組建導(dǎo)師團(tuán)隊 培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生

侯金才，王 濱，張翠香

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

組建導(dǎo)師團(tuán)隊 培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生

侯金才，王 濱，張翠香

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

導(dǎo)師是研究生教育的核心，高水平的導(dǎo)師是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的前提。只有組建導(dǎo)師團(tuán)隊，采取既分工又合作的方式，聚集眾人的智慧和能力，才能把握科研的前沿和熱點，培養(yǎng)出具有綜合能力的創(chuàng)新型研究生。

導(dǎo)師團(tuán)隊；創(chuàng)新型；研究生

在研究生創(chuàng)新教育中，導(dǎo)師是主體力量。如何引導(dǎo)研究生進(jìn)行創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，提高創(chuàng)新能力，捕捉和發(fā)展每個研究生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新潛質(zhì)，是研究生創(chuàng)新教育的關(guān)鍵[1]。在科技迅猛發(fā)展的今天，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科、新興學(xué)科往往是創(chuàng)新的生長點，只有具備多學(xué)科知識，滲透性地吸納專業(yè)外的其他知識，找到多種學(xué)科知識的交叉點和交融點，才能產(chǎn)生新思路和新觀點。

1 導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新教育中的作用

導(dǎo)師制源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，我國研究生教育從1950年開始使用導(dǎo)師制。導(dǎo)師在研究生入學(xué)后將協(xié)助其制訂學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)研究和論文寫作，直到研究生畢業(yè)。通過幾年的相處，導(dǎo)師對研究生的影響是全方位的，師生之間不僅是一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)關(guān)系，也是一種情感關(guān)系和人格關(guān)系[2]，因此導(dǎo)師能夠激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神。導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)生涯的引路人，學(xué)術(shù)成果的審核人，人格修養(yǎng)的榜樣人；研究生是導(dǎo)師治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的弘揚人。導(dǎo)師的素養(yǎng)直接決定著研究生學(xué)術(shù)環(huán)境的優(yōu)劣，高水平、有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的導(dǎo)師是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的關(guān)鍵。

為培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生，導(dǎo)師必須成為創(chuàng)新型導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅要具有專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前沿知識，還要了解和掌握相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科知識，熟知相關(guān)科研成果和研究熱點，才能為己所用，產(chǎn)生新的思路和方法[3]。因此，導(dǎo)師首先要有創(chuàng)新意識和觀念，要對新事物保持敏感，積極參與科研活動，善于發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；其次要熟練利用互聯(lián)網(wǎng)掌握本學(xué)科的研究熱點，捕捉交叉學(xué)科中的空白，發(fā)揮自己的長處，運用集體智慧，達(dá)到創(chuàng)新目的。

2 導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)

隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，學(xué)科分支越來越多、越來越細(xì)，但也日趨綜合。各學(xué)科間的界限日益模糊，彼此交錯交融，創(chuàng)新成果往往產(chǎn)生于多學(xué)科的交叉點上。雖然每位導(dǎo)師都是本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的專家、教授，但其知識面、思維方式往往受單一學(xué)科限制，很難培養(yǎng)出具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。只有組建創(chuàng)新團(tuán)隊，讓不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同專業(yè)的導(dǎo)師合作、交流、互補，才能使知識更新、研究創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出思維活躍，敢于求新、求異的創(chuàng)新型研究生。

導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)可以學(xué)科群或科研方向為紐帶，將若干學(xué)科或科研方向的人員組合在一起，由學(xué)科帶頭人任組長，富有科研經(jīng)驗的教授、副教授為組員，同時每個團(tuán)隊配以實驗技術(shù)能力較強的實驗員，采取既分工又合作的方式聯(lián)合指導(dǎo)研究生。導(dǎo)師團(tuán)隊中各導(dǎo)師的研究生共同學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，消除門第偏見，將學(xué)科知識融會貫通，在科研實踐和相互交流中拓寬視野。導(dǎo)師團(tuán)隊全面負(fù)責(zé)課程計劃制訂、論文選題、實驗設(shè)計、實驗技術(shù)指導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)、論文答辯。在團(tuán)隊中導(dǎo)師之間取長補短、共同進(jìn)步，有助于師資隊伍水平的提高。同時也可以多角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的亮點和不足，鼓勵其標(biāo)新立異、敢持己見，改變“唯師是從”的傳統(tǒng)師生關(guān)系，建立師生之間相互尊重和信任的關(guān)系。對學(xué)生而言，可以從不同導(dǎo)師身上學(xué)到跨學(xué)科、研究方法、科研論文寫作、科學(xué)技術(shù)操作等知識，保證其所獲知識的前沿性，有助于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，催生創(chuàng)新成果。

