文獻檢索課教學(xué)的改革與實踐

何秀春

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長沙410004）

文獻檢索課教學(xué)的改革與實踐

何秀春

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長沙410004）

經(jīng)歷紙質(zhì)文獻檢索課、信息檢索課、信息素質(zhì)教育課這三個階段后，文獻檢索課已成為學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，成為學(xué)生最喜愛的課程之一。建設(shè)好實訓(xùn)平臺是確保文獻檢索課教學(xué)質(zhì)量逐步提高的重要舉措,始終為學(xué)校的發(fā)展出力是文獻檢索課教學(xué)改革順利推進的關(guān)鍵點之一。

文獻檢索課教學(xué)信息檢索實訓(xùn)平臺

中南林業(yè)科技大學(xué)的文獻檢索課教學(xué)經(jīng)過多年改革和實踐后，現(xiàn)已列入研究生與本科生信息素質(zhì)教育的必修課程和公選課程，對培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息、使用信息、評價信息等方面的信息素質(zhì)意識和信息素質(zhì)能力起到良好作用。

1.文獻檢索課改革的三個階段

中南林業(yè)科技大學(xué)開設(shè)的文獻檢索課程，已經(jīng)歷了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻檢索課、以計算機和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學(xué)寫作相融合的信息素質(zhì)教育課這三個階段，現(xiàn)在文獻檢索課已成為學(xué)校對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要組成部分。

1.1 紙質(zhì)文獻檢索課階段

從上世紀(jì)60年代初期開始，我校就在研究生教育和來校進修教師中設(shè)置了文獻檢索課，主要由導(dǎo)師教授文獻檢索知識［1］。1985年，在原國家教委下達在全國各大專院校開設(shè)文獻檢索課的通知后，學(xué)校相繼在本科各專業(yè)開設(shè)了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻檢索課，教學(xué)的重點是向?qū)W生傳授文獻檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻檢索課的開設(shè)，根據(jù)辦學(xué)特色，學(xué)校在圖書館四樓建起我國首個特用經(jīng)濟林文獻資料查詢庫，采集和儲藏了國內(nèi)外比較齊全的有關(guān)經(jīng)濟林方面的文獻信息，既為林科各專業(yè)文獻檢索課提供一個實訓(xùn)平臺，又為教師的教學(xué)與科研提供了一個查新基地。文獻檢索課進入課堂，對培養(yǎng)大學(xué)生的文獻情報意識和獲取文獻情報技能起到了良好作用。

1.2 信息檢索課階段

自20世紀(jì)90年代開始，計算機異軍突起，迅猛發(fā)展，并在各個領(lǐng)域得到了廣泛運用。以計算機為工具的數(shù)據(jù)庫、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)迅速進入高等學(xué)校，使各高校圖書館陸續(xù)具備了相應(yīng)的計算機、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的運行條件，推動著文獻檢索課的改革由以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻資料檢索階段進入到以計算機、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、多媒體技術(shù)為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學(xué)改革的步伐，結(jié)合電子閱覽室建設(shè)，中南林業(yè)科技大學(xué)在長沙校區(qū)新圖書館的四樓增建了多個學(xué)科的信息檢索數(shù)據(jù)庫，配備了200多臺計算機，在一樓左側(cè)建起學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，開啟了校園網(wǎng)。多學(xué)科信息檢索數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的快捷運行，提升了信息檢索課教學(xué)的實訓(xùn)平臺，并為爾后學(xué)校獲得森林培育學(xué)、生態(tài)學(xué)、木材學(xué)等國家級重點學(xué)科，森林植物學(xué)國家級實驗教學(xué)中心，以及森林生態(tài)系統(tǒng)國家級重點野外科學(xué)觀測實驗站建設(shè)項目提供信息支撐平臺。

1.3 信息素質(zhì)教育課階段

培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為21世紀(jì)世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟時代到來的戰(zhàn)略措施，實施素質(zhì)教育被迅速列入我國高等教育的議事日程。世界發(fā)達國家將信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，很重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力。國內(nèi)有識之士提出，大學(xué)生應(yīng)在外語知識、計算機應(yīng)用、文獻檢索三大領(lǐng)域培養(yǎng)信息素養(yǎng)［2-4］。文獻檢索課如何開設(shè)才會成為對學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的主陣地之一，已成為我國各高校面對信息時代新形勢亟待解決的一個重要課題。對此課題，中南林業(yè)科技大學(xué)圖書館信息部承擔(dān)文獻檢索課的教師展開了新的探索。我們根據(jù)學(xué)校具有五十年以上辦學(xué)歷史，具有理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教八大學(xué)科門類，具有博士后科研流動站和博士學(xué)位授予權(quán)的實際，以及“立足中南，面向全國，以林為主，富有特色的教學(xué)研究型多科性大學(xué)”的新定位，首先對林科合格國家級建設(shè)專業(yè)的文獻檢索課教學(xué)進行改革。在充實和完善信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸納科研論文寫作課的相關(guān)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、科研能力結(jié)合起來，讓文獻檢索課的教學(xué)步入信息素質(zhì)教育課新階段。在該階段的初期，我們分兩段組織教學(xué)，先由教文獻檢索的老師講授文獻檢索知識，再由教科技寫作的老師承擔(dān)科技論文的寫作知識［5］。課程考核時，由兩段任課老師聯(lián)合命題，以考核學(xué)生檢索信息、運用信息能力和科學(xué)研究、知識創(chuàng)新能力。自2005年以來，我們引進多名具有碩士以上學(xué)位，且學(xué)位論文為優(yōu)等的人員承擔(dān)信息素質(zhì)教育課的教學(xué)任務(wù)后，逐漸由一位教師講授科技文獻信息檢索與寫作，將兩課融合為一課，現(xiàn)正在完善該課程的多媒體教學(xué)課件。

