高師手風琴基礎課教學的實踐與研究

雷嘉李妍

（紅河學院 音樂學院，云南 蒙自 661100）

高師手風琴基礎課教學的實踐與研究

雷嘉李妍

（紅河學院 音樂學院，云南 蒙自 661100）

手風琴基礎課是高等音樂師范專業的必修課程，教學的對象是只有鋼琴基礎、聲樂基礎并且從來沒有接觸過手風琴演奏的學生，要通過短短的教學過程就達到教學目的，我們要注重教學的方法，發揮教師與學生的積極性和主動性，提高教學效率。本文作者即針對我國目前音樂師范院校中手風琴基礎課教學的實際情況，提出自己在手風琴基礎教學方面的淺見，希望對提高這門課的教學水平有所幫助。

高師手風琴基礎課教學 實踐 創新能力

手風琴基礎課作為高等音樂師范專業的必修課程，開課時間是一個學年，教學的對象是只有鋼琴基礎、聲樂基礎并且從來沒有接觸過手風琴演奏的學生，要讓這些學生在短短的一個學年里不僅要掌握手風琴演奏的基本技巧，演奏簡單的手風琴作品，而且要把他們在樂理、和聲、視唱練耳等課程中學習的理論知識和對音樂的感知、聽覺想象能力和音樂形象的表現能力用手風琴表現出來是一件很不容易的事情。因此，手風琴基礎課教學的實踐與研究是我們應該關注的課題。

一、明確教學目的，培養學習的自覺性和積極性

本課程以認識、掌握手風琴基礎知識為主線，學習手風琴的基本演奏姿勢、入門技巧，以及演奏初級曲目，學會對曲子的理解和演奏。要求學生學會正確的觸鍵方法、力度的控制、風箱的運用等基本的手風琴演奏技巧和對音樂的理解。把學生培養成既有扎實的專業基本功，又有較強的綜合素質和藝術實踐能力的合格的音樂教師。

學習手風琴基礎這門課程的學生都是先接觸了鋼琴演奏的，雖然手風琴和鋼琴都屬于鍵盤樂器，但由于鋼琴與手風琴這兩種樂器的發聲原理決然不同，導致演奏方法的不同。手風琴是簧片樂器，靠的是風箱運行產生氣流吹動簧片發出聲音，這對初學者的動作協調性要求就有點高，而風箱是手風琴演奏的動力，琴本身又有一定的重量，因此很多學生不會一開始就喜歡學習手風琴，加上對手風琴音樂的不了解，甚至會產生厭學情緒，造成教學的障礙。對于這種狀況，在傳授系統的手風琴知識之前，先讓學生了解手風琴的發展史、手風琴的構造和發聲原理，從簡易的演奏技術學習開始教學，培養學生學習這門課程的耐心和興趣。教師要發揮主導作用，克服傳統課堂教學中教師語言傳授和演奏示范的單一教學模式，在授課方面就要有全面的專業知識綜合能力和敏銳的觀察能力。針對課堂上，全部學生學習同樣的曲目，每個學生的基礎和接受能力存在著很大的個別差異，在傳授系統的演奏技能的同時，讓嚴格要求與輕松愉快的課堂氣氛相結合，看到學生的每一點進步，及時表揚，激勵學生樹立學習的自信心，營造一種積極向上的學習氛圍。在學生成材的道路上，其自身的音樂感、接受力、理解力、動作的協調能力及學習態度也是重要的，學生的學習積極性主要是靠老師來培養，通過欣賞和演奏一些旋律優美、經典時尚的手風琴小曲，讓學生開闊音樂視野，增強對音樂的理解和鑒賞能力，提高音樂修養，有利于學生保持學習手風琴的熱情，使之自覺地練琴，讓教師的教與學生的學能夠順利地推進。

手風琴基礎是技能課的集體大課，學生人數多，演奏水平層出不窮，教師要采用多種教學方法，及時調整教學內容，更新教學觀念，改進教學的手段，采取有利于提高教學效率和教學效果的教學方案和對策，促進學生自主學習和互動學習，讓知識和技能的傳授在輕松的氛圍中有效地落實。

