當前大學生就業困難的原因分析及對策探析

王飛

（南京工業大學 環境學院，江蘇 南京 211816）

當前大學生就業困難的原因分析及對策探析

王飛

（南京工業大學 環境學院，江蘇 南京 211816）

在全球金融風暴的影響下，近年來我國就業形勢較為嚴峻。通過學生座談等調研活動，我們發現，在畢業生就業過程中，學校及學生層面存在不少亟待解決的問題與消除的現象，主要有畢業生就業缺乏靈活性，實踐能力較弱，軟實力不強，畢業生就業主動性不強，課程安排不合理等方面。當前應通過進一步指導大學生樹立正確的就業觀，增強大學生的實踐能力，豐富大學生的就業渠道，加強大學生的心理輔導，改進畢業論文審核及畢業答辯方式，加強就業政策解讀等途徑促進大學生就業。

大學生 就業困難 原因 對策

在全球金融風暴的影響下，近年來我國就業形勢較為嚴峻。2009年6月，由麥可思（MyCOS）——中國大學生就業研究課題組撰寫、社會科學文獻出版社出版的《中國大學畢業生就業報告》統計顯示，受經濟增長放緩影響，2008屆大學畢業生半年后的就業率約為86%，同比下降2個百分點，同時畢業生的收入也出現明顯下降。［1］2009年就業情況也不夠理想，據教育部公布的數據顯示，2009年高校畢業生總數在2008年567萬的基礎上，又增加了44萬人。截止到2009年7月1日，我國已有415萬普通高校畢業生落實了就業崗位，高校就業率達到68%，與2008年同比基本持平。［2］教育部有關負責人同時表示：“盡管高校畢業生就業工作已取得顯著成效，但就業形勢依然十分嚴峻。”［3］當前，各高校2010屆畢業生就業工作已全面展開，初步估計，未來將有700萬左右的大學生進入就業市場，這又將給不甚景氣的就業市場帶來更大的壓力，大學生就業難的問題愈加凸顯。

一、大學生就業難的原因

大學生就業難的原因是多方面的。從宏觀角度來看，目前大學生面臨的崗位少、就業難等問題，是我國經濟發展與經濟結構調整過程中必然出現的。北大教授張頤武指出：目前中國大學生遭遇的就業難，其實是經濟發展過程中的必然問題，中國在計劃經濟向市場經濟的轉型過程中，大學生就業缺乏靈活性的問題必然暴露出來。

在高校，通過學生座談等調研活動，我們發現，在畢業生就業過程中，學校及學生層面尚存在不少亟待解決的問題與消除的現象，主要有以下幾個方面。

1.畢業生就業心態不端正，就業缺乏靈活性。

我國的大學教育已完成從“精英階段”向“大眾化階段”的過渡，然而不少大學生的心態仍然停留在80年代初的“精英階段”，在就業方面表現為眼高手低、好高騖遠，缺乏在艱苦、平凡的崗位上扎實工作的心理準備。

大多數畢業生仍把目光集中在大城市、高薪水的崗位上，一些急需人才的基層崗位卻無人問津。“有業不就”與“無業可就”的現象同時存在。有些畢業生就業積極性與心理承受能力不夠，在幾次碰壁后，便意志消沉，依賴父母、親戚，寄希望于托人情、找關系。有些畢業生為了逃避壓力，盲目考研、考公務員，復習備考時又缺乏毅力與耐力，最后落得兩頭空。

2.理論學習與實踐學習相脫節，畢業生實踐能力較弱。

大學的課程以課堂教學為主，考核以筆試為主，學生普遍存在重理論、重考點、懶動手、輕實踐的現象。在實驗教學中，一般采取分組實驗的方式，難以做到人人動手，學生實驗水平良莠不齊。在實習方面，不少專業以參觀實習為主，學生走馬觀花，看得少、忘得快。此外，有些實習課程與理論課程不同步，學生在大二實習過的內容，到大三下學期才學到相關的理論知識。

大學生暑期社會實踐活動流于形式，這在高年級學生中體現得尤為明顯，大部分學生根本不參加實踐活動，直接拿著實踐登記表到父母單位蓋章了事。學校考核也存在重結果、輕過程；重報道、輕實踐的情況。

