淺談專(zhuān)業(yè)技能教師的培養(yǎng)

陳建平

(丹陽(yáng)市職教中心,江蘇 丹陽(yáng) 212300)

淺談專(zhuān)業(yè)技能教師的培養(yǎng)

陳建平

(丹陽(yáng)市職教中心,江蘇 丹陽(yáng) 212300)

圍繞專(zhuān)業(yè)技能教師的重要性、素質(zhì)和能力以及培養(yǎng)途徑闡述淺見(jiàn),以引起對(duì)專(zhuān)業(yè)技能教師培養(yǎng)的重視,促進(jìn)職教健康發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)技能;教師;培養(yǎng)

中等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,它擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)一線輸送具有一定技能的應(yīng)用型人才的重任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和不斷升級(jí),企事業(yè)對(duì)用工的要求也在不斷提高,迫切希望職教“產(chǎn)品”能“適銷(xiāo)對(duì)路”,招來(lái)的兵馬能馬上“投入戰(zhàn)斗”,形成經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。但是,我國(guó)中職教育起步晚,軟、硬件條件還相當(dāng)薄弱,特別是在專(zhuān)業(yè)技能教師這一方面有很大的欠缺,嚴(yán)重制約著職教事業(yè)的發(fā)展,成為內(nèi)部培養(yǎng)人才、外部校企合作的“瓶頸”。事實(shí)證明,一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)能振興一個(gè)部門(mén)或企業(yè),一個(gè)好專(zhuān)業(yè)教師能帶好一個(gè)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)大批好學(xué)生。因此,職教事業(yè)要發(fā)展就必須打好專(zhuān)業(yè)技能教師培養(yǎng)這一仗,突破“瓶頸”,實(shí)現(xiàn)飛躍。這既是職教人內(nèi)練真功的需要,也是社會(huì)對(duì)職教快出人才、出好人才的殷切希望。

1 專(zhuān)業(yè)技能教師的素質(zhì)和能力

專(zhuān)業(yè)技能教師是專(zhuān)業(yè)教師的重要組成部分,是具有一定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué)的教師,更加側(cè)重實(shí)踐教學(xué),是理論、實(shí)踐“一體化”教學(xué)的組織者和實(shí)施者,擔(dān)負(fù)著實(shí)踐教學(xué)的重任。

專(zhuān)業(yè)技能教師是把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力的“轉(zhuǎn)換器”和“驗(yàn)證器”。書(shū)本知識(shí)(理論知識(shí))是人類(lèi)不斷在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、方法,要很好地消化、吸收、傳承,也必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得。在專(zhuān)業(yè)技能教師的示范指導(dǎo)下,通過(guò)練習(xí)—感受(領(lǐng)悟)—總結(jié)—掌握,使學(xué)生獲得技術(shù)能力。

專(zhuān)業(yè)技能教師是把零碎知識(shí)優(yōu)化組合、綜合應(yīng)用的“整合器”。書(shū)本知識(shí)總是零碎的、分散的,只有把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)融會(huì)貫通,掌握嫻熟,才能運(yùn)用自如,方能解決實(shí)際問(wèn)題;

專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師是擴(kuò)大書(shū)本知識(shí)的“放大器”。一個(gè)專(zhuān)業(yè)所授知識(shí)是有限的,學(xué)生掌握也可能是片面的,好多方法技巧書(shū)本上不一定有,即使書(shū)本上的方法也需要通過(guò)實(shí)踐才能體會(huì)出來(lái)。這就需要專(zhuān)業(yè)技能教師不斷地把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧加以傳授,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的應(yīng)用能力和技術(shù)水平。

因此,專(zhuān)業(yè)技術(shù)教師既要有廣泛的、扎實(shí)的理論水平,又要有過(guò)硬的靈活處理實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)能力,是職業(yè)技術(shù)教育的基石和排頭兵。

2 專(zhuān)業(yè)技能教師的培養(yǎng)途徑

2.1 了解摸底,統(tǒng)一規(guī)劃

了解摸底,就是要把本校、本市、甚至本省的職教專(zhuān)業(yè)技能師資進(jìn)行調(diào)查,了解專(zhuān)業(yè)技能教師年齡大小、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、技能等級(jí)層次,做到心里有底、層層有數(shù);統(tǒng)一規(guī)劃,就是要結(jié)合本校、本地區(qū)的職教發(fā)展的新目標(biāo)、新動(dòng)向,把現(xiàn)有師資“對(duì)號(hào)入座”,規(guī)劃好師資的培養(yǎng)方向、能力要求和達(dá)標(biāo)期限,努力做到“兵馬未動(dòng)、糧草先行”。防止在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中師資力量“青黃不接”,倉(cāng)促上馬,“誤人子弟”。這一工作,基層必須長(zhǎng)年累月扎實(shí)做好。

