運用“四步循環(huán)學習法”增強課堂教學實效性

昃道鵬

（淄博職業(yè)學院，山東 淄博 255314）

運用“四步循環(huán)學習法”增強課堂教學實效性

昃道鵬

（淄博職業(yè)學院，山東 淄博 255314）

在高職院校思想道德修養(yǎng)與法律基礎課堂教學中，嘗試運用“四步循環(huán)學習法”進行教學，師生雙方在平等的基礎上互動，教師關注學生的情感體驗，課堂教學實現(xiàn)了學生認知、情感和行動的統(tǒng)一。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎；四步循環(huán)學習法；課堂教學

幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，提高大學生的自我修養(yǎng)，促進大學生德、智、體、美全面發(fā)展，是推進社會主義和諧社會建設的現(xiàn)實選擇，也是高職院校的一項重大而緊迫的任務。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎（以下簡稱基礎）課教學中，增強教學的實效性、實現(xiàn)思想教育目標、完成教學任務，是每個教育工作者義不容辭的責任。

為進一步探索高職院校思想教育方法和策略，我院于2008年4月參加了教育部職業(yè)技術教育中心全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題“職業(yè)教育中價值觀教育比較研究與實驗——山東實驗子課題”，在總課題組的指導下進行德育課整合價值觀培養(yǎng)試點的研究與實驗。通過學習和課題研究，我們對職業(yè)教育中價值觀教育有了深刻的理解和認識，在高職生基礎課課堂教學過程中，探索性地運用“四步循環(huán)學習法”進行教學，取得了良好的教學效果。現(xiàn)將具體做法和體會總結如下。

1 “四步循環(huán)學習法”特點

“四步循環(huán)學習法”，是將一個學習內容分解為4個層面來學習、理解和運用的方法。具體分為：認知層面——知曉（了解事實、信息等）；概念層面——理解（頓悟、覺醒、認識、理解）；情感層面——評價（個人的情感體驗、個人價值內化）；行動層面——行動（行動、應用、個人價值觀外顯）。將這一學習方法運用到課堂教學后，首先，確立了平等的師生關系。在教學過程中師生地位由“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師不再是主講者、灌輸者、指導者，而是協(xié)調員、評判員、引導員。其次，確定了新的教學思路、教學設計理念。教師由過去的“主角”變成了“導演”，教學過程不再是教師進行大量的闡述、追根溯源式的課堂講授，而是結合學生的實際需要和問題展開教學，師生共同參與、雙方互動實施教學。教學過程轉變?yōu)榛邮降摹皩W生講老師聽、學生講學生聽”，在教師與學生、學生與學生的對話中啟發(fā)、引導學生提高思想水平。教師還可以結合課堂教學需要，穿插“說一說、想一想、做一做”等活動、游戲、心理測試、問卷調查等，調動學生參與課堂教學的積極性。再次，確立了學生認知、情感和行動統(tǒng)一的教學目標。在傳統(tǒng)的德育教學中，課堂教學通常重視知識傳授、重內容、重認知，學生缺少情感體驗，不能很好地實現(xiàn)知行統(tǒng)一。運用“四步循環(huán)學習法”，強調重過程、重體驗、重評價、重行動，能夠適時關注學生的情感體驗，觸動學生心靈，實現(xiàn)師生之間心靈的互動。在教學中教師及時結合學生存在的問題，引導其自我思考、自我評判、自我學習、自我教育，從而實現(xiàn)掌握知識與提高認識能力、課堂情感體驗與課外付諸行動的結合，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。例如，在講授緒論“適應大學生活，開拓新的境界”中，我們針對高職新生入學后出現(xiàn)的悲觀、失望情緒，以“找回自信”的一分鐘拍手心理游戲導入新課，在學生參與游戲之后讓他們說出自己的體驗和感受，分析高考失利的原因和教訓，正確認識自我，用印度寓言故事“老鼠與巫師”蘊含的哲理啟發(fā)學生走出失敗的陰影。面對大學生活，用“清華食堂廚師張立勇托福考了630分”的故事，激勵學生充滿自信地規(guī)劃未來，并要求每個學生制定出高職3年成長發(fā)展計劃和階段目標，鼓勵學生在學習小組宣讀并定期匯報自己的實施情況。在講授第二章“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神”中，先結合剛閉幕的2008年北京奧運會大量的視頻、圖片、歌曲等資料導入愛國主義教育內容，激發(fā)學生愛國主義精神，然后講解愛國主義的科學內涵、基本要求等知識。在學生理解和掌握相關知識的基礎上，深入結合1994年何智麗“讓球”事件，啟發(fā)學生思考新時期愛國主義的要求，結合焦點問題分組討論：郎平是否愛國？如何評價她所執(zhí)教的美國女排在北京奧運會戰(zhàn)勝中國女排？在經(jīng)濟全球化的背景下，“抵制日貨”是否是愛國主義行為？請學生發(fā)表個人的見解和主張，教師及時進行點評和引導，從而讓學生明確：什么行為才是真正的愛國。

