如何做好藝術專業特困生工作

徐曄晗

（南京林業大學 藝術設計學院，江蘇 南京 210037）

1.穩中求新，開展藝術型特困生工作

1.1 “新”——對藝術生采用特長專業，特長助學。

在進行國內高校困難學生普查中可以發現，家庭貧寒的學生學習設計藝術專業的不在少數，相對于學費3000—4000元左右的一般理工科專業，藝術類的學費在6000—10000元之間；在學習過程中由于設計藝術的特殊性，課業中花費的成本更高，無形當中給學生的學習、生活帶來更大的負擔。

針對藝術類專業的特困生可以采用多種方式鼓勵并帶動他們進行勤工助學。一般的學生勤工助學是學生在學校的組織下利用課余時間，參加校內的助教、助研、助管、實驗室、校辦產業的生產活動和后勤服務及各項公益勞動，通過自己的勞動取得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。

而藝術類學生勤工助學的方式可以采用與實踐接軌，具有一定切實的社會影響力和效益。比如藝術類專業突出的困難學生可以由高校教師帶領與校外機構進行聯系和洽談，設計項目由學生直接進行繪畫設計創作，所得報酬用于他們的學習和生活。2010年我院向設計公司提供了大三的幾名特困生進行實習，利用課堂以外的時間在設計公司工作賺取報酬，對方公司也將實習同學作為人才提前培養，等到大四畢業時直接與優秀人才簽約納入公司編制中。這種形式就將助學、實踐和未來的就業工作合理、長期地規劃起來，將學校理論與社會實踐相結合，達到學校培養人才提供社會服務，創造社會價值的目標。除此以外去年由我校學管科提供給我院進行校內宿舍的墻體彩繪，美化校園同時幫助了困難學生，也是對于藝術生特長助學的有效支持。特長專業，特長助學不僅增強藝術類學生對學校專業學習的積極性，而且提高了他們對未來就業的信心。在有限的能力范圍內為困難學生創造更多的機遇，贏得更多的價值是我們所追求的目標。

1.2 “穩”——對困難同學進行就業指導，增強他們對未來社會就業的認知和信心，勤工助學是提供給他們鍛煉的平臺。

對困難學生進行就業指導，教授他們學習是為了什么，不要盲目學習，而是有目的、有見地、有意義地去學習，大學的課程選擇可以根據這個去思考。但不能說只學認為對自己有利的東西，因為并不清楚什么是有利的什么是不利的，知識的廣與專是統一的。摸索是一方面，可是當你在摸索的時候別人如果已經用更好更快的方式解決了，那么對你來說，自己的一小步與別人的一大步比較就是落后。“知己知彼”，“己”即個人的職業價值觀、職業興趣、職業氣質和職業能力，“知己”可以準確估計自己的綜合能力，明確自己的優勢和不足，揚長避短，合理確定擇業目標。“知彼”就是了解社會，首先要了解的就是就業形勢，當大學畢業生“供不應求”的時候，則適當提高自己的就業期望值。其次，要了解當前國家的就業方針、政策和規定，可以使社會與個人有機結合；要了解社會用人單位對畢業生的要求是什么。

通過對困難學生的就業指導，他們可以了解未來社會就業的一個狀況，對學校組織的勤工助學產生興趣。通過勤工助學，他們可以充分將理論與實踐相結合，提前磨練一下自己各方面的能力。

1.3 “穩”——發揮黨員、積極分子、班委的帶頭作用。

讓大學生黨員為代表的黨員、積極分子、班委在學習上、生活上關注困難學生，隨時注意他們的需要，以實際行動給特困生做出榜樣。這樣不僅幫助了困難學生，還可以增強困難學生對自我的信心，增強對中共黨員的認識，對黨組織產生向往，從接受他人的幫助到盡自己的能力去幫助在其他方面需要幫助的同學，在思想上、行動上，學習上、生活上做到比一般同學更好，為加入中國共產黨做好思想上和行動上的準備，要求積極向黨組織靠攏，充分發揮黨員的先進帶頭作用。

