多媒體技術基礎課程教學的探索與研究

侯小麗

多媒體技術基礎課程教學的探索與研究

侯小麗

（太原城市職業技術學院，山西太原030027）

文章對多媒體技術基礎課程的教學進行了初步的探索，并針對計算機網絡技術專業的特點與培養目標以及多媒體技術的教學目標，從教學內容與教學方法兩個方面進行了探索，總結了教學方法上的一些實踐經驗。

多媒體技術；教學目標；教學內容；教學方法

多媒體技術基礎課程是計算機網絡技術專業的一門必修課，是涉及photoshop，flash，Authorware等多種多媒體軟件技術的綜合性學科，課程的實踐性強，涉及的多媒體軟件多，對學生的實際動手操作能力要求較高。然而由于課時的限制，學生相關軟件操作基礎較為薄弱，因此要在有限的環境和條件下盡可能在教學過程中加深學生對多媒體技術理論知識的理解，并學會重要多媒體軟件的使用，成為計算機網絡技術專業中多媒體技術基礎課程教學的重點和難點。

一、教學目標

計算機網絡技術專業主要是培養具有一定網絡開發與管理能力的高級應用型人才。多媒體技術集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，是一個涉及面很廣的綜合技術，目前已經被廣泛應用到教育、商業廣告、影視娛樂業、醫療、旅游、人工智能等領域。通過該課程的學習，主要實現以下目標：

（1）知識教學目標

掌握多媒體技術的基本概念、多媒體數據的格式和處理技術、多媒體硬件和軟件環境的建立，多媒體應用設計原理；學會使用多媒體素材的采集與制作的相關軟件及制作方法。

（2）能力培養目標

培養學生的自學能力和實際動手能力；為學生就業打下堅實的基礎。

（3）素質教育目標

培養學生運用多媒體技術解決實際問題的能力；培養學生的邏輯思維能力和分析問題的能力；培養學生項目合作、團隊精神及交流的能力；培養學生的創新能力。

二、教學內容

多媒體技術基礎課程主要包括多媒體制作概述、數字圖像處理技術、數字音頻處理技術、動畫制作技術、視頻處理技術、Authorware多媒體創作工具、多媒體軟件發布與使用等內容。內容覆蓋較多，涉及面廣，因此應根據專業培養目標，有選擇性和針對性地選擇教學內容。

有所選擇就是要選擇介紹多媒體技術的基本理論知識和主要軟件的使用，由于受課程學時所限，想要全面介紹所有多媒體軟件是不可能的，也沒有必要。因此多媒體技術基礎課程的基本任務就是讓學生能夠掌握多媒體技術的基本概念和基礎理論，掌握數字圖像和數字音頻的概念和處理技術，能夠使用photoshop，flash，authorware這三大軟件制作圖像、動畫及課件等多媒體作品。

三、教學方法

由于多媒體技術基礎課程既有多媒體理論知識，同時又具有很強的實踐性，因此在教學方法上應該做到理論性與實踐性相結合，而且實踐的課時是理論學習課時的2倍，需要重點培養學生的動手能力和使用多媒體軟件的技巧。其中，photoshop，flash，authorware三大軟件的使用和操作技巧是教學的重點，photoshop中鋼筆工具的使用、flash中按鈕的制作、authorware中交互圖標的使用以及程序片段的添加是教學的難點。因此在教學過程中采用了一體化教學、案例教學法、探究法與實訓相結合的教學方法。

（1）一體化教學

隨著我國社會主義市場經濟和加工技術的發展，企業對技能人才提出了更高、更新的要求，要求高職院校畢業的學生既要有一定的專業理論知識，又要有很強的實踐操作能力和技術創新能力。為了加強對學生的職業素質的培養，辦出高職教育的特色，必須實行理論與實踐一體化教學。該門課程主要是使用凌坡教學網將理論與實踐貫穿在一起進行教學，同時選擇在機房授課，解決了理論教學與實踐教學脫節的問題，增強了教學的直觀性，使學生可以在接受知識的同時馬上進行實際操作，充分體現了工學結合，以學生為主體的教育理念。并且，通過凌波網可以更好地跟蹤學生的練習情況，教學效果良好。

（2）案例教學法

由于多媒體技術屬于實踐性很強的課程，所以在教學設計中以案例教學為主，上機實踐課時是理論授課課時的2倍。每節課的安排中筆者都會講一到兩個小案例，需要學生“照貓畫虎”，親自完成筆者所講的案例，每節課結束都要通過凌波網上傳作業。詳細課程設計的流程為欣賞作品、布置任務，講解知識點，案例教學，分組練習、探究學習，上傳作業，教師評價。同時，每一個軟件講完了還配合相應的實訓實驗任務，需要學生自主獨立完成。在實訓中，筆者只是簡單給予思路的引導，鼓勵學生查閱相關的網絡資源以及文獻資料，獨立完成實訓任務，既深化和拓展了所學知識，又培養了學生的創新能力，靈活運用所學知識制作獨特的有思想的多媒體作品。

（3）探究法

探究法，即學生根據生活情景自己提出問題，并有計劃、有目的、有步驟地進行研究與探索，從而獲得結論、學習方法、培養創新實踐能力的一種教學模式。研究表明，學生更愿意和自己喜歡的同伴共同探討研究一個共同感興趣的課題，案例教學過程中，讓學生自主選擇探究學習的小組伙伴，在做老師布置的案例的過程中共同研究、共同探討，既能充分發揮每個學生的優勢，有效促進自主探究學習的進展，又能培養學生的集體主義觀念。

［1］張彩霞.多媒體技術教程［M］.北京：北京師范大學出版社，2008.

［2］雷運發.多媒體技術與應用（第二版）［M］.北京：中國水利水電出版社,2008.

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1673-0046（2010）9-0137-02