寓情感教學于英語書面表達教學

李成芳

(江蘇省海安縣藝術學校，江蘇 海安226600)

寓情感教學于英語書面表達教學

李成芳

(江蘇省海安縣藝術學校，江蘇 海安226600)

情感是人類特有的一種心理現象。學生情感與英語語言學習有著千絲萬縷的聯系。在英語書面表達教學中應注意選擇學生感興趣的話題；通過學生日記或周記了解學生的情感；加強合作學習，促進學生形成積極態度；多用鼓勵性評語，增進師生間情感溝通。

情感教學；英語；書面表達

情感是人類特有的一種心理現象。情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。情感態度具有理智性、社會性和易變性的特征，具有激智、動力、調節、感染和移情功能。感覺、知覺、記憶、想象和思維等智力因素構成學習的操作系統，動機、興趣、意志和性格等非智力因素構成學習活動的動力系統。情感態度的動力功能表現為：動力系統作用大，操作系統的效率就高，學習效果就好；反之，學習效果就差。

一、學生情感與英語語言學習密切相關

情感與英語語言學習有著千絲萬縷的聯系，語言學習的效果直接或間接地受情感態度的影響。盧布姆認為，“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速。”[1]他認為，學習者的情感狀態會直接影響到他們的學習行為和學習效果。積極的情感（如動機、自尊、自信、愉快或喜悅等心理狀態）對英語學習會產生直接或間接的影響。具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有助于學生提高學習效果，堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。相反，消極的情感態度則影響學生學習潛力的正常發揮。中學生英語學習中常見的消極情感有：害怕與同學或老師交流（包括書面交流）、害怕考試（焦慮） 或由于過分緊張而導致語言表達不流利等。

二、情感教學在英語書面表達教學中的應用

（一）選擇學生感興趣的話題

學生感興趣的題材往往是日常生活中見到過、接觸過或者能夠想象得到的事情，如校園生活、家庭生活，熟悉的人物、寵物、旅游、興趣愛好等。教學中可以讓學生自由地選擇寫作話題，鼓勵他們大膽構思、大膽創新，從不同角度和立場來闡述自己的觀點、看法。教師也可以鼓勵學生參加學校組織的各項活動，如環保、體育、文體活動，以豐富學生的人生體驗，使他們寫作時有話可說。同時也可引導學生從教材中找題材，如譯林版模塊1 Unit 2有關成長過程中子女與父母的分歧或沖突，學完課文后可要求學生用所學英語給父母寫信，有位學生就寫出了自己的切身感受：Dear Mommy,every morning you get up early and cook delicious breakfast for me,then you accompany me to my school,regardless of wind or rain.After work,you do all the housework,including wasking,cleaning,cooking…,I thought you just did what you should do.But now,I realize how deep your love is and how much you devote to the family.Mommy,I wantto give you a hug now.I love you forever.

（二）通過學生日記或周記了解學生的情感

日記或周記是學生用于表達內心世界的一種普遍方式，也是學生情感變化的反映形式之一。教學中教師應指導學生用英文寫日記或周記，一則可以培養學生的英語寫作能力，二則可以了解學生的情感變化，便于教師全面、真實地認識學生。特別是那些性格內向，不善言談的學生，更容易在日記或周記中表露自己的內心世界，渴望得到老師的理解與支持。這時教師要及時給予指導和關心，關注他們的點滴進步，并用鼓勵或表揚的方式向學生表達出來，以增強他們的自信心。久而久之，學生就會向老師敞開心扉。這樣，一方面加強了師生的情感溝通，另一方面，教學效果也會明顯提高。

（三）加強合作學習，促進學生形成積極態度

合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為形式，以教學中的合作和交互為基本特征，強調學生的學習過程和學習方式。合作學習的核心是不同水平的學生在完成任務的過程中進行交流、溝通和合作。采取合作學習方式進行書面表達教學的優勢很多，它能培養學生的合作意識和能力，也有利于創造師生之間、生生之間良好的情感交流環境。在合作寫作過程中，學生在小組討論中的焦慮程度遠低于面對全班同學回答問題時的焦慮程度。小組成員之間互幫互助，情感交流較為自然、容易。

（1）針對某個話題，讓學生通過小組討論找出相關的短語和句型，然后分別根據文章內容和要求運用這些短語和句型造句，并在小組內傳閱，每組選出最佳的句子，推薦一位學生在班上朗讀。

（2） 小組成員間相互傳閱各自所寫的文章，并對其進行初評，重點是發現文章中的精彩之處，并對不足之處提出修改意見；然后，每組推薦一篇學生習作，由教師在課堂上公開點評；最后師生共同確定三篇為最佳文章。

（3）每位學生根據小組討論及班級交流的信息重新組織文章。

（四）多用鼓勵性評語，增進師生間情感溝通

鼓勵性評語就是以鼓勵性語言評價學生作文的優點和所取得的進步，并對其所付出的努力予以肯定和贊許。一位優秀的英語教師應當不僅熱愛教育關愛學生，而且應非常重視使用鼓勵性語言，看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。教師的評語在肯定學生的同時，也會不斷強化學生參與交際的信心。學生也會因為得到老師的鼓勵而學習興趣更濃。如學生字體漂亮，擅用從句、倒裝句、強調句型，諺語使用恰當，教師的評語可以這樣寫：I appreciate your handwriting.You’re good at using attributive clauses in your writing.Quite clever!You have a good knowledge of English.而對于那些學習信心不足的學生，教師也可以使用鼓勵性的諺語或句言警句，如：Never give up!Hard work leads to success.Keeping is harder than winning,keep it up!

三、結語

實踐證明，學習者的情感態度在外語書面表達學習中的作用不容忽視，而對于英語教學來說，培養學生積極的情感態度，加強合作學習，更是提高學生英語學習綜合素質、提高英語教學質量、提高學生學習能力的關鍵所在。將學生視為有思想、有情感的個體，更新自己的教育理念，重新審視自己在英語教學中的作用與地位，是每一位英語教師義不容辭的責任與義務。

[1]盧布姆.學習目標分類學[M].南京:南京出版社，1993.

（責任編輯 劉 紅）

Combine Emotional Teaching with Writing Teaching

LI Cheng-fang
（Hai'an Art School,Hai'an Jiangsu 226600,China）

Emotion is a unique psychological phenomenon of human beings.Students'emotion has something to do with their language learning.During teaching English writing,teachers should choose the topics that interest the students.Teachers can understand the students through their diaries and enable the students to study actively.Teachers should improve emotional communication by using encouraging comments.

emotional teaching;English;writing teaching

G642

B

1671-0142（2010）06-0113-02

李成芳（1972-）,女,江蘇海安人，中學一級.