中國一般收入家庭子女是否適合赴美讀研

李若玉 黃 波

（成都信息工程學院，四川 成都 610225）

1.序言

美國碩士研究生教育吸引了許多國內留學申請者的目光。在出國留學、教育國際化方面已有很多調查報告和研究資料，但針對一般收入家庭子女留學美國攻讀碩士學位的研究還比較少。為此，我們通過大量資料研究，從美國碩士研究生教育的現狀，中美碩士研究生教育的對比，一般收入家庭赴美讀碩情況等方面進行了探討，希望為赴美讀碩的學子在留學申請時給予一定的幫助。

2.中美碩士研究生教育比較

在招生上，中國的高校比較注重考試成績，初試基本以全國碩士入學統一考試成績為準，復試學校自己根據情況設定。高校招生較缺乏自主權，招生環節較多，報考資格有所限制。美國高校在招生時注重申請人多方面的條件，看重學生的個人綜合素質、創新能力、學習能力。大學有招生自主權，并且導師對研究生的錄取起決定作用，而教育管理部門很少干涉。

在學科分布上，當今中國碩士研究生教育體制已比較完善，擁有相當大的規模，碩士學位點幾乎涵蓋了所有的學科、專業。據統計，目前全國約有688個碩士學位授予單位，碩士學位授權學科、專業點共8611個［1］。美國研究生教育偏向于社會需求大的學科，其社會實用性學科碩士較多［2］。

在教學管理上，中國的學位研究生教育實行三級管理制［3］。教學評估由專門的評估機構和評估專家隊伍完成，其大部分由國務院學位評定委員會委托省級學位委員會組成與實施。在三權分立的國家體制下，美國大學在教務管理、經費籌集與安排上有很大的自主性、靈活性。許多研究生院有自己獨立的設施和經費，教師從事的學術工作相當專業化，使得行內人員評價比學校的評價更受重視。

在教學過程上，中國碩士研究生教育主要采取課程教學和科技研究相結合模式，課程時間較長，為2—3年。目標是培養堅實掌握本學科基礎理論和專業知識、具有從事科研工作或獨立擔負專門技術工作能力的人才。美國碩士研究生教育采用多元化教學方式，重視知識的基礎性和廣泛性。在課程中開設的基礎課程課時數占所有課程課時數的50%，并在課程中安排有跨學科知識的學習，以完善學生的知識結構，改善學生的思維方式［4］。實行小組討論的方式加強師生間互動，培養學生的創新思維、自我學習能力，許多碩士生一入學就在導師的帶領下參加科研活動，且每位碩士生都安排有單獨的科研時間。據統計，在完成碩士課程的2年時間內，學生的獨立研究時間約有108學時，為上課時間的2倍［5］。碩士論文雖不要求數量，卻很重質量。在基礎課程上，中美碩士研究生教育比較相似，中國學生在數學等課程方面水平高于美國學生，但教學上缺乏靈活性、機動性，缺乏跨學科培養和創新性能力培養［6］。

在經濟花費上，中國碩士生學費每年10000元人民幣左右，生活費因地區而異，加上其他基本開銷，一年總開銷大約為25000元人民幣。我國對碩士生也有相應的獎學金、助學金、貧困資助等，但總體上僅能解決研究生的部分生活費用，并未起到吸收優秀生源，形成積極向上氛圍的作用。留學美國在申請時（無論是否成功）需10000—15000元人民幣，學費大約每年32000美元，生活費（因地域不同也有較大差異）每年10000—20000美元，除去申請費用，總計一年40000—50000美元，其中不包括保險、醫療、旅游等雜費。但美國大學為吸引大量優秀生源，對國際學生提供了豐富的資助資金。不少中國留學生能被減免學費，拿到獎學金、助學金，或做助教、助研、兼職等獲取一定的資金補助。但資助情況根據學校和學生情況的不同有很大差異。

3.一般收入家庭子女赴美讀碩情況分析

3.1 綜合背景分析

一般收入家庭的大致標準是年收入8—20萬人民幣的家庭，這些家庭占中國家庭的大部分，成員有較穩定的工作，具有一定的家庭消費能力，并且普遍對子女的教育比較重視。子女很多都抱有留學的想法，家長也都很支持。在經濟上，家庭的確可以提供一定的支持，但卻很難支付起全部的留學費用，所以在是否赴美讀碩這個選擇上比較猶豫。這些家庭投資留學比高收入家庭的風險高，但又比低收入家庭擁有更多的機會選擇留學。獎學金、助學金分發比例較大、時間較短、教育含金量較高的美國碩士研究生教育可以說是一般收入家庭子女留學的最佳選擇之一。

3.2 赴美讀碩之利

中國許多大學的碩士生培養還不是很靈活，在碩士擴招下師資力量凸顯出不足。而美國碩士生培養模式靈活多樣，學術自由，思維自由，學生只要有一個合理的發展方向，導師和學校都會積極支持，其學制一般為1—2年，根據不同專業與學生情況有所不同。簡而言之，美國研究生培養模式很人性化，能保證每個學生接受到最適合他的教育。而充裕的研究時間使美國培養的碩士研究生具有很強的科研能力、創新能力和實際操作能力。美國的研究生院在國家、企業、私人等的支持下資金雄厚，擁有先進的儀器設備，吸收有各行各業領頭人物做導師、研究員，讓學生可以在最好的研究環境中接觸到所學專業的頂尖人物并受他們的感染，培養出濃厚的探索興趣和鉆研精神。美國大學的項目多數直接來自社會、國家的科研，研究成功后直接投入使用，或通過美國大學技術經理人協會（AUTM）使學術研究成果商業化。而中國的大學雖然每年有數以萬計的科技成果，但在生產中穩定使用且具有一定規模效益的僅占5%左右。同時，到美國留學將接觸到來自不同文化背景的人，這對開闊自我的視野、樹立個人的世界觀很有幫助。相對其他國家來說，美國向國際學生提供的經濟資助也是最豐厚的。研究生院還針對國際學生設置了聯邦獎學金［7］，不少學校為國際學生辦醫保、提供住宿、開展跨文化活動。不少資助如研究獎學金、獎學金都不用獲獎人為之服務和納稅。到校后國際學生還可以申請宿舍助理、研究生助理、成績評估員、勤工儉學、暑期臨時工等［8］。有的優秀中國留學生可以靠所獲的資助支付全部的留美費用。對于為求學、提升自我能力，具有較強競爭實力的留學者，留美讀碩的確是不錯的決定。

