多媒體技術在大學英語教學中的應用

劉 蕊

（鶴壁職業技術學院，河南 鶴壁 458030）

多媒體技術在大學英語教學中的應用

劉 蕊

（鶴壁職業技術學院，河南 鶴壁 458030）

受傳統教學模式所限，大學英語課堂一度被學生冠以枯燥乏味，隨著多媒體技術的引入，使原本僵化老套的教學模式變得豐富多彩、趣味盎然。學生通過多媒體教學達到視聽說全方位的練習，真正提高了學生的學習興趣，提高了教學效果。

多媒體；大學英語；英語教學；課堂教學

隨著多媒體技術的廣泛應用，多媒體教學已逐步引入大學英語課堂的教學中，它改變了傳統英語教學模式變學生被動地聽、消極地接受為主動地學、積極地發現問題，給原來枯燥的板書式滿堂灌課堂教學注入了新的活力。可以說，讓多媒體走進課堂是對傳統教育思想和教學模式的重大挑戰與突破，教師通過多媒體輔助教學可以做到圖文聲并茂，使內容豐富多彩、趣味盎然，變靜態為動態，化枯燥為生動，并有效地促使學生眼、耳、口、手多項感官并用，大大提高了學生的學習興趣，優化了英語課堂教學。

一、多媒體技術的應用激發了學生英語學習興趣

首先，語言的學習應該是生動、活潑、充滿樂趣的，由于受傳統英語教學模式的影響，學生普遍感覺英語課堂乏味枯燥。適時地引入多媒體技術，能幫助學生完整、生動、深入地完成學習。眾所周知，中西方文化存在著很大的差異，一篇精美的文章，如果不能夠深入地了解西方文化就很難正確理解，僅憑教師口頭講解勢必導致學生知其然不知其所以然。這時，如果教師適時地運用多媒體將文章的精華用不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動畫甚至短片直觀地展現在學生面前，就能使學生們一下子抓住文章重點，并能夠產生強烈的學習欲望。比如教《新編實用英語I》第五單元，教師先用多媒體給學生放了一個關于西方生活的小短片，然后問學生通過短片了解到什么？學生們討論熱烈、各抒己見，同時教師在一旁給以引導并在黑板上羅列總結，通過這種方式，可以使學生普遍感覺西方文化并非遙不可及，并有了對其深入了解的愿望，然后教師再對課文進行講解。這樣不僅學到了知識，也使東西方文化達到了很好的融合，同時，多媒體技術能把英語學習中枯燥的語言學習和語言運用變得生動、形象、有趣，大大提高了學生的學習愛好。比如在《新視野大學英語I》第四單元的PassageA的“How to Make a Good Impression”是一篇講述怎樣給人留下好印象的文章。在講授這一課之前，教師在網絡上收集了許多圖片和短片，讓學生來判斷哪些圖片和短片是留下了好印象、哪些是留下了壞的印象。這樣學生的注意力一下子就被那些有趣的圖片和短片給吸引住了。與傳統的講授法相比，老師很難把如何給人留下好印象這個主題講清楚，即使要講解，也要費很多的時間和大量的板書，效果也不太理想。借助多媒體技術的運用，在課堂上，不僅節省時間，最重要的是為學生創設了一個立體的英語學習環境。通過屏幕畫面的閃動，背景圖象的變化和地道原汁原味的英語聲音的刺激，使得學習變得輕松而有趣。

二、運用多媒體創設英語情景，培養學生交際能力

在利用多媒體所創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等多種現代化設備運用于英語教學過程中，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而使其運用英語的能力得到鍛煉，有效地提高英語交際能力和聽說讀寫譯的綜合能力。

如在教授關于西方節日的課堂上，教師先放映有關節日的片段，讓學生感受節日的氣氛，然后根據學生不同的性格特點，讓其扮演不同的角色來表演課文內容，這樣創設的學習環境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說、樂于說，也必然會促進學生的思維能力、表達能力的發展，醞釀創造思維的火花。因為多媒體具有形、情、聲、色并茂的特點，對大學英語教學具有得天獨厚的優勢。只要我們教師將之融會貫通，巧妙地運用于英語課堂教學的各個環節，必將大大優化英語課堂教學，帶來大學英語課堂教學的新面貌，并能有效提高學生的英語交際能力。

三、運用多媒體達到視聽結合，讀寫同步

先進的多媒體技術運用于教學中，可通過提供直觀情景加大信息量，提高重復率，解決重點和難點，并不斷更新方法，對學生進行形式多樣的聽力訓練，例如通過聽錄音進行辨音、辨義、辨字，找句子重音，理解單詞、對話，做短文等等。又如視聽訓練中，學生通過觀看錄像理解大意，回答問題。還有聽說訓練，通過看短片進行模仿，復述情景會話甚至配音等等，這都能有效地提高學生的視聽能力，并且課堂效果顯著。

另外，還可以利用多媒體開展第二課堂活動，如組織學生觀看英文原版電影，進行英文演講，教學生唱英文歌曲等等，經過一定時間的聽說訓練，大部分學生不但能聽懂所學內容，并且能聽懂水平稍高的未接觸的日常對話，還能在特定的情景下進行日常會話，進而提高學生閱讀寫作能力。

四、運用多媒體教學應注意的問題

首先，使用多媒體授課對教師自身素質要求提高了，教師必須改變傳統的教學模式，必須付出更多的努力來收集各種資料、信息和圖片，并精心設計制作多媒體課件。而不是照搬別人已經制作好的課件，根據教學任務和要求對課件進行修改和更新，因此教師設計、開發、利用多媒體技術的能力要進一步加強，要提高教師多媒體教學水平。其次，教師在使用多媒體授課時應避免埋頭讀課件，不應該只是一味地將教學內容演示給學生看，多媒體是教學的一種輔助手段而不能成為教學的主要內容，應把課件、畫面和學生的反映有機地結合起來，目的是使得講授的內容更吸引人。最后，在使用多媒體課件授課時還應注重的一個問題是如何把握學生聽講和記筆記的關系。大部分學生已經養成上課記筆記的學習習慣，而在多媒體教學的課堂上，教師在操作多媒體課件時，由于教學內容和時間的限制，教師可能會出現切換畫面太快，學生來不及作筆記的情況，假如學生只是埋頭作筆記的話，肯定會影響聽講。教師應把握好學生的理解程度和切換畫面的速度，避免學生思路的脫節。當然教師也可以把教學課件拷貝給學生，讓學生課后復習鞏固。這樣，有利于他們上課集中精力聽講，提高課堂學習效率。

五、結語

多媒體和英語都是非常時尚的文化，二者的結合會使英語課堂變得更生動，學生也更易接受和運用，對大學英語課堂教學有輔助和促進的作用，但并不能就此把它看作一種全能媒體，如果整堂課，不管是習題還是文章講解，統統由多媒體來完成，用多媒體演示取代教師的講解，無疑是把電腦變成了另一本供學生觀看的課本，也就是失去了它本身的作用，因此大學英語教學中要適當地運用多媒體，只有用得巧妙、用得適當，才能達到課堂教學的目的，學生才能從中受益。

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1673-0046（2010）3-0136-02