新形勢下中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢及應(yīng)對措施

曹凱

（南京師范大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 南京 210046）

中文專業(yè)是一個具有較深厚歷史積淀的傳統(tǒng)老牌專業(yè)，也是一個傳統(tǒng)的就業(yè)強勢專業(yè)。曾幾何時，中文專業(yè)一度是一個熱門的專業(yè)。而今，隨著高校擴招步伐的加快，社會主義市場經(jīng)濟的沖擊，中文專業(yè)就業(yè)形勢也日漸嚴峻，中文專業(yè)的畢業(yè)生開始面臨著一種尷尬的擇業(yè)境地。面對中文系畢業(yè)生就業(yè)形勢日漸嚴峻的局面，很多人不禁要問：中文專業(yè)畢業(yè)生“過剩”了嗎？

一、中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨的社會挑戰(zhàn)

1.畢業(yè)生總量上升，市場需求量減少。

高等教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展和近幾年的連續(xù)擴招，使得大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量一年比一年高。2008年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)559萬，2009年增長到592萬，而2010年又增加38萬，達到630萬人。與之相反，原來一直是接收大學(xué)畢業(yè)生主渠道的政府機關(guān)和國有企事業(yè)單位，由于持續(xù)的機構(gòu)改革和人員精簡，近年來對大學(xué)畢業(yè)生的需求量大大減少。尤其是2008年1月1日起執(zhí)行新的勞動合同法后，企事業(yè)單位雇用勞動力更加慎重，加之城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和下崗人員再就業(yè)，崗位競爭更加激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻。

2.就業(yè)政策調(diào)整，就業(yè)難度加大。

為適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的需要，我國大學(xué)生就業(yè)政策經(jīng)歷了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“統(tǒng)分與自主擇業(yè)相結(jié)合”再到“雙向選擇”的調(diào)整和變化。近年來,師范生就業(yè)政策也逐步放寬，在很多省份已取消了師范與非師范的界限，畢業(yè)生全部進入市場“雙向選擇”。這樣一來，原本可以回原籍由地方教育系統(tǒng)“消化”的中文師范生也被卷入市場，同非師范生共同競爭職業(yè)崗位。此外，由于中小學(xué)教育體制改革的深入，教師崗位競聘要求更加嚴格，凡進必考，大大增加了中文師范生就業(yè)的難度，師范生初次就業(yè)率呈逐年下降趨勢。

3.崗位吸納量小，需求層次提升。

一個單位招聘文秘人員一般是1—2個，就這1—2個文秘崗位，有的單位還不一定要中文專業(yè)學(xué)生，反而可能會聘用一些有其它專業(yè)背景，具備一定的口頭、文字表達能力的畢業(yè)生。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會需求層次的提高，市場不再過于強調(diào)“專業(yè)對口”，而更加青睞掌握本專業(yè)的同時習(xí)得相關(guān)專業(yè)知識技能的復(fù)合型人才。在專業(yè)、學(xué)歷與技能、經(jīng)歷之間，用人單位更看重實踐技能和經(jīng)歷。一項大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀的調(diào)查顯示：在大學(xué)生選擇對就業(yè)“作用非常大”的前5位因素中，實用技能和實踐經(jīng)歷排在榜首，占全部因素的58.5%。

4.相近專業(yè)涉足，崗位競爭有加。

中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要有：企事業(yè)單位文秘、中小學(xué)語文教師、新聞記者編輯和廣告公司文案等。近幾年來，檔案專業(yè)的畢業(yè)生在企事業(yè)單位的文秘、檔案部門就職的為數(shù)甚多。在一些單位，有的盡管是作為檔案專業(yè)人才招進的，也并非僅僅做檔案業(yè)務(wù)，大多要兼職從事文秘或人事業(yè)務(wù)。而新聞專業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展則為新聞企事業(yè)單位、廣告公司培育并輸送了大量專業(yè)人才，“僧多粥少”，中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位競爭加劇。

