全英文教學模式在生理學實驗帶教中的實踐與探索

吳 芹

（鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224006）

全英文教學模式在生理學實驗帶教中的實踐與探索

吳 芹

（鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224006）

全英文教學模式；生理學實驗；帶教方法

全英文教學模式對醫學院校教師具有很大的挑戰性。筆者在徐州醫學院攻讀生理學研究生期間，參與留學生教學，完成生理學實驗帶教工作，感觸頗深。帶教工作既要學習又參與教學，要負責實驗過程中的指導工作，并能獨立講授理論知識。在此，將帶教方面積累的經驗介紹如下，以促進醫學研究生教育工作不斷進步。

1 增強自信，敢把英語說出口

留學生生理學實驗采用全英文教學模式，對教師的聽、說、讀、寫能力提出很高要求。作為研究生，英語水平雖然不差，但聽、說能力普遍較弱，并缺乏足夠的信心，不敢參與到教學中。通過導師鼓勵和自身努力，如每天堅持聽英語錄音30分鐘；每天大聲朗讀一篇生理學相關英文文章；堅持用英語和導師交流等，漸漸樹立了信心，敢于講英語并主動和留學生交流。但由于口音原因，有時別人聽不懂，就加以手勢輔助或者隨手寫下來，既提高了聽說能力，又增強了信心，基本消除了因聽不懂而害怕留學生提問的恐懼心理，改變了長期的“啞巴英語”狀態。

2 加強預習，認真做好預實驗

留學生生理學實驗的全英文教學不僅涉及相關專業術語，同時還涉及很多解剖術語及常用器械、用品名稱。對于研究生來說，具體實驗方法、實驗步驟雖然很熟悉，但是用英文精確地表述則難度很大。因此，必須在實驗前加強預習，熟練掌握規范的英文實驗用語，才能在實驗中與留學生很好地溝通，游刃有余地指導實驗操作。由于每次實驗課時有限，實驗前講授時間不可能很長，所以本教研室編寫英文版生理學實驗指導，共包含24個經典生理學實驗，每個實驗均包含Objective and prin ciple、Requirements、Subject and Material、Procedure、Attention、Que-stion等項，內容豐富、詳實，有利于留學生實驗前預習、實驗中操作及實驗后思考練習。言簡意賅地講述實驗相關理論、操作步驟及注意事項等，盡量多給留學生提供操作的機會。每次實驗前做充分預實驗準備，對所涉及的器械、藥品、動物等有全面認識，對可能出現的問題提前解決，保證生理學實驗帶教工作的順利進行[1]。

3 開拓思維，提高自身英語水平

在帶教過程中，發現自身整體英語水平需進一步提高。本校留學生多為尼泊爾和印度的學生，這些留學生與我國學生在實驗中的表現有很大不同。他們思維非常活躍，探究欲望很強，在教學過程中經常提出一些又偏又難的問題。為了應對這種情況，要廣泛閱讀與教學內容有關的英文文獻，熟練掌握和應用常見專業詞匯及英文規范表達方式。隨著帶教工作的進行，彼此都適應了對方的發音特點和表達方式，收到良好的教學效果。

4 轉變模式，倡導參與式教學

由于文化背景及語言的不同，所以堅持因人施教原則并進行互相交流非常重要。作為研究生，在帶教過程中應與留學生搭建一座交流的平臺。實驗中只有2位指導教師，而留學生實驗過程中出現的問題卻很多，研究生是既做學生又做教師，遇到能獨立解決的問題，就主動為留學生解答，如果不能解決，就求助指導教師，再及時反饋給留學生。同時也主動向他們提出問題，以加強交流。每次實驗前，除簡要講授實驗的主要內容外，還以提問的方式簡要復習相關理論知識；每次實驗結束后，進行小結和提問。一方面，了解留學生對本次實驗的掌握情況，另一方面，幫助留學生加強記憶，以便更牢固地掌握理論知識。另外，發揮自身主導作用，深入了解留學生，與他們交流、溝通，和他們交朋友，傾聽他們的意見，幫助他們解決困難，營造和諧的學習氛圍。這種相互信賴的氛圍既有利于加深留學生對知識的理解，同時還可以增強他們的思維能力和創新能力。每次實驗都引導留學生充分發揮創造性思維，培養其探索精神，從而進一步提高教學質量。

最后一次實驗設計是對留學生生理學實驗教學改革的重要實踐，在上次實驗課結束時就布置下次的實驗設計任務，要求每組留學生自行設計生理學實驗，包括實驗目的、方法、步驟、注意事項等。課上要求每組推薦一名留學生講解實驗設計內容，如果設計具有可行性，就安排留學生進行實驗。這樣的實驗設計課充分調動了留學生的主觀能動性，激發了留學生濃厚的學習興趣，提高了留學生的綜合素質和能力[2]。

5 引發的思考

基礎醫學研究生因為沒有受過師范教育，很難快速完成從醫學生到教師的角色轉換。讀研期間及早地參與到教學中，有助于提高其職業技能，擴寬其知識面，符合我國研究生培養模式多樣化趨勢。而就具體的留學生帶教工作應做到“三心”：（1）信心。要樹立信心，敢于把英語說出口。（2）用心。要不斷提高自身英語水平，做到實驗前預習、實驗后總結。（3）交心。要積極進行教學改革，和留學生多交流，成為他們的良師益友。

[1]連芳，莫書榮，謝露，等.留學生生理學實驗教學探索[J].廣西醫科大學學報，2006，23（s1）：78.

[2]曹英強，劉健，樊小力，等.留學生生理課程教學內容及方法的研究[J].中國醫學教育技術，2003，17（2）：79～81.

G420

B

1671-1246（2010）17-0102-02