試論社會主義核心價值觀教育中的問題和對策

吳千里

（泰州職業技術學院思想政治教學部，江蘇泰州225300）

試論社會主義核心價值觀教育中的問題和對策

吳千里

（泰州職業技術學院思想政治教學部，江蘇泰州225300）

社會主義核心價值觀教育是高校思想政治工作的一項重要任務，當前存在著與大學生社會性發展需要、社會文化多元化相脫離、教育形式單一化等問題。文章從“社會人”、社會發展、職業發展、人格養成和社會認同等角度考慮解決這些問題的對策。

社會主義核心價值觀；教育現狀；對策

社會主義核心價值體系的基本內容包括四個方面：一是馬克思主義指導思想；二是中國特色社會主義共同理想；三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；四是以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。高校作為培養社會主義建設者的重要基地，必須承擔對大學生進行社會主義核心價值觀教育的歷史任務。

一、高校社會主義核心價值觀教育的現狀

近年來，隨著高校思想政治課教材的統一化，社會主義核心價值觀教育已成為高校思想政治課的重要內容，社會主義核心價值觀進課本、進課堂已成為常態，且取得了顯著的成績。同時我們也應該看到，社會主義核心價值觀教育仍然存在一定的問題。

（一）高校社會主義核心價值觀教育與大學生社會性發展需要相脫離

美國心理學家哈威格斯特認為，每一個個體在不同年齡段都有其必須完成的學習任務或者說是發展任務，而這些任務恰恰是這個個體所屬的社會團體所規定的，當個體完成任務時，心情是愉悅的，其所屬的社會團體對其態度是認同的，但在任務沒有完成時，個體毫無疑問是有挫敗感的，社會對其則是否定的態度，亦即個體與社會之間沒有形成一致性，這種狀況不可避免地對個體的發展帶來極大的障礙。在哈威格斯特對青少年規定的9個發展任務中，包含發展行使公民權利所需的知識、技能和觀念；發展對社會負責的行為；將自我價值建立在科學的基礎之上，這三大任務實質上是要求我們的青少年，特別是大學生要認同其所屬的社會政治制度屬性和主流意識，在科學的價值體系下，完成進入社會前的準備，并使自己的行為符合社會的要求。然而，當前的社會主義核心價值觀教育，往往沒有能夠使之與大學生的社會性發展需要結合起來，僅限于空洞、抽象地向學生灌輸社會主義核心價值體系的有關內容，未能將價值觀教育與大學生的職業發展需要聯系起來，理論灌輸高于實踐要求，教育與需要相脫離，學生對這一教育因此就喪失了興趣，又何來主動性和積極性。這種狀態下的社會主義核心價值觀教育之效果亦可想而知。

（二）社會文化多元化現狀與社會主義核心價值觀教育一元化價值取向相沖突

社會主義核心價值觀教育的價值目標是期望以一元化的價值觀影響、武裝學生頭腦，使其成為合格的社會主義建設者。從某種意義上講，讓學生形成一元化的社會主義核心價值觀似乎成了高校思想政治課的主要任務，而誤區恰恰就出現在這里：社會的開放性和包容性必然帶來文化和價值觀的多元，亦必然帶來學生在文化和價值認識上的多元，或者說是多元化需要，這就存在一元化目標取向和現實多元化需要之間的沖突。社會主義核心價值觀教育有一個大前提就是我們必須確認這一價值體系是正確的。在這一確認的前提下，我們往往有意無意地將其它價值體系或價值觀歸于錯誤或者是不科學的行列，強勢地把其他價值體系與社會主義核心價值體系對立起來，在肯定一方面的同時否定另一方面，二者只能選其一，這就與多元化認知需要形成了沖突和矛盾，以致僵化地進行社會主義核心價值觀教育。