通過三個階段教學(xué)改革的不斷探索，學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過該課程的學(xué)習(xí)后，在撰寫學(xué)位論文或參加全國大學(xué)生科研項目競賽時，學(xué)生能自如地開展文獻信息檢索和運用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法，較準(zhǔn)確地表達出自己對論文選項的科學(xué)技術(shù)認(rèn)識相關(guān)理念，既提高了論文的質(zhì)量，又提升了自身的綜合素養(yǎng)水平，為今后的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。近年來學(xué)生在參加競賽時，獲國家獎勵117項。他們得獎后很感激科技文獻檢索與寫作課的老師。現(xiàn)在信息素質(zhì)教育課已成為學(xué)校很受學(xué)生喜愛的課程之一。

2.以圖書館為依托，建設(shè)好實訓(xùn)平臺是提高文獻檢索課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

文獻檢索課是一門使用操作性很強的課程，除了重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息知識外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)能力。因此實訓(xùn)基地建設(shè)的程度是衡量該課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲存文獻信息的一個穩(wěn)定的信息服務(wù)機構(gòu)，數(shù)以百萬計的書刊，現(xiàn)代的信息檢索手段，使它成為建設(shè)文獻檢索課實訓(xùn)基地的理想地方之一。中南林業(yè)科技大學(xué)的文獻檢索課，無論是在紙質(zhì)文獻課階段，還是在信息檢索課階段，或者是在信息素質(zhì)教育課階段，都非常重視以圖書館為依托，建設(shè)好實訓(xùn)平臺。2004年以后，學(xué)生數(shù)在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關(guān)專業(yè)的文獻檢索實訓(xùn)室。文獻檢索課實訓(xùn)平臺的建立，既保障了該課程的教學(xué)實訓(xùn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)能力，又促使圖書館的文獻資源實現(xiàn)優(yōu)化配置，得到充分利用，發(fā)揮它為廣大師生服務(wù)的最佳功能。

3.始終為學(xué)校的發(fā)展出力是文獻檢索課教學(xué)改革順利推進的關(guān)鍵點之一

我們的文獻檢索課教學(xué)改革能夠如此順利地向前步步推進，是跟文獻檢索課的教學(xué)改革目標(biāo)明確，為學(xué)校的發(fā)展作出一定貢獻，從而得到學(xué)校的長期重視和支持緊密相關(guān)的。早在上世紀(jì)80年代中期，配合學(xué)校第一個博士點學(xué)科的申報，當(dāng)時承擔(dān)文獻檢索課教學(xué)的教師，結(jié)合教學(xué)，率領(lǐng)碩士研究生，以校圖書館和校檔案館為主要平臺，查閱和搜集了大量文獻資料，經(jīng)整理，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟林學(xué)是中南林學(xué)院最具優(yōu)勢和最具特色的學(xué)科，建議并被學(xué)校采納申報經(jīng)濟林學(xué)博士點，經(jīng)國家學(xué)位委員會評議，該博士點被批準(zhǔn)后，使學(xué)校的研究生教育和學(xué)科建設(shè)上了一個新臺階，學(xué)校也成為當(dāng)時全國林業(yè)系統(tǒng)有博士學(xué)位授予權(quán)和列為重點建設(shè)的四所高校之一。投桃報李，為了提高文獻檢索課的教學(xué)質(zhì)量和加強學(xué)科建設(shè)，學(xué)校在新竣工的株洲校區(qū)圖書館四樓建起經(jīng)濟林文獻資料查詢庫，搜集和儲存國內(nèi)外較為齊全的有關(guān)林業(yè)科技方面的文獻信息，配備了專用計算機。實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，使文獻檢索課的教學(xué)改革得以步步推進。再舉2004年學(xué)校迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估工作為例，文獻檢索課教研室的相關(guān)教師，配合校教學(xué)督導(dǎo)團相關(guān)專家，從校圖書館的專用信息數(shù)據(jù)庫中查詢學(xué)校五十年林學(xué)專業(yè)辦學(xué)的歷史積淀，抽樣出林科教工程為學(xué)校的特色項目，經(jīng)評估專家對該項目指標(biāo)的評估，認(rèn)定中南林業(yè)科技大學(xué)特色項目鮮明，被評為優(yōu)秀高校。由于文獻檢索課的教學(xué)改革始終緊跟信息學(xué)科的前沿，為學(xué)校的發(fā)展效力，從而得到學(xué)校的重視和大力支持，推動文獻檢索課教學(xué)改革步步深入，同時文獻檢索課教學(xué)改革的深入，又為學(xué)校的發(fā)展作出了新貢獻。

［1］胡芳名，王錫忠.中南林學(xué)院校史［M］.北京：人民出版社，1986.

［2］夏曉慧.網(wǎng)絡(luò)信息資源組織方法研究進展［J］.現(xiàn)代情報，2006（4）：65-67.

［3］楊曉光.高等院校院校實施信息素養(yǎng)教育的幾個問題［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2001，（1）.

［4］焦玉英.信息檢索進展［M］.北京：科學(xué)出版社，2003，（8）.

［5］何秀春.自然科學(xué)論文摘要寫作應(yīng)涵蓋的主要內(nèi)容之淺見［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，（11）：171-172.