2 “四步循環(huán)學習法”基本要求

在課堂教學中，運用“四步循環(huán)學習法”需處理好以下3個關系。（1）處理好師生關系，構建師生互動平臺。古人云：“親其師而信其道。”在教學過程中，教師要善待每一個學生，關注每一個學生。不僅要關注學生的學業(yè)成績、思想品德與行為習慣，還要把學生的喜怒哀樂放在心上。在取得學生信任的基礎上，才能營造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍。比如，在第一堂課，筆者就將自己的聯(lián)系方式告訴學生，并且對學生說：“你們雖然離開了自己的父母，但是卻擁有了更多的朋友，有困難就找我，我一定幫助你。”以此來消除學生的心理防線。只有學生將“真實的自我”展示出來，教師才能對學生有針對性地進行引導和教育。（2）處理好教材與教學的關系，把握教材核心，拓寬教學思路。教材是教學大綱的具體化，是教學的主要依據(jù)。但是再好的教材也不可能完全適用于所有的教師、學生和教學過程。教師要做教材的主人。在準確把握教材核心和重點的基礎上，教師要根據(jù)學生需要、專業(yè)需要、社會需要及時更新教材；適當調整教材的知識體系，從而使教材最大限度地為教學服務。運用“四步循環(huán)學習法”設計教學，教師就像在構思一篇散文，力求“形散而神不散”。例如，在講解第三章“領悟人生真諦，創(chuàng)造人生價值”第三節(jié)“科學對待人生環(huán)境”時，筆者就補充了《學會做事》[1]中模塊6創(chuàng)建平衡生活方式的內容，結合已故著名數(shù)學家陳景潤的故事和中國工程院院士鐘南山業(yè)余生活的事例，引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和方式。在講第六章“培育職業(yè)精神，樹立家庭美德”時，則補充了當時的熱門話題“范跑跑”事件，結合學生所學的臨床醫(yī)學知識，補充大量發(fā)生在地震中醫(yī)務工作者的動人事跡。（3）處理好課堂教學與實踐教學的關系，建立新的考核評價體系。社會實踐是外在的道德規(guī)范內化為學生道德品質的機制，也是學生道德品質形成的基礎[2]。只有把理論教學與實踐教學緊密結合起來才能收到良好的教學效果。傳統(tǒng)的德育課教學過分注重理論知識的講解，片面強調思想政治理論知識的灌輸和記憶，導致學生重視期末考試前的死記硬背，忽略課堂教學對自己生活的指導意義，最終使德育課失去真正的教育意義。“四步循環(huán)學習法”以學生參與互動為主要方式和手段。因此，教師應當改變考核方式，增加實踐教學考核評定內容。將學生在課堂、校內和社會實踐中的個人表現(xiàn)計入學習成績考核中。建立學生實踐檔案，由班主任、班委會把關，學習小組參與評定學生的實踐成績。建立“理論知識考試+課堂學習綜合考核+實踐綜合考核”三位一體的考核模式。這樣既可以調動和保持學生參與課堂教學的積極性，又可以引導學生在自己的行為實踐中落實課堂教學內容。

“四步循環(huán)學習法”是增強基礎課教學實效性的好方法。通過運用“四步循環(huán)學習法”，教師不僅體會到課堂教學形式的生動活潑，還可以直接感受到師生共同感悟、共同感動、共同成長的快樂。

[1]余祖光（譯）.學會做事：在全球化中共同學習與工作的價值觀（Leaning to do）[M].北京:人民教育出版社，2006.

[2]朱小蔓.情感德育論[M].北京:人民教育出版社，2005.

G424.1

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1671-1246（2010）05-0046-02