PBL教學法在應急型公共衛生人才培養中的應用

黃瀲滟,李勃興,黃小舟,鄒 飛

（1.南方醫科大學公共衛生與熱帶醫學學院，廣東 廣州 510515；2.南方醫學大學基礎醫學院，廣東 廣州 510515；3.中山醫科大學附屬第三醫院，廣東 廣州 510515）

PBL教學法在應急型公共衛生人才培養中的應用

黃瀲滟1,李勃興2,黃小舟3,鄒 飛1

（1.南方醫科大學公共衛生與熱帶醫學學院，廣東 廣州 510515；2.南方醫學大學基礎醫學院，廣東 廣州 510515；3.中山醫科大學附屬第三醫院，廣東 廣州 510515）

在教學中引入PBL教學法，實現由靜態的知識傳授式教學向動態的以問題為基礎的啟發式教學的轉變，突出對學生綜合能力的培養，探索并實踐我國高素質應急型公共衛生人才培養模式。

PBL教學法；應急型公共衛生人才；培養模式

在2003年SARS流行之后，如何培養應對突發性公共衛生事件的人才已成為國內外公共衛生教育事業的重要課題。我國的公共衛生教育實際上是預防醫學教育，隨著社會經濟的發展，這種傳統的預防醫學教育已遠不能滿足當前高素質應急型公共衛生人才培養的需要。因此，我們對傳統教學法進行探索和改革，在應急型公共衛生人才培養中引入PBL教學法[1，2]。

1 使用傳統教學法存在的問題

傳統教學法以教師授課為主，不能很好地聯系不同的基礎學科及基礎與應用學科知識，學生死記硬背，缺乏運用所學知識解決實際問題的能力。他們在工作中普遍表現出應急能力差、現場調查能力和分析問題能力不足、社會適應能力和溝通能力不強，沒有現場組織和處理能力等問題。

突發公共衛生事件具有突發性、意外性、群體性及對社會危害嚴重的特點，因此，要求公共衛生人才不僅需要具備過硬的專業基礎知識，還需要具備現場判斷能力、組織能力、協調能力和指揮能力[3]。顯然，傳統教學法已不再適應現代公共衛生人才培養的要求。

2 PBL教學法在應急型公共衛生人才培養中的應用

2.1 PBL教學法的特點

PBL教學法以問題為引導、學生為主體、教師為主導，改變了傳統以授課為主的單向教學模式，有利于調動學生學習積極性、主動性，培養他們解決問題的能力和創新精神。在PBL教學過程中，以解決問題為目的，以學生原有知識結構為先導，促使學生不斷思考，調動了學生的學習積極性。學生在此過程中，為解決問題需要歸納、整理所學知識，并通過查閱資料、設計實驗方案，充分發揮了學習主動性，提高了自學能力和獨立實驗能力。

2.2 PBL教學法的實施

2.2.1 問題設計 問題設計是使用PBL教學法教學的基礎，問題設計應達到以下要求：（1）典型性。每個問題應有明確的目的和要求，要與生活的真實情景聯系起來，與教學內容的基本概念、基本結論和基本方法聯系起來。（2）時效性。由于科學技術日新月異，各種新技術、新方法越來越有效地被用于解決突發公共衛生事件中，因此問題設計應注重時效性。（3）復雜性。問題還應該有一定難度，以便激發學生的探索欲望，培養其團隊合作精神。

2.2.2 教學過程 教學過程包括：（1）提出問題，讓學生選擇自己感興趣的問題進行研究。（2）根據自愿原則由學生組成3人一組的研究團隊，通過查閱資料、分析相關案例、討論，對問題進行分析。（3）設計實驗并進行驗證。根據問題的類別確定實驗內容，在合理假設和推斷的基礎上，開展預防醫學綜合性實驗。

2.2.3 教學信息反饋（1）撰寫論文。問題解決后，要求學生撰寫論文，對解決問題的過程進行描述，并總結研究過程中存在的問題和體會。（2）課堂報告。研究團隊在課堂上匯報本隊的研究成果和體會，也可以通過比較各隊的解決方案，使學生能夠取長補短、互相促進。（3）總結與評價。及時進行總結和評價是PBL教學的重要一環。教師應鼓勵學生積極參與討論，并對能夠提出新觀點的學生進行表揚。根據學生在各個環節中的表現進行評價，并作為平時成績納入總成績。

2.3 應用PBL教學法存在的問題

由于PBL教學法與傳統教學法不同，對于教師來說，使用這一教學法進行教學既開闊了視野，也遇到了許多新問題。教師為更好地選擇案例，需要提高自身的知識水平并積累一定的實際工作經驗；在整合學科內和學科間知識時需要更新知識結構;在啟發學生時，還要把握好指導與干預的度。對于學生來說，他們需要一個逐步適應的過程，自律性差的學生得不到學習機會，少數基礎差的學生不能適應PBL教學法。另外，教學資源的相對缺乏、參考書相對較少、校園網不夠健全等因素在一定程度上制約了PBL教學法的廣泛應用。

綜上所述，應用PBL教學法可使學生打下深厚的知識基礎，培養有效解決問題能力，形成自主學習和終身學習習慣，鍛煉現場處理問題、組織和指揮能力，是我國高素質應急型公共衛生人才培養的新思路。

[1]Barrows H S,Mitchell D L.An innovative course in undergraduate neuroscience：Experiment in problem based learning with problem boxes[J].Br J Med Educ,1975，9（4）:223.

[2]Sweeney G D,Mitchell D L.An introduction to the study of medicine:phase I of the McMaster M.D program[J].J Med Educ,1975，50（1）:70.

[3]萬成松，鄭莉，衛秦芝，等.應急型公共衛生人才培養模式的探索與實踐[J].醫學教育探索，2007，6（8）：683～684.

G424.9

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1671-1246（2010）05-0052-02