3 導(dǎo)師團(tuán)隊管理

打破學(xué)院、系、研究所等行政單位將學(xué)科固化的格局，鼓勵成立跨學(xué)院的導(dǎo)師團(tuán)隊。進(jìn)入導(dǎo)師團(tuán)隊的教師必須具有教授或副教授職稱，同時具有碩士以上學(xué)歷，近3年必須主持（或正在主持）國家、省、市級的科研項目，發(fā)表論文（第一作者）至少2篇。導(dǎo)師團(tuán)隊成員只能參加1個團(tuán)隊。學(xué)院給予導(dǎo)師團(tuán)隊成員一定的經(jīng)濟(jì)報酬，其工作量按照帶教0.5個研究生計算，每個成員（除導(dǎo)師本身的研究生外）指導(dǎo)研究生不能超過2人，導(dǎo)師團(tuán)隊成員將在每年一度的研究生導(dǎo)師遴選中優(yōu)先錄用。導(dǎo)師團(tuán)隊成員必須履行指導(dǎo)研究生的任務(wù)，發(fā)揮各自的長處，每學(xué)期由導(dǎo)師團(tuán)隊組長和研究生院有關(guān)部門對團(tuán)隊成員進(jìn)行考核、評價，并綜合學(xué)生評價，對于工作達(dá)不到要求的成員終止其工作。同時，研究生院通過定期檢查和每年的研究生導(dǎo)師遴選工作，加強對導(dǎo)師團(tuán)隊成員的考核，明確其崗位職責(zé)，實施動態(tài)管理。

4 研究生管理

研究生的學(xué)習(xí)是研究性、自主性學(xué)習(xí)，是獲取智慧的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)是一個人無法獨自完成的[4]。為解決目前研究生之間交流較少的問題，把導(dǎo)師團(tuán)隊各成員所帶的研究生組成一個課題小組，要求研究生每周匯報一次工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。每月舉行一次學(xué)術(shù)報告會，由導(dǎo)師團(tuán)隊成員或外校聘請的專家、學(xué)者主講，以拓寬研究生知識面，促進(jìn)研究生之間的交流。

5 學(xué)院鼓勵研究生創(chuàng)新的措施

學(xué)院對研究生的考核分為基本考核與創(chuàng)新考核2部分。基本考核采取現(xiàn)行的考試方式，以考查學(xué)生對基本概念、基本理論的掌握情況，而創(chuàng)新考核則重點考查學(xué)生提出、分析和解決問題能力，其中基本考核占40%，創(chuàng)新考核占60%。考核不合格者不準(zhǔn)進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。

設(shè)立創(chuàng)新基金，對有創(chuàng)新思維的研究生予以一定的經(jīng)費支持，對創(chuàng)新突出的研究生及其導(dǎo)師團(tuán)隊予以獎勵。每年學(xué)院給導(dǎo)師團(tuán)隊劃撥一定的經(jīng)費，鼓勵其成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)交流。

總之，為了給研究生營造創(chuàng)新環(huán)境，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師必須不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識，善于接受新事物、打破常規(guī)，敢于突破和創(chuàng)新，樂于與他人合作。

[1]王意潔.創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].高等教育研究學(xué)報，2007，30（1）：33～35.

[2]吳新平，雍會，王永靜.新時期研究生科學(xué)精神培養(yǎng)與塑造研究[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2008，18（6）：43～45.

[3]張昌菊.跨學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的思考與實踐——免疫學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，（10）：4～6.

[4]喻芒清.論高校研究生自主創(chuàng)新平臺的建設(shè)[J].中國高教研究，2006，（10）：14～16.

G643

A

1671-1246（2010）05-0005-02

黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目“組建創(chuàng)新團(tuán)隊加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（黑教高[2009]7）