對高職院校與中職學校中專業英語教—育—撞車現象之探討以商務英語專業為例

易 勇

（廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

對高職院校與中職學校中專業英語教—育—撞車現象之探討以商務英語專業為例

易 勇

（廣州科技貿易職業學院，廣東 廣州 511442）

目前我國高職院校和中職學校大都開設有專業英語，而且各方面都大同小異；文章通過對廣東部分高職和中職學校的調查發現：兩種專業英語教育在辦學定位、人才培養目標等方面存在撞車現象。論文試著從學校定位、專業培養目標、專業就業方向和開設課程等方面進行比較分析，對這種現象提出一些解決辦法和建議。

高職院校；中職學校；專業英語教育；撞車現象

近年來，職業技術教育對我國社會經濟的發展發揮著越來越大的作用，因此國家目前大力鼓勵發展職業技術教育。最近國務院在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》里提出：大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。職業技術教育又分為高等、中等和初等職業技術教育三個層次，然而，在實踐中三個層次職業技術教育之間卻出現了辦學定位模糊、專業教育相撞車等現象。對于高職教育和中職教育的辦學特點等方面的研究已經很多，然而相對于兩種類型學校中專業英語教育問題的比較研究卻涉及很少。文章通過對廣東部分高職院校和中職學校的調查，并以商務英語專業為研究對象，試著從辦學定位、專業培養目標、就業方向和開設課程等方面進行比較分析，指出這兩種類型專業英語教育存在撞車問題，同時提出相應的對策。

一、高職院校與中職學校專業英語教育之現狀與問題

教育部明確指出：高等職業教育的目的是以培養高級技術應用性人才為主，強調“能力為本”，重在培養實用型、技能型人才。高職教育必須堅持以服務為宗旨，以就業為向導，走產學研結合之路。同時，教育部在《關于全面推進素質教育，深化中等職業教育教學改革的意見》中要求：中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應、德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才。因此我們可以看出，國家對高職教育和中職教育的培養目標和定位非常明確：高職教育側重培養高級應用型和技能型人才，而中職教育著重培養一線的具有高素質和綜合職業能力的勞動者和中、初級專門人才。回到筆者的調查，有90%以上的高職院校和中職學校都開設有商務英語專業或方向。同時經過調查和研究發現，這兩種類型的專業英語教育存在以下問題：

1.專業定位相偏離。通過對收集各學校人才培養方案和教學大綱比較后發現：在開設有商務英語專業中職學校中，有近60%的學校的專業培養目標定位為復合應用型人才，10%的學校提出培養的是高技能人才，這顯然定位成了高職教育培養高技能應用型人才的目標；而只有一所學校（廣東省理工職業技術學校）提出培養的是高素質勞動者和中、初級專門人才，與中職教育的培養目標相符合。

2.專業人才就業方向相重復。兩類學校中，有近五成的學校商務英語專業就業方向基本表述為：能在企事業單位和外資企業或機構從事進出口業務、報關員、商務翻譯或行政助理、涉外商務代理、涉外咨詢、涉外接待等工作，主要的就業崗位（群）是涉外商務助理、中英文秘書、行政助理或文員、翻譯、跟單員、報關員、業務員等。簡單來說，培養的兩個層次的人才未來的就業單位和機構相同，從事的工作崗位相一致，這又明顯地違背了不同崗位需要不同水平人才的現實，不能很好地體現出人才培養的層次性和針對性。換句話說，高職教育和中職教育培養的是一樣的人才，那么國家就根本沒有必要區分出高等職業教育和中等職業教育了。

3.開設課程大同小異，內容相重復。調查中發現，商務英語專業開設的課程大都包括劍橋商務英語、綜合英語、商務英語口語、商務英語寫作或函電、商務閱讀、國際貿易實務、國際商務單證、國際商務談判與禮儀、電子商務、國際商法等。雖然有的高職與中職學校在教學上會根據學生的基礎等情況制定不同的教學進度和方案，但是這些開設的課程在內容上都大同小異，甚至有同一門課程采用同一本教材的現象，這顯然脫離了教學的實際，違背了“因材施教”的教學規律。難怪筆者學校有些從中職學校升上來的學生說：為什么他們在大學里學的東西跟中職是一樣的呢？有什么區別呢？這些更是讓高職教育與中職教育的教學目標和教學定位等相混淆或逐漸變得模糊。

二、高職院校與中職學校專業英語教育撞車的起因

那么，什么原因導致了高職院校與中職學校在專業英語教育方面出現撞車現象呢？筆者認為有以下幾個方面的原因：

1.學校辦學被市場需求牽引過大。無可厚非，學校是應該培養社會和市場需求的人才。但就是因為學校太過注重滿足社會需求，而忽略了自身條件、辦學定位和外部環境等因素，一味盲目地培養所謂的市場需要的人才。比如：市場需要大量的外語復合型人才，那么我不管是否具有這樣的條件，也都要開設這樣的專業，去培養這樣的人才，至于最終能否培養出合格的人才，那就是另外一件事情了。換言之，這就是學校“趕時髦”或“跟風”所造成的結果。

2.地方教育管理部門缺乏對高職教育和中職教育辦學的有效監管和引導。教育管理部門應該積極給出政策指引，引導和規范各自辦學，包括學校定位、專業設置等，引導他們朝著正確的方向發展。

3.學校管理層對辦學定位和目標的決策失誤。作為高等教育和中等教育學校，擁有一批高素質和高水平的管理層至關重要，他們對學校的辦學理念、辦學目標與定位等方面具有重要的影響。

三、對解決高職院校與中職學校專業英語教育撞車問題的辦法和建議

針對以上現象和問題，我們該如何解決？高職專業教育和中職專業教育又各自該走向何方呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面著手解決：

1.重新找回定位。高職院校和中職學校要根據國家教育部的要求，重新找回各自的辦學定位和目標。只有進一步明確和理解自己的辦學目標與定位，才能夠有準確的專業定位，才能夠在正確的道路上走得更遠。

2.加強政策引導，進一步細化辦學定位。社會在不斷地變化和發展，國家在教育政策指導上也應該與時俱進。要根據國際新環境、新形勢，調整和修改教育方針，為高職和中職教育進一步明確發展方向。

3.加強分工，做好人才培養的銜接工作。目前我國放開了對中等職業技術教育（包含中專、技校、職高）學生參加高考的限制，允許他們通過高考進入高等學校尤其是高等職業學校接受高等教育。因此，我們高職院校和中職學校應該著眼于未來，明確自己在人才培養中的分工；同時通過不斷調研，加強兩種層次教育在專業教育等方面的銜接，為我國培養出更多高素質、高技能的人才作出貢獻。

［1］孫輝，楊皓.關于高職英語教育改革的思考［J］.教育與職業，2006，（32）.

［2］李俊翰.對高職英語教育的分析和思考［J］.重慶電子工程職業學院學報，2009，（4）.

G718.5

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1673-0046（2010）10-0016-02