當(dāng)作一項(xiàng)中心工作來(lái)抓。要建立師資培養(yǎng)管理系統(tǒng),做到長(zhǎng)效管理,有的放矢。同時(shí)上級(jí)主管部門(mén)也要自下而上地進(jìn)行調(diào)研,統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、幫助辦學(xué)單位,共同規(guī)劃師資的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)途徑,加強(qiáng)師資培養(yǎng)基地建設(shè),為地方所需師資培養(yǎng)創(chuàng)造條件,促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)整體向前發(fā)展。

2.2 扎實(shí)培養(yǎng),促成提高

根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo),要循序漸進(jìn)地安排好專(zhuān)業(yè)技能教師(特別是新專(zhuān)業(yè)技能教師及新專(zhuān)業(yè)所需技能教師)的培養(yǎng)方向、目標(biāo)和途徑,要搭建專(zhuān)業(yè)技能教師培養(yǎng)的平臺(tái):一是積極組織參加校本培訓(xùn)。校內(nèi)培訓(xùn)是一種方便的培養(yǎng)方式,也是普通采取的方式。可以采取“一幫一”或“師傅帶徒弟”的方式。二是參加各級(jí)各類(lèi)對(duì)應(yīng)培訓(xùn)。現(xiàn)在各種培訓(xùn)種類(lèi)很多,我們要根據(jù)學(xué)校的需求及教師本人目前的工種水平合理地安排,要防止接到培訓(xùn)通知不顧實(shí)際情況一律參加,既勞命又傷財(cái),起不到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。筆者學(xué)校曾根據(jù)省教育廳安排,選派一位機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師赴加拿大短期培訓(xùn)汽修,結(jié)果由于專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,該教師在他國(guó)“旅游觀光”了數(shù)月。這雖然是個(gè)案,但暴露出我們管理上的盲目、安排上的失誤。三是參加各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽。參加競(jìng)賽,能自加壓力,有助于發(fā)揮參賽教師的主觀能動(dòng)性,也迫使參賽者認(rèn)真研究、刻苦訓(xùn)練,是一劑強(qiáng)心針,能起到事半功倍的效果。四是參加有關(guān)技能定級(jí)考核。要積極鼓勵(lì)和動(dòng)員專(zhuān)業(yè)技能教師參加技能定級(jí)考核,促進(jìn)他們不斷完成新目標(biāo)、跨上新臺(tái)階。五是加強(qiáng)與院校聯(lián)姻和參加學(xué)術(shù)、技術(shù)交流,請(qǐng)進(jìn)送出、拜師結(jié)對(duì),形成長(zhǎng)期的“師徒”關(guān)系。校本培訓(xùn)有一定的缺陷,易造成“近親繁殖”,也不能否認(rèn)在理論和技能水平的廣度、深度上的不足。加強(qiáng)外聯(lián),鼓勵(lì)和支持教師參加學(xué)術(shù)組織,能跟蹤時(shí)代發(fā)展的步伐,打開(kāi)視野的局限,活躍思想,有助于專(zhuān)業(yè)技能教師了解和掌握該領(lǐng)域的發(fā)展方向、發(fā)展水平,積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)自己的不足。六是出國(guó)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的職教理念、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿理論和實(shí)訓(xùn)技術(shù),及先進(jìn)的教學(xué)方法和模式,加快專(zhuān)業(yè)技能師資帶頭人的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)造條件,投身實(shí)踐

“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。一個(gè)優(yōu)秀的、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能教師的培養(yǎng)不是一蹴而就,而是要通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦磨練。因此要?jiǎng)?chuàng)造好軟件、硬件上的條件,讓廣大專(zhuān)業(yè)技能教師有一個(gè)好的環(huán)境、好的條件去不斷成長(zhǎng)和提高。

創(chuàng)造條件,就是要調(diào)動(dòng)廣大專(zhuān)業(yè)技能教師的積極性,要在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)上有保障;在工資待遇、提拔任用上有激勵(lì);在設(shè)施、設(shè)備使用上有自主;在時(shí)間應(yīng)用上有空間。要松綁環(huán)境,放開(kāi)手腳,防止管得過(guò)死,努力創(chuàng)造一個(gè)有序的、和諧的專(zhuān)業(yè)技能教師成長(zhǎng)環(huán)境。