二、強調基礎，培養正確的演奏方法和良好的演奏意識

手風琴教學是一個復雜的過程。學生學習基礎課程——手風琴教學也是同樣的，要在短短的一年里，達到教學目的，掌握正確的演奏方法打下良好的基礎是很重要的，也是很困難的。教學的過程不僅是認識過程，而且是一種心理體驗的過程，而學生的演奏水平則反映了教師的教學理念和教學水準。在最初的教學中必須強調演奏手風琴時的手形、手指的觸鍵和支撐、手腕和手臂的放松、風箱的運行、連音與斷音、力度的控制等，為演奏技能的逐步提高打下良好的基礎。尤其是在初學階段，學生的演奏意識是靠教師引導和培養的，在演奏過程中要重視演奏者內心音樂節拍的培養，這是音樂流暢的基本保證。在教學的實施過程中，我們要培養學生認真地讀譜，看清楚所有的符號，包括調號、拍號、指法、句法、表情術語等等，然后再開始練習演奏，這是演奏音樂作品的關鍵。在演奏時要求學生要會聽自己演奏的音樂，不要一味地注意完成音符，要學會聆聽和思考，技術才會有提高，教師要肯定學生的優點，及時糾正錯誤，建立正確的演奏概念，帶領學生體驗手風琴音樂藝術的內涵，避免只談技能技巧和理論知識的枯燥，用對音樂的理解和表現意識的激發來培養學生良好的演奏習慣，把與技術有關的演奏意識灌輸給學生，使學生從無意識的演奏走向有意識的演奏。除了技巧方面的外，還有音樂表現方面的，其次，還有教材的合理應用，練琴時間的科學安排，總之是用良好的意識指導有目的的演奏，促進學生養成良好的演奏習慣，逐步形成學習自覺性和獨立演奏的能力。

三、注重實踐，培養創新能力

手風琴基礎是屬于技能課的范疇，是實踐性重于理論性的學科。手風琴演奏的技能訓練和藝術實踐是這門課程教學的組成部分，因此，手風琴基礎的教學內容是圍繞這兩個部分進行的。技能訓練的主體是學生，學生根據教師的技術要求，在不斷實踐中掌握演奏的技能，逐步鞏固基本的演奏技能，用技能表現音樂的內容，所以，手風琴演奏的技能技巧的訓練和掌握的過程，本身就是一個實踐和應用的過程，只有通過實踐才能完成的教學內容，才能真正了解學生的學習情況，而教師才能夠發現技能訓練中存在的問題，及時地調整技能訓練的內容和方法，使學生的演奏技能不斷得以鞏固和進步。另外，演奏的實踐也是鞏固學生所學知識和技能，發展藝術創造力，培養演奏心理的重要渠道，也是反應教學效果，體現教學質量的主要依據。手風琴基礎的教學是以集體授課為主，個別指導為輔。授課內容包括基本技能的傳授和指導技能練習兩大方面。集體課講授的是共性的知識，教師要對教學的曲目認真地進行示范演奏，讓學生對教學的內容有初步的感性認識，幫助學生提高想象力和判斷力，有助于學生提高審美的能力。教師帶領學生一起對曲目進行曲式、節奏、和聲、技巧等方面的分析，讓學生對所學的內容有理性的認識，鞏固理論課程與技能課程之間的知識滲透，培養學生勤于思考的學習習慣，重視本專業相關課程的知識整合，加強基礎理論知識的學習，重實踐，厚應用，從而提高學生知識的應用能力，這是培養學生創新能力的基本保障。

在課堂上，利用集體課的優勢，教師指導學生練習的方法也是多樣的，分小組的演奏、個別同學的演奏、分聲部的演奏、集體的合奏等，讓基礎好的同學帶動基礎稍差的同學在集體的練習中克服演奏時膽怯的心理，在集體演奏的同時，找到演奏的自信，樹立學習的信心，逐步縮短演奏水平的差距，這是促進教學發展的關鍵。多種多樣的練習方法豐富了課堂教學，教師的現場點評指導，不僅指導了學生掌握正確的演奏技能，促進學生均衡而有個性地發展，更重要的是培養了全體學生對音樂的審美力和判斷能力。在教學的評價過程中，教師的評判要客觀、公正，讓學生體驗成功的喜悅，同時又讓學生適當的受挫和激勵，這樣的教學有利于學生的相互學習、相互交流、相互配合，并且在學習的過程中，形成積極向上的學習氛圍，把學生應用能力培養作為教學改革的風向標，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探究、主動創造，以培養學生的創新精神與創新能力為核心開展教學，以促進其創新品質的形成。

通過手風琴基礎這門課的教學，學生基本掌握和了解手風琴的演奏方法和技術技巧，提高手指的準確性和獨立性，增強風箱的應用能力、控制力，同時讓學生把樂理知識、視唱練耳知識、和聲學知識、音樂欣賞知識和手風琴的知識結合且靈活運用，進一步提高對音樂的審美能力、表現能力及實際演奏能力。總之，通過教學，學生掌握手風琴演奏的基本技能，調動其學習積極性和能動思維，激發其熱愛音樂藝術工作，能夠正確地演奏初級手風琴獨奏曲和參加舞臺實踐，為適應社會藝術工作奠定良好的專業基礎。