十七大活動開展以來，國家黨組織和廣大黨員在關心和幫助困難黨員和群眾方面，做了大量工作，取得了比較明顯的成效。我們可以以此為例，在此基礎上，認真貫徹落實指示精神，以高度的政治責任感，做好關心幫助困難學生的工作。并注意深入學生中去，廣泛聽取意見，充分了解困難學生的所需所盼。如2008年春節期間國內地區大規模的降雪沒有影響同學們的正常放假，學校不僅僅給各個學院的困難學生發放了棉衣，還對部分生活費、路費有困難的學生給予了經濟上和精神上的支持，統一組織做好了學生寒假回家訂票的問題；對路途不便、不能回去過年的同學合理安排并在假期間安排教師和學生黨員值班以保證他們的人身安全。盡量真正掌握困難學生關心的問題、反映強烈的問題，進一步明確做好困難學生工作的著力點，切實解決困難學生最關心、最直接、最現實的利益問題。

在進行獎學金評選時，某一班級中出現成績相當、不分前后的同學進行獎學金評選，其中一名同學由于家庭突發狀況成為困難學生，日常生活費比較緊張，另一特困黨員經過考慮主動提出把名次讓出，自己拿少一份的獎學金，后來經過協調，兩邊都得到了滿意的結果。解決困難學生學習、生活上遇到的實際問題，使每個共產黨員，都積極主動地關心幫助困難學生，把先進性教育活動的成果轉化為關心幫助他們的實際行動，讓他們切身感受到黨的關懷和溫暖，感受到先進性教育活動帶來的新變化。在校期間，要求黨員發揮帶頭作用，在學習、生活上比一般同學更嚴格要求自己，從內在以黨員的標準要求自己，以實際行動體現中共黨員的先進性。

2.健康、誠信、快樂助學的人生

2.1 樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高校特困生的生理、心理主要受特有的社會因素、家庭因素影響，導致他們的世界觀、人生觀、價值觀在某些方面略有缺陷。典型的是缺乏人生理想和生活目標，消極地對待人生，消極地看待生活中的一切，使整個人生帶有濃重的灰色調。高校在幫助特困生解決經濟困難的同時，應以同樣的責任感去幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們遠離心理危機。其中，個人的價值觀也受到地域間經濟發展不平衡的影響。

在與學生交往的過程中，發現現在學生的生理、心理比前幾年更加敏感，不僅對外在社會環境抱有懷疑的心態，而且對他人，包括自身信任程度也不高。當然，這僅僅特指少部分學生，大多數特困生對自身及環境的認識還是比較客觀的。但這少部分的學生往往會給勤工助學工作帶來隱形的弊端。

2.2 加強生理、心理健康教育。

高校特困生在生理、心理上面承受的壓力比一般學生要大的多，學校應根據他們的特點，通過多種形式，對他們進行生理、心理健康教育，幫助他們從心理上脫貧，使貧困成為激勵艱苦奮斗、發奮學習的動力。通常特困生在學習和生活上努力，但現實問題又時刻在困擾著他們，這些難以解決的問題使他們長時期處于心理緊張和焦慮的狀態；而由于經濟無法保證，飲食質量和數量上都不能滿足生理的要求，心理上的緊張和焦慮，物質生活匱乏，兩方面的因素會使其身心受損。抑郁是特困生心理問題較嚴重的方面，由于自卑從而導致自輕、自賤、自我鄙視，對自己持有完全否定的態度和情感體驗，缺乏生活的積極性和主動性，抑郁孤僻，自我封閉；生活困難對他們心理造成了重大的挫折，面對挫折，他們往往感到自己無能為力，從而喪失挑戰困難的勇氣和信心，在心理上采取了逃避、退縮的應對方式。對自身狀況的客觀認識，使他們懂得只有發奮成才才能徹底改變自身的處境。從認識上改變對自身情況的看法，懂得擁有知識就是擁有財富，要珍惜現在的一切，利用現有的條件努力學習，增強自信、自強、自立意識，用知識和能力來武裝自己，磨礪意志，消除貧困的消極影響。

