中職語文開展綜合實踐活動的嘗試

岑朝霞

（浙江省余姚市職成教中心學校，浙江 余姚 315400）

中職語文新大綱將課程任務和目標定位于 “語文應用能力的培養”，在“教學內容與要求”部分設置了語文實踐活動，與“閱讀與欣賞”、“表達與交流”并列，并將其目標明確為“通過情境中的實踐活動，提高學生綜合運用知識、技能、方法的能力”。

基于此，本學期高教版《語文》第一冊增設了綜合實踐活動的教學內容。由于這是一個新興的課程內容，因而諸如：活動該如何開展，學生喜歡怎樣的實踐活動，不設“門檻”招收的學生能不能“實踐”得起來等一系列的問題困擾著初次接觸實踐活動課的教師。經過半個學期的探索、交流、嘗試，期中過后，我們進行了一次綜合實踐活動課設計試教競賽，設計了不少貼近學生實際的活動主題，并開展了相應的實踐活動，也在活動實施過程中獲得了一些啟示。下面從活動主題的確定、活動的實施過程、活動反思三個方面談談開展綜合實踐活動的體會。

一、活動主題的確定

活動主題的選擇，既要考慮學生的興趣愛好，又要結合教材內容，還要注意學生的能力水平。學生感興趣，才會積極參與；與教材相關聯，才能做到形散神不散；適合學生的能力，才能把活動開展好。本學期我校教師主要設計了以下幾個方面的活動主題。

1.由課文內容延伸出的語文綜合實踐活動課。

如學了曹禺的話劇《雷雨》（第二幕）、莫泊桑的《項鏈》后，指導學生進行課本劇的表演；學了《致橡樹》、《我愿意是激流》后，舉行詩歌朗誦比賽。而以“生活中的修辭”為主題的實踐活動課則把枯燥的修辭知識的復習轉化為對生活中的廣告、對聯用語的收集與領悟。

2.同自然現象相聯系的語文綜合實踐活動。

“人與自然和諧共處”、“別讓地球再哭泣”是學習了高教版《語文》第一冊第二單元后開設的有關環保主題的活動課。

3.同學生生活密切相關的語文綜合實踐活動。

要培養高中學生的聽、說能力、獨立思辯能力，辯論是一種行之有效的方法。“校內能否使用手機”，“上網的利弊”，“金錢是不是萬惡之源”等話題，是學生普遍關心的問題，通過辯論，他們進一步了解了社會，思考了人生。“獻給母親的歌”與“收購父親（母親）的一天”這兩個主題主要是針對當今學生漠視親情、缺乏感恩之心、不尊重平凡的勞動的現狀設計的，通過誦讀、歌唱贊美父愛母愛的詩文、歌曲，學生激發了孝心、愛心，并以實際行動回報父母、社會。

4.具有專業特色的語文綜合實踐活動。

為旅游專業的學生量身定做的活動課 “盡顯祖國大好河山”別出心裁，體現了濃濃的專業特色。教師要求學生事先收集各地的旅游門票，在課上展示、交流。學生選擇一個景點以導游的身份進行講解，并回答“游客”的問題。

二、活動的實施過程

開展語文綜合實踐活動，內容、主題選得合適，能調動學生主動參與探究的積極性，能較好地幫助他們進行自主、合作、探究的學習。但是，職高學生學習自覺性、主動性相對欠缺，要真正開展好這一活動，發揮活動課應有的作用，困難還是很多的。因此，教師要加強學習過程的管理，否則，探究性學習就只是一個提法而已，起不到真正的作用。

整個活動過程大致應該包含以下幾個環節。

1.提出要求。

教師提出的要求應明確細致，如活動小組的組建、工作任務的分配、工作的進度等都要作出具體的安排，最好制定詳細的活動計劃，作為學生行動的指南。

比如，“收購父親（母親）的一天”這一綜合實踐活動，教師圍繞 “加深學生對未來工作意義的理解和對任何勞動的尊重”這一學習重點，對學生提出如下要求：（1）觀察、記錄父親（母親）一天的工作，并制作完成一張他（她）的作息時間表。（2）和父親（母親）做好交流溝通，詢問并記錄他（她）年輕時的夢想。（3）分析思考，父親（母親）有沒有實現他（她）年輕時夢想的綜合素質，剖析他（她）堅持現在這樣一份工作的深層原因。（4）回憶、記錄父親（母親）工作中最感動自己的一件事情或者一個片段、場面。（5）搜集父親（母親）工作時的照片、視頻等音響資料，并配上文字說明，發到教師的郵箱。

2.搜集資料。

這個環節主要由學生獨立完成，但教師也不能袖手旁觀。教師可以通過組長定期了解活動進展，并進行必要的幫助。由于一堂課不可能展示每位學生的作品，因此各個活動小組首先要在組內展示、評選，必要時進行資源的整合，推選出最佳方案參加班級內的展示。期間教師也可以指導學生制作課件。

