中等職業學校示范課作用與選取

咸國紅

（魯東大學，山東 煙臺 264025；萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

中等職業學校示范課作用與選取

咸國紅

（魯東大學，山東 煙臺 264025；萊陽衛生學校，山東 萊陽 265200）

中等職業學校；示范課；師資培養

中等職業學校教師，除了文化課教師外，大多數為非師范畢業，缺乏教育教學理論與技巧的系統培訓。這部分教師缺乏教育學、心理學、教學法等教育理論知識，因而缺乏教學技巧、教學方法。為了盡快使他們成長起來，各中等職業學校教學部門都要有詳細的培養計劃，以便他們過好師德關、教材關、教學關、考試關。

1 示范課作用

1.1 目標導向

開展示范課教學，在教師中逐步形成用新教學理念研究教學、探討問題的氣氛，把教師的主要精力吸引到備好課、講好課上來，從而推動教學不斷向深層次發展。

1.2 言傳身教

開展示范課的教師將自身豐富的教學經驗、獨特的教學風格和嚴謹的教學作風傳遞給其他教師，使他們身臨其境，耳濡目染，吸取精華，不斷學習、探索、總結。

1.3 知識輻射

通過示范課教學，能使教師交流經驗、取長補短、共同提高。示范教師每講一次示范課，教學能力就躍上一個新臺階；而觀摩教師通過觀摩示范課，可以開眼界、長知識、學經驗、補不足，提高教學水平。

2 示范課選取

選取示范課時，應從該課教師的教學理念、教學功底、教學設計等方面考慮。

2.1 教學理念與時俱進

教師要重視師生互動、學生探究過程，向學生講解現實、有趣、易懂的學習內容，關注學生的情感與態度，幫助學生認識自我、樹立自信。

2.2 教學功底扎實過硬

教師必須站在整個課程乃至整個專業的高度，研究教學大綱，熟悉教材內容，在不改變教材結構的基礎上，恰當處理教材，并適度創新，能夠根據具體的教情和學情，設計出合理的教學程序。

2.3 教學設計獨具匠心

教師要領會教材的意圖，考慮學生水平，體現層次清楚、由淺入深、循序漸進、環環相扣的教學設計原則。

2.4 營造和諧教學氛圍

教師應營造活躍的課堂氛圍，與學生建立和諧關系、增強情感交流。

2.5 細節處理恰到好處

（1）外在形象。注重自身形象，努力做到端莊大方。（2）肢體語言。豐富、得體、干脆利落。（3）面部表情。和藹可親，自然大方，給人以親切感。（4）言語表達。注意語音、語速、語調，講課時要做到抑揚頓挫、跌宕起伏。導語要承上啟下、特別斟酌。善于采用激勵性語言。（5）師生互動。熱烈、有趣、高效，照顧所有學生。（6）板書處理。設計科學，字跡清晰，重點、難點清楚，并給人以藝術享受。（7）節奏把握。根據授課情況，控制課堂節奏，給學生思考的空間，培養其解決問題能力。（8）意外處理。面對課堂意外情況，教師要善于觀察，機智、靈活對待。

3 感受

教師要提高基本能力。（1）教案設計能力。首先備教材；其次備學生；再次備教法。（2）實施調控能力。教學的復雜性和多邊性要求教師具有實施調控能力。（3）教書育人能力。教態自然、親切，注意教學用語，多用鼓勵性語言，充分調動學生學習的積極性，讓學生獲得知識的同時，情操受到陶冶。（4）反思總結能力。反思總結是提高教學能力的有效途徑之一。（5）篩選甄別能力。并不是每堂示范課都完美無缺，也可能展示出某一方面的特點。

示范課教學效果可以從3方面衡量。（1）課堂教學目標達成度。首先看學生對知識和技能的掌握情況，其次看學生的相應能力發展目標、相應人格發展目標達成度。只有知識、能力、人格都符合設想，才能說達到了教學目標。（2）智力和非智力提高程度。及時了解學生的學習難點和情感障礙，培養學生的興趣，注重開發學生的非智力，使學生養成良好的學習習慣、掌握科學的學習方法。（3）是否體現教師個性、富有個人創意。

G424.25

B

1671-1246（2010）05-0031-01