大學生網絡道德教育探析

張煒煒

一、引言

中國互聯網絡信息中心2010年7月15日發布《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，統計數據表明：“截止到2010年6月底，中國網民人數已達4.2億，互聯網普及率達31.8 。”在這一龐大的網民群體中，大學生是最為活躍的網民，在各類網絡應用中大學生的使用率也是最高的。可以說互聯網已滲透到大學生學習生活的各個方面，它就像一把“雙刃劍”，在給大學生的工作、學習、生活帶來正面影響的同時，也帶來了巨大的負面影響。網絡上良莠不齊的信息給人生觀、世界觀尚不成熟的大學生帶來了沖擊，一些學生沉迷于網絡游戲、網絡交友、網戀等網絡活動中無法自拔，導致學業荒廢；個別學生利用手中掌握的計算機知識，散布木馬、病毒，進行“人肉搜索”，惡意曝光他人隱私，對他人進行人身攻擊，引發了嚴重的網絡道德危機。網絡上一項關于“電腦網絡對大學生的學習生活影響的調查問卷”顯示：認為目前存在網絡道德問題的人數占被調查人數的39.8 。大學生網絡道德教育正引起社會各界的廣泛關注。

二、大學生網絡道德問題的相關表現

（一）大學生沉迷于各種網絡活動，誘發“網絡成癮”問題。

1994年，美國紐約精神病醫師伊凡·戈德堡（Ivan Goldberg）最早提出了“網絡成癮”（Internet Addiction Disease，簡稱IAD）這一概念。 實際上“成癮”（Addiction）一詞最初來自于藥物依賴（或者說藥物成癮），從“網絡成癮”理論來看，成癮不再單純指物質依賴，也包括行為依賴，網絡成癮即是一種行為成癮，它是指個體由于過度使用網絡而導致明顯的社會心理功能損害的一種現象。大學生網絡成癮主要表現有：①沉迷于網絡聊天與觀看綜合性節目的單純性網絡成癮；②將個人感情精力投入到網絡虛擬愛情中的情感性網絡成癮；③將個人絕大部分時間和金錢花費在各種網絡游戲中而無法自拔的網絡游戲性成癮；④將大量時間花費在搜索和收集與自己學習、工作無關緊要的信息上，造成學習效率降低的信息性網絡成癮，等等。

一般而言，網絡成癮者對網絡都有一種難以自制的依賴感，無法控制自己的上網時間，毫無節制地花費大量的時間和精力上網玩樂，沉迷于網絡游戲、網絡聊天、網上視頻等各種網絡活動中，以獲得滿足感而無法自拔，網絡幾乎成為他們的現實生活和精神生活的全部。網絡成癮者由于長期在虛擬的網絡世界中“游蕩”，弱化了對現實生活中的人和事的興趣，進而導致與親人、朋友、同學之間的情感變得淡漠。而和同學、朋友之間的現實交往大大減少，進一步弱化了他們在現實社會中的人際交往能力，由此導致學習成績下降，甚至因此而患有抑郁癥、虛狂癥、幻想癥、精神分裂癥、神經紊亂癥等心理疾病的大學生不在少數，不但嚴重損害了大學生的身心健康，而且影響了他們的正常工作、學習和生活。

（二）“網絡學習”對大學生的負面影響。

所謂“網絡學習”，一般是指利用計算機網絡進行的一種學習活動，它主要采用自主學習和協商學習的方式進行。建構主義認為：知識的獲取不是通過教師的傳授獲得的，而是通過學習者在特定的人文、社會背景下，借助一系列手段（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料、工具，通過意義建構的方式而獲得。而大學生在網絡環境下的學習正充分體現了建構主義的觀點。因而，大學生在網絡背景下的自主性學習和探究性學習使他們的學習具有傳統學習無可比擬的優點。隨著多媒體和流媒體技術的發展，網絡為求真知的學生提供了超越時間和空間的廣闊平臺，彌補了傳統教育方式下的學習知識的缺陷，讓學生有了更多的直觀認識。

“網絡學習”的優勢無可比擬，但與此同時“網絡學習”對大學生學習的負面影響也不容忽視。首先，一部分學生過于依賴網絡而使得自身思維變得弱化，許多學生寧愿花費大量的時間在網絡上瀏覽信息而不愿意去圖書館翻閱資料、思考問題。閱讀量的減少不單影響了大學生知識體系的平衡，更為嚴重的是破壞了他們的文字應用能力，使得他們變成網絡上的“流浪漢”，思維零碎、不成系統。其次，網絡學習使部分大學生產生網絡依賴心理，學習能力下降。隨著網絡搜索引擎技術的不斷發展，通過網絡途徑來獲取各種文獻、參考資料已變得非常簡單。無論查找什么資料只要提供一些關鍵詞，百度一下、谷歌一下即可，須臾之間便可找到數以千計的文獻資料，沒有找不到的，只有想不到的。通過網絡這樣簡單的方式來獲取文獻資料為大學生節約了大量的時間和精力，但也正是這樣像快餐一樣的文獻資料獲取方式，使大學生沒有經過跑圖書館、翻閱大量紙質資料的過程，難以在腦海中形成清晰的印象，其實際結果往往是知識來得快去得也快。更為嚴重的是很多學生對這樣的資料獲取方式已習以為常，各種作業、論文往往都是通過百度、谷歌搜索的資料東拼西湊而成，長此以往不利于對大學生自學和學術創新精神的培養，同時，也在一定程度上助長了學術剽竊的不良之風。