（三）壓迫式、填鴨式教育模式與日益強調的受教育者主體地位思想相矛盾

從教學本身而言，強調學生的主體地位實際上是要求學生主動地積極地參與到教學過程中來，并給予學生思考的空間和選擇的權利，從而最大程度地提高教學效果。這一理念已被教學實踐證明是有效的甚或是提升教學效果的極佳良方。但是我們的思想政治教育卻有其本身的規律和特點。在這一領域中，不管是教師還是學生，選擇性幾乎是沒有的。所以，我們的目光似乎就應該關注在如何傳導和如何接受上，讓學生主動地接受，甚至是主動地探求便成為我們的目標。當前，包括社會主義核心價值觀教育在內的思想政治教育，在教學實踐中雖然采取了多樣手段，進行了不同層次的教學改革，但就其實質而言，仍然沒有擺脫壓迫式、填鴨式的教學模式，學生的主體性地位難以得到體現。

（四）對社會主義核心價值體系的理論認同與對社會部分現實的不滿相互影響

讓學生形成對某種理論或價值體系的理論認同并不是一件困難的事情，但這并非教育的目的。教育的目的在于使知識服務于實踐，使價值體系內化為個人的行為準則或是信仰，這些都離不開對社會的認知和實踐。當個體的社會感知越來越偏離其知識層面的認識時，理論上的認同感便隨著疑惑迷霧的擴大而不斷消減，當社會現實或者是社會實踐已完全站在理論認識的對立面時，信仰之塔便會轟然倒塌。我們現階段實施的社會主義核心價值觀教育，一定程度上達到了理論認知的效果，大學生對社會主義核心價值體系基本持理論認同的態度。同時，我們也要清醒地看到，社會上大量存在的不公平、非正義以至公職人員公然違法犯罪現象給大學生帶來了強烈反差和巨大沖擊，學生困惑于現實與理論的背離，由于其心智發展的不成熟，極有可能在是與非之間徘徊，甚或墮入罪惡的深淵。

二、社會主義核心價值觀引導教育的對策

進行社會主義核心價值觀教育，首先必須遵循思想政治教育的基本原則，即要貼近大學生的思想特點，要貼近大學生的現實要求，要貼近大學教育的精神訴求[1]。在強調以人為本、受教育者主體地位理念的支配下，從高校思想政治教育的實際出發，結合高校思想政治工作者的經驗，筆者認為應從以下五個方面做好社會主義核心價值觀引導教育工作。

（1）從“社會人”理念出發，強化學生對核心價值觀教育必要性的認同，引導學生了解和理解核心價值觀教育的現實必要性和極端重要性。純粹自然個體的存在不是“人”這個概念的基石，社會關系是“人”的總和。個體總是生活在一定的社會團體之中，個體的發展根源于社會的進步。每一個“社會人”都有義務有責任為其所處社會的發展作出相當的努力，客觀上亦為個體的發展提供不可或缺的社會基礎。鑒于此，每一個大學生都應該清醒地認識到，沒有國家和社會的發展與富強，個人的自我實現便無從談起。而社會主義核心價值體系是我們民族長期秉承的反映社會主義本質和建設規律的根本原則和價值觀念的理性集結體[2]。從這一點上來說，我們有必要引導大學生正確認識社會主義核心價值觀教育的必要性，首先從理念上形成教與學的認同，形成認知上的一致性，以利于社會主義核心價值觀教育工作的順利開展。

（2）從社會發展的不平衡性和理想與現實的關系出發，引導學生正確認識社會不良現象，消除學生理論認同和現實困惑之間的矛盾，克服認知失調的問題，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感。實際上，人類社會是不可能絕對平行向前發展的，即社會向前發展的過程中，并非所有社會因素都平行前進，甚至某些社會因素還會出現倒退的現象，但這并不能阻礙社會發展的趨勢，亦不能說明這個社會因此而落后，諸多因素齊頭并進的完美的社會發展進程是不存在的。我們就更有必要引導學生正確認識社會主義核心價值體系的核心內容，正確認知社會上存在的少數不良現象僅僅是支流，遲早會淹沒在社會大發展的洪流中，引導其樹立正確的世界觀、人生觀。