5.市場經(jīng)濟升溫，中文就業(yè)遇冷。

20世紀80年代以來，隨著市場經(jīng)濟大潮的到來，尤其是所謂教育產(chǎn)業(yè)化的定位宣傳，“中文無用”的論調(diào)漸漸流行起來，“中文系畢業(yè)的學(xué)生不好找工作”成了最流行的觀點。于是，一些大學(xué)的中文系更名為人文系，還有一些干脆不辦中文系，改為新聞或廣告系。與此同時，一些有著中文背景的專業(yè)，如旅游管理、商業(yè)文秘、新聞學(xué)、廣播電視主持人、廣告、編輯出版等新專業(yè)又開始紅火起來。

二、中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨冷的內(nèi)在原因

1.高校中文專業(yè)課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標相對滯后。

在課程設(shè)置方面，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的課程一般分為三類：一是必修的大學(xué)公共課程，二是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。另外，各個學(xué)校還會根據(jù)本校教師的治學(xué)專長，開設(shè)一些選修課。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，課程設(shè)置比較單一。在實踐環(huán)節(jié)上，由于一些高校不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生所學(xué)的知識僅僅停留在紙面上，動手實踐能力差，不能較快地適應(yīng)社會需要。在人才培養(yǎng)目標上，人才培養(yǎng)目標不清晰，一味地注重學(xué)術(shù)型、研究型中文人才的培養(yǎng)，與市場需求脫軌。現(xiàn)行的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)目標存在著很多弊端，嚴重影響了新型中文復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此，必須盡快進行改革，切實建立一套有助于突出從師技能訓(xùn)練、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新型課程體系。

2.中文專業(yè)就業(yè)服務(wù)力度欠缺。

目前很多高校都設(shè)立有招生就業(yè)處和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。但大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)還更多地停留在學(xué)校層面，沒有深入到下面各個院系，并且這種就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)基本上是宏觀方面的，而針對某個專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)就更顯欠缺和不足。這在某種程度上影響和制約了大學(xué)生的就業(yè)。學(xué)校和院系應(yīng)該根據(jù)當下的就業(yè)形勢，提前對學(xué)生開展就業(yè)相關(guān)的服務(wù)，提高服務(wù)的前瞻性、計劃性、針對性。這種服務(wù)包括實習(xí)單位的介紹、就業(yè)形勢的分析、就業(yè)觀念的教育和個人自我價值的肯定等鼓勵性服務(wù)。

3.畢業(yè)生就業(yè)心理存在偏差，自身觀念亟待轉(zhuǎn)變。

許多中文專業(yè)的學(xué)生沒有認清嚴峻的就業(yè)形勢，自身期望值過高，好高騖遠，不切實際。

三、高校中文專業(yè)應(yīng)對形勢的對策

1.正確定位人才培養(yǎng)目標，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)，合理設(shè)置課程。

如何加強和改進中文專業(yè)建設(shè)，高校應(yīng)該首先有一個科學(xué)的定位。北大注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型中文人才，不能所有的高校都一擁而上，爭相效仿。層次比較高的院校在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型人才的基礎(chǔ)上，可適當增加一些應(yīng)用類課程，層次較低的院校則更須注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

其次要給中文專業(yè)一個合理定位。中文專業(yè)是培養(yǎng)什么人才的？如何培養(yǎng)人才？在中文專業(yè)建設(shè)方面，一是有一個規(guī)劃科學(xué)、思路清晰、體現(xiàn)高教發(fā)展趨勢和社會發(fā)展需求的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；二是強調(diào)教學(xué)計劃的作用發(fā)揮，明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)上體現(xiàn)社會需求；三是保障措施要科學(xué)有力；四是教學(xué)條件要適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求；五是要進一步強化實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，實習(xí)基地要進一步明確，切實發(fā)揮“基地”聚合效應(yīng)；六是要突出中文專業(yè)建設(shè)的特色，以特色求生存，以特色求發(fā)展。