（三）大學生網絡犯罪行為值得關注。

網絡犯罪既包括運用編程、解密等技術或工具在網絡上實施的犯罪行為，又包括利用軟件指令、網絡系統或產品，以及技術與法規上的漏洞在網絡內外交互實施的犯罪行為。一般而言，網絡犯罪的本質特征是危害網絡及其信息的安全與秩序。網絡的最大優勢在于信息資源的共享，而信息資源達到什么樣的共享程度、應該建立怎樣的共享準則，并未明確規定，這也在一定程度給網絡犯罪行為的定性帶來了困難。

大學生網絡犯罪行為主要表現在：利用網絡漏洞，制作傳播木馬病毒，盜取他人相關賬號、密碼等信息，侵占他人的虛擬或現實財產；利用互聯網絡設立各類社交群或論壇，販賣各類所謂考試試題、答案等非法牟利；在互聯網上進行“人肉搜索”，惡意曝光他人隱私，對他人進行人身攻擊，等等。作為網民群體中學歷層次較高、掌握計算機、計算機網絡應用操作技能較好的群體，大學生毫無疑問已成為網絡時代的主力軍，而近年來大學生利用網絡技術實施犯罪行為的報道屢見不鮮，大學生網絡犯罪問題正成為大學生犯罪的增長點，必須引起教育工作者的深刻反思。

三、加強大學生網絡道德教育的對策

產生大學生網絡道德問題的原因是復雜的，既有學生個體原因，又有家庭教育、學校管理的缺失，網絡監管不到位，以及網絡本身誘惑等多方面因素，這些方面都對大學生網絡道德問題的產生起到了推波助瀾的作用。教育管理工作者應在以下幾方面多做文章，充分發揮網絡正面的激勵、教育作用，最大限度地抑制其所帶來的消極影響。

（一）堅守網絡陣地，進一步加強大學生思想政治教育工作。

各高校應建立起一支既具有較高理論水平、熟悉思想政治工作規律，又有效掌握網絡技術，能在網絡上開展思想政治教育的教師隊伍，使科學理論、正確輿論、高尚精神、優秀作品牢牢占領校園網絡這塊重要陣地。同時，充分發揮“兩課”思想政治教育主渠道的作用，強化網絡道德教育，使學生正確認識互聯網的“雙刃劍”性質，正確認識網絡行為的道德與非道德、文明與不文明，倡導大學生文明上網，健康上網，營造一種文明、健康、安全的網絡生活環境。

（二）強化大學生網絡法制宣傳教育。

大學生網絡犯罪與自身法律意識淡薄、法律精神欠缺和法制觀念不強有很大關系。因為好玩、新奇、嘗試，或證明自己的網絡技術水平而實施網絡犯罪行為、誤入歧途的大學生不在少數。教育工作者應指導大學生學習相關計算機網絡法律法規，解讀一些與大學生相關的典型網絡犯罪案例，教育和引導大學生遠離網絡犯罪。同時，在守法的同時，應教育廣大青年學生正確運用法律手段保護自己的合法權益不受侵犯，提高自我保護意識，提高上網時的自我防范能力。

（三）完善網絡信息安全法規，強化網絡監管。

目前，我國在計算機網絡信息安全、預防網絡犯罪方面出臺了多部法律法規，如《全國人民代表大會常務委員會關于維護互聯網安全的決定》、《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《計算機信息網絡國際聯網的安全保護管理辦法》，這些法律法規的出臺對預防網絡犯罪起到了一定的促進作用，但這一工作還有待進一步完善。與此同時，網絡監管部門要進一步加強網絡監督管理，屏蔽或刪除網絡上的負面信息；及時關閉反動、涉黃、涉賭、涉毒等非法網站；加強對學校周邊網吧的整治、管理，進一步凈化學校周邊的網絡環境。要引導學生理性上網，健康上網，自覺抵制網絡不良誘惑。

（四）加強校園文化建設。

高校應進一步加強校園文化建設，以校園文化藝術節、科技藝術節、青年志愿者活動、社會實踐活動等為載體，豐富大學校園文化生活，既滿足大學生對文化娛樂生活的需要，又從側面減少大學生對網絡的迷戀，抵制和消除不良網絡文化對他們的腐蝕和影響，使他們在健康愉悅的氛圍中學習和生活，從而提高大學生的文化素養和品位，培育大學生的人文精神，預防和減少大學生網絡違法犯罪行為的發生。

大學生網絡道德教育是一項系統工程，教育工作者必須重視對大學生的網絡道德教育，通過社會、家庭、學校等多方面、多渠道的工作，引導學生樹立正確的網絡道德觀念，以理性的思想武裝頭腦，使網絡真正為其所用，成為大學生拓展視野、培養能力、提高學習效率的有力工具。

［1］一項網絡調查.http：//www.askform.cn/FormViewResult.aspx?UserID=45678&FormID=53758.

［2］百度百科“網絡成癮”詞條.http：//baike.baidu.com/view/491347.htm#7.

［3］百度百科“網絡學習”詞條.http：//baike.baidu.com/view/439747.htm.

［4］教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見.教社政［2000］10號.