如何成為“和諧教育”下的合格教師

孫自祎

（蘇州大學 政治與公共管理學院，江蘇 蘇州 215006；蘇州市吳中區甪直中學，江蘇 蘇州 215127）

和諧是一種秩序，一種包容的秩序。在這一秩序中，萬物是平等的、互助共生的，責權是相應的，利益是平衡的。它強調整體，關愛個體。和諧社會，即民主法治、公平正義、誠實友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。黨的十六大提出了“要在本世紀頭20年，集中力量，全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，使經濟更加繁榮、社會更加和諧、人民生活更加殷實”的奮斗目標。同時還強調努力建設起“各盡所能，各得其所，和諧相處”的社會關系。這對我國的教育改革提出了新的要求，和諧社會呼喚和諧教育。

一、社會背景和教育現狀

2004年，黨的十六屆四中全會明確指出，“要適應我國社會的深刻變化，把和諧社會建設擺在重要的位置，注重激發社會活力，促進社會公平和正義，增強全社會的法律意識和誠信意識，維護社會安定團結”。

要想建立起一個全體人民都能各盡所能、各得其所、互相尊重、互相信任的社會主義和諧社會，我們的教育必須首先造就出和諧的人：具有獨立個性和完善人格且富有理想和主體意識，既懂得自尊、自立、自強、自制，又能對自己的言行負責；具有對社會、對人類的使命感，能尊重他人的人格和意見，善于同他人平等相處、合作共事；具有開拓精神和創造能力，不安于現狀，不盲從；有較強的應變能力，能面向未來，勇于進取，樂于改革，接受新事物、新觀念；具有和諧興國、和諧創業、和諧安邦的素質，能有意識地使自己的人生適應和推動社會的全面和諧發展。可見，和諧社會的本質和內涵及中國傳統文化中豐富的和諧思想等，決定了中國的教育事業必須堅持以人為本和創新理念，推進和諧教育。

然而，在今天構建和諧社會的背景下、課程改革的大浪潮中，應試教育一直難以消除。一些學校把目標定為：消滅不及格，提高優秀率。他們常常采取的是對學生及班級進行排名次的方式。據不完全統計，50%以上的教師都有抑郁癥。沉重、枯燥的應試學習生活，再加上呆板的傳統教育無法深入學生的內心，導致學生的心理空虛，生活乏味，思想消極。越來越多的學生相對缺乏愛心，并且相對地自私了，受挫能力也較差，導致悲劇不斷上演。

教師應該義不容辭地以客觀和寬容的態度正確看待學生，在教育教學過程中，調動學生成才的積極性，促使其在知、情、行等方面和諧發展，也就是要采用和諧的教育理念和方式。

二、和諧教育的含義及特點

從宏觀上講，和諧教育就是指教育作為社會的子系統必須與社會政治、經濟、文化的發展相適應。從微觀上講，和諧教育是指在教師、學生、教育內容、教育方法、教育環境等要素構成的“生態系統”中，要營造學校內部和諧、團結的氛圍，構建和諧的師生關系，并使各學科教學相互滲透，達到師生共同全面健康發展的目標。

教育部明確指出，和諧教育的兩大特點是：（1）在教育中著力追求教育與學生發展的和諧，即追求整體的教育教學活動與學生身心發展的和諧性。也就是要從學生現實的認知特點、認知發展水平和實際需要出發。通過學校各種教育教學活動所產生出來的綜合性教育合力，促使學生個體的發展達到其自身最佳的程度和最佳的狀態，使學生身心得到和諧發展。（2）在教育過程中體現教育的節奏與學生發展的節奏“同步和諧”。教育節奏是指教育的影響力量呈現出來的有規律的強弱、密疏、急緩變化的教育現象。只有教育的節奏和學生發展的節奏達到“同步和諧”，才能促使學生整體素質全面發展，“教”與“學”和諧、“共振”。

三、和諧教育的實踐途徑

1.堅持“以人為本”的理念。

教育活動中的“以人為本”，即要求學校教育與教師要從學生出發，尊重學生的身心發展特點、權利、人格和個性需要，關心理解和信任每一個學生；以學生的發展為目標，立足于學生潛能的開發、素質的提高和能力的發展，把尊重、提高、發展作為教育教學活動的基本原則，促使學生全面、和諧地發展。

2.構建和諧的師生關系。

這種新型的師生關系應該是指，師生之間是一種平等的參與與合作的關系。教師與學生都成為交往主體，誰也不能控制操縱對方，“學生作為獨立自主有人格尊嚴的人，積極參與教育活動，在與教師的相互尊重、合作和信任中全面發展自己，獲得成就感與生命的價值體驗，并感受到人格的自主與尊嚴”。

3.在課堂組織上狠下功夫，調動好課堂氣氛。

一是要在教學形式上下功夫。我們常說，課堂教學應以學生為主體、教師為主導。可是在主體與主導的問題上，往往容易流于形式。以政治課為例，倘若逢課必是“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的講解等，那么即使再多的問題也難以提起學生的興致，更談不上學生的參與、師生的交流了。所以課堂形式活潑多樣，才能真正激發學生的興趣，使他們真正地參與其中，完成與教師的交流。作為一名政治教師，在課堂上，我喜歡采用閱讀、提問、討論、辯論、師生評比、師生對話等多種形式。例如，在講授經濟常識《樹立正確的消費觀》這一框題時，我采用分組討論加辯論的形式進行，效果相當好。不僅搞活了課堂氣氛，讓同學們愉快地接受了書本知識，更讓他們樹立了正確的消費觀，提高了思辨能力。二是要保持無處不在的親和力。教師為人師表，“身正為師，學高為范”，這些話本身沒錯，但歷來許多教師曲解了它們的含義，在學生面前過于強調自己教師的身份，甚至不茍言笑，讓學生敬而遠之。有研究表明：學生們喜歡的教師是年輕漂亮，有親和力的。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美,面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，才是最永恒的美。

4.注意學科間的整合，激發學生的興趣。

“興趣是最好的老師”，興趣是求知的起點，是學習和發展智力的動力。例如我在講授哲學常識《運動是物質的根本屬性和存在方式》這一框題時，就注意將語文知識滲透于政治教學中。對于“物質是運動的物質”這個原理，學生難理解，常常理解為在強調“物質”。我在講課的過程中就用語文知識來分析了，前面一個“物質”是主語，后面一個“物質”就是賓語，“物質”是“物質”？其實它強調的是什么呢？“物質”是什么樣的“物質”呢？——是“運動著”的“物質”。學生一下子就能理解這是在強調物質的運動屬性。還有，我們在批閱作業時也可以適當用“GOOD”、“WORKHARD”等類似的英語單詞。有時候，教學方法的小小改變或許會使教學過程增彩不少。

除此以外，我們在教育教學活動中，還要注意其他方面的改進，比如怎樣構建和諧的教學模式、怎樣正確評價學生等。相信在大家的努力和社會、家長的協助下，一定能促使學生的“知、情、行”達到和諧統一，讓學生“學會做人”、“學會做事”、“學會生存”、“學會學習”、“學會創造”、“學會負責”、“學會合作”，發展個性，完善人格，全面提高素質，適應和推動社會全面和諧發展。

［1］尹德秀.論教師角色的重新定位，2002，4.

［2］吳立剛.教學的原理、模式和方法.廣西教育出版社，1997，3.

［3］魯潔.論教育之適應與超越.教育科學出版社，1996，3.