理論知識學習與實踐經驗獲取的不平衡，導致畢業生難以學以致用，在應聘中處于劣勢。比如有些招聘單位在面試中問到一些專業實驗操作題，學生往往張口結舌，答不上來。

3.就業指導不夠完善，畢業生的軟實力不強。

畢業生缺乏完善的就業指導，這主要體現在對學生的職業定位、簡歷制作與就業禮儀指導等方面。不少學生對專業前景比較茫然，職業定位不清，找工作時瞻前顧后，患得患失。有些學生的簡歷做得比較粗糙，內容上重點不明、主次不分，形式上千人一面、缺乏新意，難以被用人單位看中。大部分學生缺乏基本的就業禮儀與面試技巧。有的學生在面試過程中急于表現自己，口若懸河，卻讓人覺得不知所云；有的學生又過于緊張，詞不達意，最終落選。

4.就業信息獲取渠道單一，畢業生獲取信息主動性不強。

畢業生就業信息的獲取主要依賴學校、學院的就業網絡平臺，大部分學生缺乏主動搜求信息的積極性。筆者曾在本專業畢業班年級會上作過現場調查，在剛升入畢業班時，僅有不到1/5的學生經常瀏覽各個就業網站、查詢就業信息。管中窺豹，從中可見，在就業指導過程中，對畢業生就業意識、就業主動性方面的指導需要加強。

5.畢業生課程安排不合理，就業所需時間難以得到保證。

有些高校在課程設置上存在一定問題。有的專業整個大三學年課程很少。到了大四，正是學生忙于找工作的時候，但是有的專業卻安排了許多專業課，內容繁雜，費時較多，很多學生顧此失彼，錯過了不少找工作的機會。

二、促進大學生成功就業的途徑探索

1.“解放思想，實事求是”——指導大學生樹立正確的就業觀。

思想是行動的指南，樹立正確的就業觀是大學生成功就業的基礎與保證。“解放思想，實事求是”，是馬克思主義活的靈魂。這是我們認識新事物、適應新形勢、完成新任務的根本思想武器。［4］在就業過程中，要指導學生做到“解放思想，實事求是”。“解放思想”就是要改變原有的“非本專業不去，非大城市不去，非高工資不去”的僵化保守的就業觀，確立“先就業，后擇業；先生存，后發展”的就業理念，教育學生把眼界放寬，目光放遠，以能否鍛煉人、能否發展人為考量標準，鼓勵學生到急需人才的中西部地區、中小型城市、中小型單位去。“實事求是”就是根據當前就業形勢和自身實際情況等主客觀條件選擇合適的單位就業。這就要幫助學生分析就業形勢，幫助他們更好地認識自身優勢與不足，既不好高騖遠，又不妄自菲薄，實事求是地找工作。

在對學生的就業觀念教育過程中，要通過生動鮮明的事例說服人、打動人、感染人。大學生對就業形勢的把握往往停留在概念化的層面，也許道理他們都懂，但遇到自身實際問題卻束手無策。在就業觀指導過程中，應找準學生的切入點，將概念變為具體，抽象變為形象，這樣學生才能更好地接受觀念、用于實際。

2.重視實驗、實習環節，增強大學生實踐能力。

高校要重視實驗、實習課程，完善硬件條件，安排有實踐經驗的教師授課，提高學生進行實驗、實習的興趣，進一步提高實踐能力。

高校要充分利用大學生假期社會實踐這個平臺，加強大學生社會實踐指導。中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“積極探索和建立社會實踐與專業學習相結合、與服務社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制，增強社會實踐活動的效果，培養大學生的勞動觀念和職業道德”。高年級學生進行社會實踐時，應加強社會實踐與就業的結合，鼓勵他們到本專業或將要從事的領域去鍛煉自己，在實踐過程中了解形勢、增進知識、學習技能。

3.提高大學生就業能力，提高禮儀素養。

江蘇省人力資源和社會保障廳副廳長吳可立指出“畢業生的就業能力有待提高，期望值也需要進一步調整”［5］。大學生核心就業力是指大學生在校期間通過知識的學習和各項能力的開發而發現、獲得并保持某種工作機會必備的綜合能力。大學生核心就業力包括大學生基本工作能力、大學生專業社會實踐能力、大學生尋求職業能力、大學生心理調適能力等四個方面。［6］

就業能力是人的能力在就業方面的體現，提高就業能力，應建立在提高學生整體素質、綜合能力的基礎上。能力的提高不是一蹴而就的，對大學生的能力培養（包括就業能力的培養）應貫穿于大學全過程，在各年級都應有側重地進行培養。如在新生階段，應開設專業前景教育、貫徹職業規劃理念；大二、大三階段，重點培養學生基本工作能力、專業社會實踐能力，提高學生心理健康水平；大四階段，著重提高學生尋求職業的能力。