3.匯報展示。

這個環節是學生展示成果的重要步驟，要有序展開，并引進激勵機制，表揚優秀。仍以“收購父親（母親）的一天”為例，以小組為單位，每組指派一至兩位學生，按照教師提出的要求，依次展示五項內容。

4.探究討論。

對學生展示的內容進行探究討論，也是實踐活動的重要環節。通過討論，引導學生透過現象看本質，認識活動的意義。“收購父親（母親）的一天”主要應完成以下幾個問題的討論：從父親（母親）繁忙的一天看，收購他（她）的一天需要多少錢？現如今的生活狀況是父親（母親）年輕時夢想的嗎？父親（母親）一輩子的堅守和努力說明了什么？最后啟發學生說出心中的感悟，并寫下來與父母分享。經過討論，學生能夠認識到父母親辛勤的勞動是因為有責任和愛支持著，進而加深對父母的理解，對勞動的尊重。

三、活動反思

綜合實踐活動在提高學生語文應用能力方面確實發揮了一定的功能。相對于傳統的語文課堂教學，綜合實踐活動課增強了學生學習的自主性和探究意識，學生課前積極主動準備資料，課上踴躍參與；改變了課堂上教師是主角，學生是觀眾的狀態，打破了以往沉悶的課堂氣氛。學生在課堂上唱歌、說相聲、朗誦，各顯神通，使語文課堂充滿活力。但在活動的實施過程中也發現了不少問題，需要我們教師在以后的實踐中不斷研究，不斷改進。

1.教師要把握好自身參與的度。

目前許多教師開設的綜合實踐活動課，在選題時基本上只體現自己的意志，不尊重學生的愛好和興趣，不從生活和身邊的事中尋找和提出有價值的問題，而是根據成年人的想法把一些脫離學生實際的課題強加給他們，不讓他們自主地選擇課題。綜合實踐活動課是一個開放性的課程領域，它要面向每個學生的個性發展，尊重每個學生發展的特殊需要，否則，這樣的活動是無價值和無實效的。對此，教師既要把握大的方向，又要廣泛征集學生的意見，使所選的課題符合大多數學生的意愿。

在活動實施過程中，有些教師對學生作了過于細致的指導，從每個環節的安排到每個學生的發言都作了周密的布置，而有些教師則對學生的指導過于粗放，只負責選題，提幾個活動要求。前者，教師管得太多，指導得太多，使活動過于程式化，不利于喚醒學生的自我意識，不利于學生主體性的發揮，也不利于學生創造性思維的培養；后者，課堂上可能也很熱鬧，但學生處于放任自流狀態，對活動目的理解不深。教師參與實踐活動，干涉過多或過少都不能很好地發揮該課程應有的作用，因此，一定要把握好這個度。對于高中學生，教師不必做他們的領跑者，更不能做替跑者，而要做一名陪跑者，遇到岔路大家商量著走。

2.教師要細化實踐活動的崗位，擴大學生的參與面。

在綜合實踐活動課上，總有一些學生無所事事。準備階段，他們不主動收集材料，匯報展示時，因為總是由小組中最活躍的學生來完成，一次活動下來，這一部分學生似乎游離在綜合實踐活動之外。綜合實踐活動應該面向每一個學生，尊重每一個學生，應該關注普通學生的現實生活，而不應成為部分優秀學生的“特權”。如何解決這個問題？我覺得教師可以細化實踐活動的崗位，盡量讓每位學生都有事情可做。比如，表演《雷雨》，能上臺表演的只占班級中的少數，這時我們可以讓一部分學生負責借服裝、搬道具、配背景音樂等。在“別讓地球再哭泣”的實踐活動中，根據班級大小分組活動，讓有些學生負責拍攝或查找環境污染的照片，有些負責為照片擬標題，或撰寫解說詞，制作課件，上臺展示并演講等。總之，教師要充分挖掘每一位學生的特長，給每一位學生一個盡情展示的舞臺。

3.活動內容的選擇要多一點職教元素。

新大綱規定：組織語文綜合實踐活動要“從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境”，為學生形成未來工作應具備的語文能力提供實踐的平臺。因此，我們要多設計一些與專業、職業特點相結合的實踐活動，切實提高學生的語文應用能力。像“盡顯祖國大好河山”這一實踐活動創意就很不錯。另外，創設應聘面試、服務禮儀的場景也值得一試。

雖然中職語文綜合實踐活動課尚處于嘗試階段，但只要我們不怕失敗，勇于嘗試，定能使它成為課改的一個亮點，使語文課不但成為學生歡迎期盼的課，而且成為實用的課，在培養學生“日常生活和職業崗位需要的語文能力”“形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展”方面發揮語文大課應有的作用。

［1］倪文錦.中職語文教學新大綱輔導.百度網.

［2］童啟福.語文活動與語文學習.語文教學與研究，2010.1.

［3］本校語文教師綜合實踐活動設計案例.