基礎。

需要指出的是,“兩課”教育有其特殊性,因而“兩課”教育創新,要隨著時代的變化和社會的進步,運用新的教學手段向學生展示“兩課”的科學性、真理性?！吧倭苏f教,多了思索;沒了冷清,多了熱情”,雖然只是教學途徑的改變,但它產生的實際效果卻是極為顯著的?！坝行Ы涣鳌?不僅僅是讓師生充分表達自己觀點的學習互動過程,而是多種觀點的分享、分析比較、歸納整合、溝通理解的互動過程,最終形成學生對知識的理解,實現“兩課”知識—能力—覺悟三位一體的教學效果的最佳融合。

(責任編校:簡子)

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A

1008-4681(2010)04-0140-02

2010-05-12

邵陽 (1968-),男,浙江溫州人,溫州科技職業學院公共教學部講師。研究方向:思想政治教育。