同樣，對大學生的文明禮貌、禮儀素養教育也應體現在各年級各階段。禮儀體現修養，細節展示不同。人的文明素養是長期積淀的結果。高校教師要能夠以身作則，并從點滴小事中培養學生的綜合素養。

4.進一步挖掘資源，豐富大學生就業渠道。

當前大學生的就業問題已成為全社會共同關注的熱點問題，大學生的就業穩定關乎學生的前途、關乎高校的生存進步、關乎社會的和諧發展。因此，在高校，就業工作并不僅是學校輔導員、就業辦的工作，還是全體教職工共同為之努力的工作。高校應進一步拓寬就業渠道，一方面與用人單位建立廣泛、長期的聯系合作，另一方面充分調動高校教師、廣大校友的積極性，通過他們挖掘資源，推薦畢業生就業。

5.合理設置課程，改進畢業論文審核及畢業答辯方式。

大學生的課程設置需要進一步完善，盡量將學生的課程學習與就業高峰錯開，以保證他們有較為充足的時間參與應聘。在學生畢業論文審核及畢業答辯方式上有很大的創新空間，高校可以嘗試采用分批審核、分批答辯的方式，在時間上給學生較大的選擇空間；有條件的學校可試行電話、視頻答辯。

6.加強大學生就業心理輔導，提高應對挫折的能力。

當代大學生大多是獨生子女，他們承受挫折的能力普遍較弱，獨生子女“在遇到挫折時就懷疑自己的能力，對既定目的不加分析就輕易放棄，做事往往虎頭蛇尾，半途而廢”。［7］對學生的就業心理輔導應采取“先抑后揚”的方式：在學生應聘前應給他們打預防針，降低他們的期望值；在學生受到挫折后，應充分肯定他們、鼓勵他們，讓他們看到希望。

在就業過程中，要發揮學生干部的帶頭作用。學生干部的模范帶頭作用不僅體現在能夠順利簽約上，更體現在失敗面前不氣餒、不服輸上。培養具有堅韌不拔、耐挫性強、影響力廣的學生干部也是就業工作的重要舉措。

7.加強就業政策解讀，增加創業實踐教育。

為促進高校畢業生就業，2009年國家出臺了70多項新政策。教育部的“農村教師特設崗位計劃”將吸納畢業生20萬人，總參和教育部聯合推出的高校畢業生入伍預征兵全國報名人數已達到12萬人。商務部和教育部共同打造的服務外包企業吸納畢業生目前已確定崗位人數近20萬人，中組部等有關部委組織實施的“村官計劃”和“西部計劃”等基層就業項目總計將招募畢業生12萬多人。［8］高校要做好這些新政策的宣傳、解讀，以及相關人員的組織、培訓、選拔工作。

國家鼓勵大學生到基層就業，鼓勵大學生自主創業，并出臺了相關文件，如2009年《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中指出，對自主創業的高校畢業生可以免收行政事業性收費、申請小額擔保貸款、給予職業培訓補貼等。然而大學生中仍只有很少比例的人畢業后自主創業，其中資金原因是次要的，最主要的是學生缺乏完善的創業指導。對大學生的創業教育不能只停留在畢業前開幾次創業講座、做幾次經驗交流的層面，而是要切實提供創業平臺，提供實踐機會。對學生的創業指導時間要提前，力度要加大。高校可以開展大學生在校期間創業試點工程，將對創業感興趣的學生集中起來，提供項目支持，提供一定資金擔保，提供一定場所，讓學生親身體驗創業的過程，只有這樣，才能有更多學生畢業后加入自主創業的行列中來。

［1］中國大學畢業生就業報告（2009）在京發布［N］.中國教育報，2009-6-11，第3版.

［2］［3］高校畢業生就業率已達68%同比基本持平415萬人落實去向［N］.科技日報，2009-07-14，第七版.

［4］江澤民.關于改進黨的作風［J］.論“三個代表”，第73頁。

［5］江蘇將采取多項措施幫大學生就業［N］.新華報業網-揚子晚報，2009-10-06.

［6］江蘇省高校招生就業指導服務中心.大學生核心就業力培養［M］.江蘇教育出版社，2008.3.

［7］韓立娟，徐東蕓.獨生子女學生人格教育探析［J］.教學與管理，2006，（10）.

［8］2009年全國普通高校畢業生就業率達68%［N］.科報網，2009-7-10.