美術教學中如何培養學生的創造性個性品質

翁志國

（高郵市菱塘民族職業高級中學，江蘇 高郵 225652）

美術老師教育的核心就在于培養學生的創造性個性品質。那么什么是創造性個性品質呢？所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的心理品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。由于學習基礎差，再加上自卑、孤傲等心理或行為的影響，有的學生往往我行我素。為此，培養他們的創造性個性尤為重要。那么，如何在美術教學中培養學生的創造性個性品質呢？

一、以學生為本，培養創造性的觀察力

現代教育是為現代化建設服務的。它的培養目標就是培養適應現代化建設需求的四有新人，就是要培養具有創造性個性品質的人才。這就要求我們改變傳統的美術教學模式，堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與美術教學，使之具有獨立的精神，真正成為美術教學的主人。我在實踐中作了探索并取得一定的效果?！八囆g可以教嗎？”美國學者魯道夫·阿恩海姆曾提出這樣一個疑問，回答是肯定的。兒童繪畫創作在一定程度上講也是藝術，在學校教育中，從幼兒園開始就設立了美育課程，那么美術可教不可教已不是問題，關鍵在于怎么教、教和學是否具有創造性。我認為，作為美術教育者，尤其是中小學美術教師，即便具有最出色的教育能力，也不能將自己所學所知傾囊相授、和盤托出；而是憑著一位園丁的智慧、洞察力和判斷力，在學生需要幫助的時候予以及時的幫助。教師既要教給學生繪畫的技能、技巧，又要把促進學生自主發展、素養的提高、知識的自由探索融入學習全過程；克服使美術教育變為單向灌輸、束縛學生能動性的弊端；一定要把美術教育生動活潑、靈活多樣的教學方法融入教育全過程，發展學生的個性，解放學生的思想感情，讓他們把自己內心的東西釋放出來，實現教育過程的個性化和培養學生的創造性。這樣做才能較大程度地調動學生的主觀能動性，體現教育培養學生獨立自主、富有個性的特點。

二、以教學為主，培養主動性的參與力

美術課堂是由師生的教與學共同組成的，只有師生共同努力才能把美術課上好，這就需要美術老師實施民主教學。而民主教學的關鍵是使班級中的每個成員都具有主人翁意識、責任感意識，消除受制于人的消極情緒，形成積極性和創造性。同時，還要打破美術老師包辦代替、獨斷專行、事事都唱獨角戲的局面。在美術教學中，老師與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。這是因為學生的主人翁責任意識不是老師“給予”的，而是在主動參與美術教學的活動中形成的。因此，我積極開動腦筋、放開手腳讓學生唱主角：課堂繪畫作品的展覽，讓學生在“看”中參與；學生走上講臺，在“教”中參與；課外興趣小組活動，在“玩”中參與。心理研究成果早己顯示：民主、平等的學習氛圍中，學生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，主動、積極地參與學習。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，根據所教學生的年齡、性別、知識水平及愛好等特點鼓勵學生走上講臺，講一講心中所想、構圖作畫思想、對好作品的看法，以及畫后的感想等，使學生參與教學中。這樣，學生肯定愿意，而且學得認真，學得開心，真正體現學生參與，培養參與意識。實踐證明，在美術老師教學過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我學習能力提高得就越快，美術教學的效果就會越來越好。

三、以興趣為面，培養發展性的能動力

學生的學習動機和求知欲不會自然而然地產生，它取決于教學情境。這就要求教師在教學中善于挖掘美術教材的興趣因素，增強教學中的趣味性，激發學生的求知欲。比如在課堂教學中，結合教材穿插一些奇聞趣事、史料典故、教育家的格言等，可增強課堂的趣味性，有利于調動學生學習的積極性、創造性。另外，教師在教學中還要善于提出問題，并在解決問題中讓學生發現新的問題，這正是啟發性教學優越性所在。興趣教學可采取不同方式進行，如“發現法”、“探究法”、“解決問題法”等，要給學生創造一種積極思考的環境，引導學生去分析、去想象、去猜測、去認證，這既能提高課堂教學效果，又能有效地培養學生的創造性品質。所以培養學生的創造性個性品質，興趣是起點，是動力，作為美術老師在教學過程中，應熟知每個學生的興趣愛好，幫助學生發展興趣，調節興趣，這對他們整體素質的提高將起到積極作用。另外，要注意學生興趣的遷移，譬如有的學生喜歡素描，那么可以鼓勵他多多畫熟寫，以增加其美術課上素養的積累；有學生喜歡色彩，鼓勵他多到大自然中去。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。如我班一位同學，喜歡書法，跟書法老師學習了一段時間后，感到太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻之刻苦練字的故事，鼓勵他持之以恒，必有所獲。他接受了美術老師的意見，經過堅持不懈的努力，獲得了“全國百名小書法家”的稱號，作品獲全國書法少年組一等獎。在培養學生個性品質的過程中，美術老師應因人而異，不可強求一律，使其由不感興趣到感興趣。培養學生的個性才能，幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發揮其創造性的獨特道路是美術老師的職責。

四、以能力為導，培養可塑性的創造力

人的潛力是無限的。人民教育家陶行知曾提出，要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。這種“解放”思想說到底就是要讓學生去大膽創新。因此美術老師在教學過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供創新的機會和條件，搭建施展才華的平臺。根據學生年齡、智力、素質和興趣的差異，對高、低段年級學生采用不同的教學模式，如為了體現美術學習是比較自由的，可以將不同的主題、內容放在一起，讓他們憑著自己的興趣去創作、發揮。同樣在教學中常插入自由作畫的課題，很多學生邊作畫邊把自己的想法表達出來了。教師還要不斷變換教學模式和方法，在教學中加入畫畫、玩玩、說說等環節，根據教學內容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發學生的興趣和創作熱情。

五、以創作為果，培養能動性的表演力

繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構成的可視圖像，學生可以直接感受也易接受，特別是同班同學的或同齡人的優秀繪畫作品展覽，在一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優點。在上課前，可拿一些前幾屆或平行班的作品當范畫，或把自己班的優秀作品展覽在黑板上，請同學按小組分別上去看。學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真。因為這時的看，關系到自己的具體操作，若教師在此基礎上介紹這些作品在構圖、色彩等方面的優點，學生就會掌握得越快越全面。同時教師提出要求，布置任務，學生就會主動參與到學習中來，這對于學生創作素材的積累也有很大的益處。如二年級有幾課畫玩具的內容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生懷著玩時的愉悅心情去描繪創作，收到了良好的效果。三年級以后，由于理性思維發展了，客觀認識、能力增強了及自身發展、學業負擔加重等，學生中出現了兩極現象，部分學生對美術特別喜歡，還有部分學生放棄了美術學習機會，把興趣轉移到別的科目上，成為了美術后進生。在教學中我對素質好、興趣濃的學生加強了美術技能的訓練，組織課余輔導，加強美術知識的傳授，鼓勵參加美術比賽等；對興趣淡的學生則加強美術的實用性教學，如圖案裝飾教學、黑板報設計、教室的布置、制作賀卡等，教學方式也變以往的講授式教學為活動式教學，由此提高學生的創新興趣，使其樹立創新的信心。

因此，教師應積極培養學生的創新精神，以使他們能從尋常事物中發現問題，并通過分析、解決問題發展創造力。