投身實(shí)踐,是專(zhuān)業(yè)技能教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。筆者曾擔(dān)任我校實(shí)訓(xùn)主任,從常州技師學(xué)院引進(jìn)過(guò)三個(gè)畢業(yè)生到我校當(dāng)教師。其中一個(gè)學(xué)的是數(shù)控專(zhuān)業(yè)。一進(jìn)校,本人就給他壓擔(dān)子,從社會(huì)上尋找許多產(chǎn)品給他進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),在失敗中找對(duì)策。經(jīng)過(guò)幾年的辛酸磨練,他已熟練掌握普車(chē)、數(shù)控車(chē)、加工中心、線切割等設(shè)備的操作,成為普車(chē)技師、數(shù)控車(chē)技師、高級(jí)繪圖員,多次參加鎮(zhèn)江、省數(shù)控大賽并取得優(yōu)異成績(jī),成為我校專(zhuān)業(yè)技能教師的骨干。同時(shí)他也積極開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù),已有相當(dāng)?shù)闹取Ｊ聦?shí)證明,教師具備一定的動(dòng)手能力后,僅在學(xué)校教學(xué)層面,也許他能很好勝任,因?yàn)樗佑|的課題結(jié)構(gòu)一般很單一,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)實(shí)習(xí)課題做壞了可重做,沒(méi)有什么壓力,實(shí)習(xí)生做出的試件究竟符不符合要求,很難說(shuō)。目前,各個(gè)職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)合格人才的前提下努力向“以機(jī)養(yǎng)機(jī)、以產(chǎn)養(yǎng)教”,建立企業(yè)式實(shí)訓(xùn)模式,提高學(xué)生動(dòng)手能力,降低實(shí)訓(xùn)成本的方向發(fā)展。要滿足以上要求,專(zhuān)業(yè)技能教師就必須有較強(qiáng)的實(shí)際生產(chǎn)能力和應(yīng)用指導(dǎo)能力。如在機(jī)械(數(shù)控)加工方面,從讀零件圖,材料、毛坯的準(zhǔn)備,刀具、夾具、量具的設(shè)計(jì)、選用方面及工藝技術(shù)方面,就必須能很好地進(jìn)行把握,否則企業(yè)式的辦學(xué)模式就是一句空話。另外,如果能加工一個(gè)產(chǎn)品,從價(jià)格、效率、質(zhì)量上是否能與社會(huì)的生產(chǎn)能力、生產(chǎn)水平相競(jìng)爭(zhēng),這也是考驗(yàn)我們專(zhuān)業(yè)技能教師水平和能力的重要方面。要解決專(zhuān)業(yè)技能教師實(shí)際生產(chǎn)能力,關(guān)在學(xué)校里培養(yǎng)不現(xiàn)實(shí),也不可能。因此我們要長(zhǎng)期定期地、有針對(duì)性地安排專(zhuān)業(yè)技能教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,選送教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)或科研單位參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作,積極采用頂崗、掛職方式培訓(xùn)教師,確保專(zhuān)業(yè)教師有一定的時(shí)間在企業(yè)或生產(chǎn)一線進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐,讓教師廣泛接觸新設(shè)備、新工藝、新方法、新材料,汲取社會(huì)的“營(yíng)養(yǎng)”,不斷蓄能,完善、提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力,把專(zhuān)業(yè)技能教師真正培養(yǎng)成會(huì)理論、會(huì)動(dòng)手、會(huì)生產(chǎn)、會(huì)研究的“四會(huì)”的“雙師”型人才,使職業(yè)學(xué)校成為人才培養(yǎng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和研發(fā)的基地,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。

朱镕基同志指出:“提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。”“技能型人才是社會(huì)財(cái)富的直接創(chuàng)造者”,技能型人才的培養(yǎng)首先取決于專(zhuān)業(yè)師資的能力。所以,廣大專(zhuān)業(yè)技能教師擔(dān)負(fù)著振興和推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的重任,擔(dān)負(fù)著推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任,要不斷努力、不斷提高,努力把自己打造成一個(gè)“雙師”型的亮麗的職教之星。

[1] 教育部.關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[S].教職成[2007]2號(hào),2008-05-27.

[2] 吳啟迪.在全國(guó)中等職業(yè)教育師資工作會(huì)議上的講話[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(14):5-10.

Discussion about the Cultivation of the Technical Teachers

CHEN Jianping
(Danyang Vocational and Technical Education Center,Danyang 212300,China)

To attach importance to the training of the technical teachers and promote the healthy development of the professional education,the paper puts forward some opinions about the importance,quality and capacity of the technical teachers and the training approaches related.

technical skill;teacher;cultivation

G710

A

1671-7880(2010)03-0060-03

2010-04-10

陳建平(1966— ),男,江蘇丹陽(yáng)人,中教一級(jí)。