3.3 赴美讀碩之弊

但留學美國也有很多不利的地方。高額的學費、生活費、醫療費等讓中國的一般收入家庭很難承受，而獎學金、助學金并不是人人都能得到，即使得到了也不一定很充足。西方文化與東方文化相差甚遠，中美生活方式很不一樣，美國的法律制度也與中國有所不同，并不一定人人都能適應，而美國人對不同血統、文化的看法也不一定人人都能接受。美國校園暴力比較嚴重，沒有槍支管制是導致這一現象的原因之一，其新聞媒體中常能看到的暴力、色情內容也對青少年的成長有很大的負面影響［9］。赴美讀碩多為本科畢業生，他們出國時還很年輕，學習上占一定優勢，但十分缺乏社會經驗，在處理一些復雜的社會問題時顯得束手無策，同時自理能力較差，多數人生活膳食不好,基本為零的社會閱歷很不利于他們的成長［9］。

而中國的經濟在穩定中逐步發展，研究生教育也在漸漸完善。不僅從外國引進了先進的技術和人才，而且外派了學者，舉辦了不少雙邊、多邊會議。近些年開展的中外合作辦學讓中國學生在國內也能接受外國的高等教育。

對于為了進入世界名校而留學的，留美讀碩的確給他們提供了一個很好的體驗名校生活的平臺，但需要考慮自身的學習、研究能力。美國的大學都實行寬進嚴出的策略，名校的學費也比較高，一味地追求名校，甚至為了讀名校而陷入經濟危機、為了讀名校而選擇自己不喜歡的專業，最后卻無法適應名校辛苦的學習、嚴格的科研要求而導致無法畢業，自信心受到打擊，家庭的經濟也受到嚴重威脅。

對于逃避就業和國內考研壓力而留學的，赴美讀碩不一定是明智的選擇。美國研究生院在招生時十分嚴格，雖然不單一看重考試成績，但錄取的學生幾乎都是本科年級的前幾名，或是在本科階段有很強研究背景的人。可以說申請美國碩士比考中國名校研究生要困難許多，耗費的精力、財力也更多，而申請大部分一般收入家庭所看好的全獎留學就更難了。

對于為了尋求異國感覺或鐘情于美國生活而留學的，最好不要選擇赴美讀碩。因為美國研究生教育很重研究和創新能力的培養，若僅僅為體驗一種生活，最好選擇旅游或移民，而非研究生教育。

對于為了留學而留學的，留美讀碩也不是好的選擇。留學是為了靠近將來的人生目標，是一個成長過程，而不是終極目標。這樣去留學很容易喪失目標，沒有奮斗的動力。

以上幾種情況赴美讀碩都容易導致前期的精力、財力、時間白費，又耽誤自己在國內讀研、找工作的時間，錯失機會。

4.結語

當下赴美讀碩已成為眾多學子的熱門選擇，但并不是每個人都適合這樣的選擇。教育也可以被認為是一種投資，參與者應綜合而客觀地考慮自我留學目的，自身申請條件，中、美碩士研究生教育模式等多方面因素，然后確定自己是否適合赴美讀碩。這樣才能使自己的人生得到更好的發展，而這也是留學的真正目的。

［1］國務院學位委員會辦公室.穩步發展，成就卓著的中國學位與研究生教育.http://www.jledu.com.cn/jjzx/zyjywx/%D6%D0%B9%FA%A3%B1%A3%B9.htm.

［2］謝安邦.中國高等教育研究新進展［M］.上海：華東師范大學出版社，2008.

［3］伊繼東，張紹宗，鐵發憲.高等教育詳估理論與實踐［M］.北京：科學出版社，2009.

［4］紀光欣，張容華.美國研究生培養的特點及其對我國的啟示［D］.山東：石油大學（華東），2004.

［5］陶華敏，楊力斌，徐振海，李永禎.對美國研究生教育的研究與思考［D］.長沙：國防科技大學，2005.

［6］張艷，陳洪根.中美研究生培養模式之比較［J］.中國研究生.

［7］任巧珍.美國高等教育國際化的策略研究［D］.廣州：華南師范大學，2005.

［8］施諾.2002年留美申請白皮書［M］.北京：新華出版社，2002.

［9］李同澤.透視美國［M］.北京：對外貿易大學出版社，2000.

［10］陳學飛.高等教育國際化：跨世紀的大趨勢［M］.福州：福建教育出版社，2002.

［11］李偉娟.美國研究型大學崛起原因探究［D］.河南大學，2006.

［12］陳偉.西方大學教師專業化［M］.北京：北京大學出版社，2008.

［13］李梅.高等教育國際市場——中國學生的全球流動［M］.上海教育出版社，2008.