當前中職理工科專業語文教學的目標和任務

申 榮

（江蘇省海安職業教育中心，江蘇 海安 226600）

《中等職業學校語文教學大綱》將教學內容分為基礎、職業和拓展三個模塊。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求，職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，拓展模塊則是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容。面對語文不容樂觀的教學現狀，尤其是以男生居多的理工科專業，教師該如何進行語文教學？我們迫切需要對當前的教學目標和任務重新定位。

一、中職語文課程改革的基本原則

就當前中職生源素質而言，語文教學大綱要求還是高于學生的實際水平與能力。在現行的教育體制和觀念下，要改的只能是教學內容。為了使中職語文在培養學生語文能力、完善人格、豐富個性等方面真正發揮作用，語文課程必須著眼于學生實際，準確定位。

（一）體現基礎性

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的工具性決定中職語文的基礎性。語文是進行一切活動的基礎工具，中職語文學習是中職學生獲得職業技能的基礎，沒有這個基礎，或這個基礎不扎實，職業技能就難以獲得。

（二）體現應用性

中等職業教育是高素質勞動者的就業準備教育，與普通高中相比，更注重知識的實用。中職主要培養的是操作型、應用型人才。中職語文也應為這一目標服務，講求應用性。

（三）體現發展性

中職語文課程教學改革還要體現發展性。語文教學體現發展性，就是要關注和重視語文教學對學生未來發展的重要作用。我們應通過語文教學，提高學生的思想道德修養，使學生逐步形成良好的個性、健全的人格，加強學生對自然、社會、人生等問題的思考和認識，促進學生職業生涯的發展。

二、中職理工科專業語文教學的目標

理工科專業語文學科教學目標應該進一步明確，教學中應突出職業特色，注重加強對這群以男生為主的學生的人文素養教育，注重基本技能和思維的訓練和發展，培養語文的應用能力。

（一）突出職業特色

中職語文教學在遵循語文教學“共性”的同時，更應體現中職教育的“個性”。也就是說，要與專業教學結合起來，凸顯職業教育特色。教師要在重視語文基礎知識和基本技能的掌握，以及進行人文精神滲透的基礎上，著力探尋語文教學與專業教學的契點，讓語文教學與專業能力提升緊密結合起來，激發學生學習的主動性、積極性。

（二）重視實用教學

中職語文教學的生命力就在于直接面向專業、服務就業。重視實用教學，這是中等職業教育的必然要求。

針對理工科專業男生居多的特點，語文教學必須結合理工科專業特色，合理開發、自主選擇教學內容和訓練要點，大膽取舍，不求理論精深，但求具體實用，并力求在實際的應用中指導學生鞏固和遷移，重點進行實用文體的閱讀教學和寫作訓練。

（三）注重人文培養

中職理工科專業學生底子普遍比較薄，文學素養差，而且他們相對于普通高中的學生是一個更為特殊的群體，接受完兩年的學校教育就要直接走向社會。他們接觸社會的時間比普通中學生要早得多，況且又正處于人的世界觀、人生觀、價值觀的形成時期。因此，中職語文教學除了培養學生的語文應用能力之外，更要重視人文精神的培養，以促進學的全面發展。人文精神也是語文學科的靈魂。中職語文教學中人文精神、人文素養方面的教育是不可或缺的。

當前的教育的立足點只是教會人“如何而生”，但沒有教學生“為何而生”。長期以來，人們把職業教育理解為技術學習，職業教育逐漸成為一種所謂的“范例模式”，其特點是忽視學生個人的主體意識，職業教育甚至等同于職業訓練。這些觀念和做法反映出強烈的工具主義色彩，在很大程度上忽略了人文的教育內容，使職業教育喪失了育人的本質功能。

中職學生沒有了升學壓力，掙脫了應試教育的束縛，語文教學就應該感悟生活、體驗人生、熏陶性情、塑造人格，成為有知識、有技能、有職業道德的全面發展的人。

三、中職理工科專業語文教學的任務

中職理工科專業學生畢業后，大多數會直接進入企業從事機械等方面的加工生產。他們更需要的是什么呢？語文學科該選擇哪些內容作為教學的內容，重點培養學生哪些方面的能力呢？

（一）加強學生人文素養的培養

中職學生在閱歷、思維，特別像辯證思維能力方面不夠成熟；在心理特征上還保留很多的“自我中心”意識；在自我控制能力和承受挫折方面也比較脆弱。不少學生目光短淺，不能正確對待“就業難”問題，從入校門就抱著混日子的態度；部分學生對瞬息萬變的社會無所適從，缺乏進取精神。理工科專業男生顯得尤為突出。

我們在語文教學中加強人文素養教育，可以把學生培養成有社會責任感和事業心的人，有科學文化和開拓精神的人，但首先應該要求學生學會做人。人文素養教育能教育學生“何以做人”，促進學生在情感、意志等方面全面、和諧、健康發展，引導學生根據實際選擇自己喜歡的職業。

我們還應充分挖掘現行教材中的人文素養內容，潛移默化，重視學生的心靈感悟，培養學生的人文精神。另外，更主要的是要積極引導學生加強課外閱讀，可以選擇推薦一些思想性、藝術性、趣味性強，與學生閱讀情趣和理解能力相適應的讀本，使他們更好地接受讀本中人文素養的熏陶。

（二）注重學生思維能力的培養

針對中等職業學校理工科學生的培養目標與生源素質，充實、加強說明文的教學，既體現了“基礎性、應用性、發展性”這一文化課教學課程改革的要求，又是培養學生邏輯思維能力的一個重要方面。

通俗易懂，是說明文的語言特點之一。除少量專業術語之外，詞匯一般很少生僻或晦澀，句式也不是多變和復雜的。再者，說明文往往層次分明、條理清楚，因此在閱讀教學過程中我們無需作多少語法分析，可以通過說明文閱讀教學，滲透人文精神的教育，通過適當的邏輯分析，培養學生的邏輯思維能力。

另外，閱讀說明文，學生通過對課文的閱讀，把握文章所傳播的信息，可訓練對信息的篩選、整合能力，進而加深對語言文字的理解，提高邏輯的推理、概括等閱讀能力。

（三）強化學生應用文寫作能力的培養

學生要適應社會經濟的需要，就必須掌握一定的應用文寫作知識，具備一定的應用文寫作能力。企業招工，絕大多數都采有應用文為主的考試進行挑選。對中職學生來說，應用文教學顯得比較重要。理工科專業的學生，語文水平，特別是寫作能力相對于其他專業來說可能要低一大截，要教他們寫好結構嚴謹的議論文、生動形象的記敘文并不是容易的事。但對他們進行必要的應用文的教學和訓練，應該是切實可行的。

當前，在應用文教學中，教師照本宣科地講格式、講要求、講寫作注意事項，枯燥說教讓學生提不起興趣，學生動眼沒動腦，上課走神的多，受益近乎零。學生課上聽課被動，照著實例勉強寫得出，離開范例又茫然，所以教學效果不佳。

我們可通過講授應用文的基本知識和常用文種的寫作知識，有計劃、有步驟地進行寫作訓練，來不斷提高學生寫作能力。要求學生在寫作應用文時要做到結構完整、行款規范、中心明確、內容具體、語句通順、標點正確、無錯別字、書寫整潔，為學生畢業后做好本職工作打下堅實的基礎，以適應現代化建設的需要。在教學中我們應注重堅持理論聯系實際的原則，充分調動學生的積極性和主動性，努力完成這一基本任務。