2.以培養(yǎng)中文復(fù)合型人才為目標，提高學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)代社會對人才提出了更高的要求，對“通才”含義的理解也有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)代社會對知識技能共性的要求愈來愈高，對具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的新知識儲備，要求從事者知識水平高、內(nèi)容新、實用性強。這就是現(xiàn)在所說的“T”人才或“圖釘式”人才，“—”代表廣博寬厚的基礎(chǔ)知識，“|”代表精深實用的專業(yè)知識和技能。結(jié)合中文專業(yè)特點，中文專業(yè)的教學(xué)應(yīng)采取“中文+x”的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)在很多高校都在積極探索學(xué)分制，以學(xué)分制的實施為契機，開設(shè)中文專業(yè)選修課程。人們常說“文史哲不分家”。因此首先中文系學(xué)生應(yīng)該對歷史和哲學(xué)有所了解和掌握。其次可開設(shè)一些中文應(yīng)用性強的科目，例如影視評論、公文寫作、新聞學(xué)、編輯學(xué)、廣告策劃等方面的課程。最后可開些計算機、中文信息處理、演講與口才、人際交往與溝通等技能型課程。中文專業(yè)必須將人文性和工具性、實用性緊密結(jié)合，與時俱進。必須將中文作為一種工具，古為今用。廣東教育學(xué)院的做法是，在學(xué)好經(jīng)典文學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了演示、編輯、文秘、計算機等實用型課程。同時，還通過各類選修課全面提高學(xué)生的綜合能力。

3.強化中文專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，增加就業(yè)服務(wù)力度。

深化對中文學(xué)科的專業(yè)認識，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷強化就業(yè)指導(dǎo)，增加就業(yè)服務(wù)力度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當前日益嚴峻的中文就業(yè)形勢，為學(xué)生提供全方位、多層次、立體化的就業(yè)相關(guān)服務(wù)。其中包括專業(yè)自身認識和就業(yè)前景分析，就業(yè)形勢分析，就業(yè)觀念教育和個人自我價值的肯定的鼓勵性服務(wù)包括實習(xí)單位的介紹。要在做好學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的基礎(chǔ)上，強化各院系的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，一方面開展形式多樣的就業(yè)輔導(dǎo)活動，另一方面實行“個性化的就業(yè)指導(dǎo)”，以此來拓寬就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)生順利畢業(yè)。

4.學(xué)生要做好職業(yè)定位，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，積極轉(zhuǎn)變觀念，主動迎接挑戰(zhàn)。

職業(yè)定位是職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)合理的職業(yè)定位有助于個人未來職業(yè)的發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人通過分析和確定自身的知識、技能、興趣、動機、態(tài)度等個人特征，以及可以獲得的選擇和機遇后，設(shè)立職業(yè)生涯目標，制定達成這些目標的行動計劃的過程。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個人職業(yè)生涯探索、建立、成功和實現(xiàn)自我價值的活動，它貫穿于一個人終身的職業(yè)過程。中文專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該在廣泛了解和深入分析本專業(yè)的前提下，對自己進行科學(xué)合理的職業(yè)定位，在此基礎(chǔ)上，從大一開始就應(yīng)該對自己制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的就業(yè)觀念，在就業(yè)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會，必須與時俱進，積極轉(zhuǎn)變觀念，主動適應(yīng)挑戰(zhàn)，提高自身綜合素質(zhì)，做復(fù)合型的中文專業(yè)人才。學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建深厚的文化底蘊，厚積薄發(fā)，為成長成才、實現(xiàn)人生奮斗目標打下堅實的知識基礎(chǔ)；應(yīng)強化素質(zhì)拓展，打造專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)，提高自己在職場的核心競爭力；應(yīng)利用一切可能，進行職業(yè)實踐。因此，在今天中文專業(yè)畢業(yè)生實際上并沒有過剩，隨著改革開放的不斷深入，隨著中國入世后發(fā)展步伐的加快，社會上對中文專業(yè)的人才需求量依然很大。但并非單一型的中文專業(yè)人才，而是需要具備既掌握一定的專業(yè)素養(yǎng)，又具有較高實踐能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

［1］梁曉聲.中文有什么用？——梁曉聲答中文選修課學(xué)生問.中國教育報，2003年4月22日，第7版.

［2］大中專畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)論.鄭州大學(xué)出版社，2004.3，第2版.

［3］鄭潔.當代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（2）.

［4］獨之秀.中文類各專業(yè)就業(yè)分析.中國大學(xué)生就業(yè)，2006，（2）.

［5］林春田.大學(xué)中文教育改革與探索.教育理論與實踐，2009，（7）.

［6］朱碧窮.新形勢下師范院校中文專業(yè)加強應(yīng)用寫作教學(xué)的探索思考.現(xiàn)代語文，2008，（8）.

［7］史成明.中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的深層歸因和策略.黑龍江高教研究，2009，（4）.