（3）從職業發展角度出發，引導學生認識社會主義核心價值觀教育與個體職業發展的一致性，幫助學生改變錯誤的實用主義學習觀，增強學生學習核心價值觀的積極性和主動性。教育實施過程的“以人為本”有一個前提：“人”本身必須具有主觀能動性。一個消極懈怠的人，一個墮落倒退的人，如果還以其為本，這就有違教育之本意。社會主義核心價值觀教育要以人為本，必須要解決的問題是激發受教育者的主觀能動性。因此必須強化大學生對社會主義核心價值觀教育的認同。我國國情表明，從社會主義核心價值體系的內容和實質來看，學生個體的職業發展與其是密不可分的。因此，我們必須引導學生認識社會主義核心價值觀教育與個體職業發展的一致性，克服其消極懈怠性，這樣方能真正做到以人為本。

（4）從人格養成角度出發，引導學生認識核心價值觀作為學生精神塑造的重要組成部分的不可或缺性，引導學生積極參與實踐，加深精神體驗，深入把握核心價值觀的精髓。大學教育的主旨不僅僅是知識和技能的培養，更應是精神的塑造。大學生作為大學的主體，正處于人格養成的關鍵時期，我們應把社會主義核心價值觀教育與學生的人格養成和精神塑造結合起來，引導大學生把社會主義核心價值體系的價值追求和道德情操與自我的品性養成和道德踐行結合起來，深刻理解社會主義核心價值觀的內容，在實踐中加深精神體驗，使學生在自我認知和實踐中體會、感受作為社會主流價值體系的核心價值觀在個人德性養成中的必要性。

（5）從社會認同角度出發，引導學生認識到核心價值觀教育是使個體獲得社會認同和支撐的重要力量，引導學生以社會認同的標準和要求積極參與到價值觀教育中。文化和價值觀多元化并不意味著各種價值觀齊驅并駕。在思想文化激烈碰撞的今天，每一個社會都有其主流的價值文化，總有一個價值體系占據統治地位，而這一價值體系恰恰是維系整個社會存在并促進其發展的重要思想工具。社會成員亦以占據統治地位的價值體系來區分其他社會集合體，亦即主流的價值觀是社會認同的重要尺度。大學生即將走上社會，正如前文所述，個體的發展離不開社會，要想獲得社會的認同和支撐，就必須在多元化的價值體系中作出正確的選擇，作為社會主流的價值觀毫無疑問應是無可回避的選擇對象。因此，我們應引導學生認識到社會主義核心價值體系是主流的價值體系，亦是中國社會認同的最根本尺度，引導學生以社會認同的標準和要求參加學習和投身實踐，亦即以社會主義核心價值觀為導向，積極做好進入社會前的準備。

總之，社會主義核心價值觀教育作為一個系統工程，需要從多方面、多渠道，以多種手段和途徑，以人為本，充分引導，才能使社會主義核心價值體系真正走進學生的頭腦，真正成為其職業發展的強大思想武器，真正為其成為社會主義的合格建設者保駕護航。

[1]劉宣文.學校發展性輔導[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]鄧志斌.大學生社會主義核心價值觀培育中的問題與對策[J].當代教育論壇,2008,(7):59-61.

（責任編輯 劉 紅）

Inquiry on the Problems and Countermeasures of Socialist Core Values Education

WU Qian-li
（Taizhou Polytechnic College,Taizhou Jiangsu 225300,China）

The education of socialist core value is an important task,there exist many problems,for example,education and university students social development need to be out of the social,cultural diversity and form a single phase out the problems.we should be from the community",social development and career development,character form and social identity and other point to consider the problems of countermeasures.

core values of socialism;education status;countermeasure

G641

B

1671-0142（2010）06-0036-03

吳千里（1978-）,男,江蘇泰興人,講師.