2.3 培養學生認知素質。

隨著國家助學金、獎學金，企業資助等各類相關特困生的補貼日趨增漲，在進行高等學校家庭經濟情況調查的過程中某些學生隱瞞家庭環境一般或良好的事實，給后面的特困生評定工作帶來了困難。由于某些時候國家補助數額很大，對于現在的大學生來說，首先要面對金錢帶來的直接誘惑，由于平時生活在學校這個大的環境中，某些時候困難學生跟一般學生的區別不是很明顯，并且來自國內各個地區，所處地區的經濟和消費水平不一樣，他們產生的經濟意識也是不一樣的。

2007級某大一新生申請學校的特困生，在他個人填寫的高等學校家庭經濟情況調查表中我們發現該生家庭年收入達到3萬元，家人均身體健康，并且沒有任何負債的情況，在正常情況下該生家庭情況雖然不是很好，但應該可以自足，并不符合學校特困生評定的標準。為了保證公平、公正、公開的原則，我們請來了這個學生進行了談話。在交談中我們了解到該生雖然家處浙江郊區地帶，但村里的人大多出外務工，雖然該生家庭在生活等方面并不缺乏，但相對村里其他做生意年收入5萬以上的家庭，就在心理上產生落差，并且造成了家庭貧困，需要國家、學校補助的想法，也很自然地將自己定義為特困生。在了解了情況，我們與該生進行了溝通，給他解釋說明了我校相關特困生評定的參照準則。

該生雖然家庭情況和同地區的相比略差，但其在學校學習期間的學習和生活基本費用是完全足夠的，評比的標準不僅僅是依照南京市城區的最低生活保障標準，還要橫觀學生生源所在地的經濟生活標準。我們學校又是面向全國招生的學校，招生的同學來自各個省份地區，當他們處在相同環境當中生活的時候，學校對他們進行困難學生的認定和劃分就會綜合性地去考慮。相對于該生而言，本身生活沒有任何的問題，和真正需要幫助的同學相比他的狀況還好一些。經過一番交談，該生明白了國家、學校頒發助學金或獎學金的初衷，即是為了幫助也是鼓勵，對比了自己的情況后明白了特困生真正的含義，并不是單純地為了補助，補助的含義是為了幫助真正需要幫助或臨時陷入困境的同學。之后，該生直接表示自己并不需要國家、學校的幫助，并說這個幫助應該讓給真正需要的同學，并暢言自己要向特困生們學習，并對學校的舉措表示贊同。

2.4 優化高校德育環境。

對特困生而言，心理上的自卑和抑郁會帶來學習、生活以及人際交往中的許多問題。因此，學校因注意加強班級、宿舍的整體建設，積極開展心理互助活動。特困生因家庭貧困而自卑，但作為自我意識已經成熟的個體，他們又有強烈的自尊要求。因此，對涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和情感上的強烈波動。由于這種心理特點，使特困生在人際交往和群體活動中存在不同程度的困難，表現出明顯的不確定性和不穩定性。他們有融入群體的強烈愿望，但又往往因為自身的問題導致矛盾和沖突；他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。通過對特困生關心、幫助，讓他們感受到社會和學校的溫暖，為特困生營造良好的環境氛圍。特困生問題的解決應遵循學校以育人為根本的宗旨，將經濟資助與自立自強有效結合。學校在建設與完善獎學金、助學金、困難補助、信用貸款的同時，為經濟弱勢群體創設更多的勤工助學崗位，從而達到既解決他們的實際困難，又使他們能實現自我價值，有意識地將助困活動加以深化，把社會的愛心轉變為他們成才的動力，增強他們的社會責任感和使命感。學校優化德育的氛圍與環境，不僅是對在校生各方面的提高，也對特困生的思想和行為產生不可估量的積極影響。

［1］進一步加強和改進大學生思想政治教育工作大力培養造就社會主義事業建設者和接班人［N］.中國教育報，2005-1-19，（1）.

［2］劉功成，張紅鑫.高校特困生心理現狀及教育.學校黨建與思想教育，2000，（11）.

［3］余承.試析高校特困生工作如何以人為本.學校黨建與思想教育，2009，（25）.

［4］余承.探索高校特困生工作的有效途徑.中國高等教育，2009，（Z3）.