趙傳昌，周 軍，梁 勇

（臺州學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

特色實(shí)驗(yàn)系列教材編寫體會

趙傳昌，周 軍，梁 勇

（臺州學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江 臺州 318000）

實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸方面改革的要求，編寫具有特色的實(shí)驗(yàn)教材，以便培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

實(shí)驗(yàn)教材；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)是高校三大基礎(chǔ)建設(shè)之一，是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，教材的優(yōu)劣直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。鄧小平同志曾指出:“教材要反映出現(xiàn)代科學(xué)文化的先進(jìn)水平，同時要符合我國的實(shí)際情況。”一本高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材不僅能反映作者多年的教學(xué)、科研成果，也是一個學(xué)校教學(xué)、科研、管理水平的體現(xiàn)，對確立學(xué)校的學(xué)術(shù)地位起著重要作用，并直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)。因此，結(jié)合多年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院牽頭組織相關(guān)醫(yī)學(xué)院校教師共同編寫了一套《高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系列教程》，共計(jì)11部。現(xiàn)將編寫過程與編寫體會介紹如下。

1 實(shí)驗(yàn)教材編寫目的與意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的基本任務(wù)，是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的一個重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，實(shí)驗(yàn)教材的編寫至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量的好壞、水平的高低，直接影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。高校實(shí)驗(yàn)教材屬獨(dú)立教材，具有一定的特殊性，其編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，注意吸收現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。實(shí)驗(yàn)教材與理論教材既有聯(lián)系，又有區(qū)別。理論教材以傳授知識為主，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力;實(shí)驗(yàn)教材則以驗(yàn)證、鞏固和加深理論知識為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、綜合分析問題能力和解決問題能力，以便為其今后繼續(xù)深造和從事科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)狀

目前，多數(shù)高校對理論教材建設(shè)比較重視，而對實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)的重要性認(rèn)識不足，精力和經(jīng)費(fèi)投入較少，具體表現(xiàn)為：（1）全國統(tǒng)編的實(shí)驗(yàn)教材數(shù)量少，缺少可參照對比的資料，教師因編寫實(shí)驗(yàn)教材存在困難而不愿意自己編寫。（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊、形式單一，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容較多是理論知識的驗(yàn)證，缺少綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)。

3 實(shí)驗(yàn)教材編寫的原則與實(shí)踐

為適應(yīng)21世紀(jì)高校醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)及時把新知識、新技術(shù)納入高等醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容之中。為此，我們堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)、發(fā)展個性、突出創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方針和“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為主線、以項(xiàng)目課程為引導(dǎo)”的改革理念，徹底改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。按照學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核模式等諸方面改革的要求，注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新性與實(shí)踐性的培養(yǎng)，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

本系列教程在編寫過程中，為解決傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾，以著重培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析、解決問題能力為基礎(chǔ)，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路，突出特色，確定了“四個三”的編寫原則。首先，要有“三個創(chuàng)新”，即思維新、知識新、結(jié)構(gòu)新。思維新是指指導(dǎo)思想和教育理念應(yīng)體現(xiàn)改革的思維；知識新是指教材所含的知識必須有新的增長點(diǎn)；結(jié)構(gòu)新是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段要不斷更新，要有自己的特色。其次，要把握好“三個關(guān)系”，即把握好實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系，把握好傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容刪減與實(shí)驗(yàn)知識完整性的關(guān)系，把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)立開設(shè)與相關(guān)課程理論教學(xué)的協(xié)同關(guān)系。再次，要體現(xiàn)“三個結(jié)合”，即實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典技術(shù)的結(jié)合，技術(shù)創(chuàng)新與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與科研工作的結(jié)合。最后，要包括“三個層次”，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)重在驗(yàn)證理論知識，傳授實(shí)驗(yàn)基本技能。利用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段，修改經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)占60%左右。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間知識和技能的綜合運(yùn)用為主。將實(shí)驗(yàn)研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段有共同之處的實(shí)驗(yàn)，以及相互有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，重新整合成幾項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)，通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行更深入的培養(yǎng)和訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占30%左右。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立完成從自行立題、查閱資料到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作，以及結(jié)果總結(jié)分析和成文匯報的全過程。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占10%左右。

總之，實(shí)驗(yàn)教材要精心編寫。對所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化組合，使其具有代表性、先進(jìn)性、實(shí)用性和特色。編寫力求實(shí)用、簡明，條理清晰，突出實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法，便于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作。要從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力人才的目標(biāo)出發(fā)，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導(dǎo)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，注重基本技能的訓(xùn)練，突出綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新內(nèi)容，形成層次化和模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4 體會

通過編寫《高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系列教程》，我們有如下體會。

（1）實(shí)驗(yàn)教材編寫與教學(xué)改革是相輔相成的關(guān)系。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法與手段的研究，教學(xué)改革才能取得實(shí)質(zhì)性成果；只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果落實(shí)到教材編寫和選用上，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)教材編寫要根據(jù)教學(xué)改革的發(fā)展及時進(jìn)行，將教學(xué)改革形成的新思想、新方法、新手段，通過編寫的新教材推廣到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。

（2）實(shí)驗(yàn)教材編寫與教材選用也是相輔相成的關(guān)系。選用教材是編寫教材的基礎(chǔ)工作，編寫教材需要在選用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是選用教材工作的延續(xù)和補(bǔ)充。精心選用高質(zhì)量、適用教材的過程，也是研究、評價教材的過程。在這個過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)所選教材的缺陷，找準(zhǔn)編寫教材的切入點(diǎn)。

（3）實(shí)驗(yàn)教材編寫推動了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)系列教材的編寫，推動了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理的改革與創(chuàng)新。特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和能動性提供了廣闊的空間，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生初步形成科學(xué)研究的思維方式，掌握了科研方法，為其進(jìn)行科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

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1671-1246（2010）07-0126-02