圖式視角下成人英語學習的有效性

申彥霞 劉育東 張 森

(河北科技大學外國語學院,河北石家莊050018)

圖式視角下成人英語學習的有效性

申彥霞 劉育東 張 森

(河北科技大學外國語學院,河北石家莊050018)

英語教師應在有關學習理論和多媒體理論的指導下,積極探索和實踐成人英語多媒體教學活動,正確認識教育對象,力求最大限度地挖掘多媒體的潛在功能,發揮成人學習者的優勢,以提高成人英語學習的有效性。

圖式理論;網絡多媒體;成人學習特點

德國哲學家康德提出了認知圖式的概念,認為概念本身并無意義,只有當它與人們已知的事物相聯系時才產生意義。Rumelhar認為“圖式是人們所有一般知識的總和”,人的知識以圖式形式儲存在人的記憶中,并形成一個巨大的立體圖式網絡系統。學習者獲得新信息后,通過大腦中舊知識對新知識的刺激,加快新知識的接收速度。根據Carrel的觀點,圖式分為四種:語言圖式、內容圖式、形式圖式和策略圖式。筆者從成人學習特點入手,主要研究如何利用多媒體導入背景知識,充分調動成人學習的積極性。

一、成人學習動機和學習特點分析

(一)學習動機

Gardner&Lambert從二語習得角度出發,提出學習動機分兩大類:一為工具型動機,二為整合型動機。前者指出學習語言的動機是為了謀求更好的職業、閱讀專業材料、接受較高等教育或升遷機會這一類型的目標;而后者指出其動機源于對異國文化感興趣,期望成為該社會的成員。據調查,我國大多數外語學習者的學習動機以工具型為主,他們是出于成功、名譽的需要而學外語,如為閱讀科技文獻、翻譯資料、尋找外事工作或為改善自己的工作條件等。通過對一些成人學生的訪談調查發現,多數被調查者學習英語的目的是為了改變現有的工作狀況。學以致用是成人英語學習的最大需求,也是成人英語教學的難點。[1]

(二)學習特點

成人參加工作前接受過一定的理論教育,有一定的知識積累,鑒于成人的社會經驗,成人學習有以下特點[2]:

1.成人學習需要的現實性

在成人學習中,如果覺得該內容今后會有用,便會認真學習;如果覺得日后用處不大,大多數成人學習者就會選擇放棄該內容。表現在學習需要上就顯得非常現實,一時能用到的知識和技能就去學習,短期內用不到的知識和技能就放棄學習。也就是他們常常是有選擇地進行學習。據此特點,教師講授的內容要具有針對性和實用性。

2.學習思維方式的遷移性

成人在學習中,其思維方式由于個人早期生活、學習經驗而顯示出相當的遷移性。這種遷移性表現得相當普遍和強烈,主要原因就在于成人積累了豐富的經驗以供其隨時調用。

3.邏輯思維的優勢

由于成人具備成熟的思維和推理能力,他們更容易把握事物的本質和內在聯系,分清事物的主次;善于將事物進行比較,辨別其優劣和高下;通過意義識記來獲取知識與信息;依據已知推及未知,由此及彼,舉一反三,觸類旁通。由于邏輯思維的優勢,他們的自主學習能力更強。

成年人記憶能力隨著年齡增長而減退,但他們能通過邏輯思維方式記住那些經過抽象概括出來的規則。因此,成年人的認知能力使得他們能根據語法規律推導與演繹、理解與表達。在學習過程中,他們希望老師講課具有較強的邏輯性、條理性和層次性,能系統地歸納講課內容。

因此,針對成人對背景知識理解性強的特點,多媒體教學是最具競爭力的。學習工具的智能化和現代化較能滿足成人學習的非固定性和非均衡性。多媒體教學可以很形象直觀地給學習者以深刻的印象,大幅度地提高學習效率。

二、圖式理論在多媒體中的運用

圖式理論就是相關的背景知識。背景知識包括風土人情、風俗習慣、語篇結構和語言特點等。認知心理學認為,語言學習是新信息激活記憶中儲存的舊知識,從而形成新知識的創造性過程。而媒體信息和圖像是最好的圖式背景前導手段。增加影視片斷、圖像新聞、自然與文化風情等方面的聲像資料,充分利用網絡媒體的現實性、聲像資料的直觀性和可視性,為學生提供豐富的背景圖式前導信息,能激活和調用相關的主題語言知識,從而培養學生語言與現實相匹配的思維和表述能力。

三、多媒體輔助教學的優勢

突出個性化教育。英語教學中要加強對成人學生自主學習中的個性化教育。由于成人具有相對獨立的認知能力和較強的自我意識,他們更偏重于從意義和結構的角度對語言進行分解學習。根據多媒體技術特點,視頻圖像、音響、圖形更多變,能更好地對某個學習團體或個人因材施教,多媒體制作更能因人而異,做到學習內容和教學方法人人不一樣,更符合成人學習特點。

突出多媒體的視聽功能。運用多媒體營造真實的英語視聽氛圍。成年人由于生理和心理原因,隨著年齡增長,記憶力逐漸衰退。根據行為主義學習理論,機械記憶是學好外語的一個很重要的手段。因此,在成人英語教學中,通過多媒體技術創設的圖文并茂的視聽氛圍,充分調動成人學生的情緒和注意力,從而達到記憶效果。注意理論認為,不是所有的輸入都有同樣重要的價值,只有被注意到的輸入才會因為有可能被吸收,從而被大腦認知機制有效加工。多媒體技術處理的圖文并茂的視聽內容,更能加深學生的記憶,彌補成人記憶力差的缺陷。教學內容在經過成人學生視聽之后,通過用自己的語言討論交流,知識內容在頭腦中的保持將大大優于傳統教學的效果。

創造真實的語言環境。根據建構主義學習理論,情景是意義建構的必要前提,強調教師要創造真實的語言情景。運用多媒體給成人英語學習者創設情景可以使原來呆板單調的文字內容變成新奇醒目的教學形式,使學習情景與成人學生的認知結構和實際經驗相適應,有效地刺激他們探求知識的欲望和興趣,激發他們的學習興趣,從而變被動學習為主動學習,提高成人英語學習的效率。

四、結語

綜上所述,根據成年人學習特點,合理使用多媒體,可以彌補傳統教學手段的諸多不足。英語教師應在有關學習理論和多媒體理論的指導下,積極探索和實踐成人英語多媒體教學活動,正確認識教育對象,力求最大可能地挖掘多媒體的潛在功能,根據成人學習者的認知特點,最大限度地發揮成人學習者的優勢,探索英語教學的可行性,以提高成人英語學習的有效性。

[1]賈永芳.成人英語教學談[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2001(3).

[2]都榮勝.多維視角下的成人學習特點[J].成人教育,2003(7).

責任編輯 強 琛 qiangchen42@163.com

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H319.3

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1673-1395(2010)02-0166-02

2010201220

河北省科技廳軟科學項目(094572147)

申彥霞(1967—),女,河北邯鄲人,副教授,主要從事英語教學法研究。