班主任要重視學生的情商教育

張志仁，趙欣榮，沈 涌

（隴南市衛校，甘肅 隴南 746000）

班主任要重視學生的情商教育

張志仁，趙欣榮，沈 涌

（隴南市衛校，甘肅 隴南 746000）

情商是一個人取得成功的重要因素。班主任應了解學生的心理和情感需求，開展情商教育，培養學生良好的情感素養。

班主任；情商教育；情感素養

情商（EQ）又稱情緒智力，是人的情感和社會技能的總和。它是近幾年心理學家提出的與智商（IQ）相對應的概念，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。

現代心理學家認為，一個人能否取得成就，雖然受智商水平的影響，但情商水平的高低亦對其有重大影響。情商是智力因素以外的關鍵因素，是當今社會衡量優秀人才的重要標準之一。

1 情商的構成

美國心理學家D·戈爾曼研究認為，情商與智商不同，不是天生注定的，而是由以下5種可以培養的能力組成。

（1）認識自身的情緒。只有認識自己，察覺自己的情緒，了解產生不同情緒的原因，才能主宰自己的生活。

（2）妥善管理自己的情緒。即能調控自己，安撫自己，擺脫焦慮、憂郁情緒，控制刺激情緒。

（3）自我激勵。讓自己朝著一定的目標去努力，增強注意力與創造力，走出情緒的低谷。

（4）認知他人的情緒。理解他人的情緒并主動去適應，這是與他人正常交往、實現順利溝通的基礎。

（5）人際關系管理。即建立融洽的人際關系。

2 情商的特點

情商水平不像智商水平那樣可以用測驗分數準確表示，它只能根據個人的綜合表現進行判斷。心理學家認為，情商水平高的人社交能力強，性格外向，不易陷入恐懼或傷感情緒，對事業投入，為人正直，富有同情心，情感生活豐富但不逾矩，無論是獨處還是與其他人在一起都能怡然自得。

3 缺乏情商教育的現狀

現狀一：畢業后能給教師寫信問安、節假日拜訪教師、主動與教師打招呼的，大多是在校表現不起眼的學生?，F狀二：遇見師長不打招呼徑直離去，或因某事被批評就對教師怒目相向，或同學之間動輒拳腳相向?，F狀三：家長對孩子付出很多，得到的卻很少。

多年來因缺乏情商教育，學生情緒波動大，心理素質差，直接或間接影響了他們的學習成績和身心健康，部分學生甚至有傷害他人或自我傷害的行為。

鑒于此，情商教育應進入學校教育改革的議事日程，成為合格班主任必須做的工作。班主任應了解學生的心理特點和情感需求，開展多種形式的情商教育，以培養學生良好的心理素質。

4 情商教育的內容

4.1 教育學生孝敬父母，禮貌待人

4.1.1 引導 引導學生主動了解父母的愛好、經歷、特長、優秀品質等，并將父母生日銘記于心，改變只知亂花父母血汗錢而不知體貼父母的不良現象。

4.1.2 以身作則 古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言傳，教師要重視自己的品德修養，以便潛移默化地影響學生。

丁丁臨產入院了，馬上就要成為媽媽讓她很興奮。經常聽別人說誰誰難產、生了多少個小時生不出來、孩子都憋紫了……所以丁丁希望自己能夠生得快一點、盡快讓寶寶出來。宮口沒有開全，產科醫生吩咐她先不要使勁，但是丁丁憋足了氣一直在使，大夫叫她大口哈氣停止用力，她也不配合。最后丁丁生得太快，并發宮頸水腫、宮頸撕裂、陰道擦傷、會陰III度裂傷、產道出血。

4.1.3 評價 加強監督，完善考評制度，把學生禮貌修養列為評定文明學生、三好學生的重要依據。

4.1.4 有針對性地開展活動 圍繞學生禮貌問題，開展形式多樣的活動。通過召開討論會、民主生活會，自編自演小品、相聲等弘揚文明禮貌之風，或通過黑板報、櫥窗等宣傳名人禮貌處世的軼事等來教育學生。

4.2 教會學生懂得關心自己和他人

4.2.1 懂得關心自己 關心自己的身心健康，在社會交往中了解自己、控制自己、激勵自己，培養良好的心理素質和獨立的人格。如隨著氣候變化適時增減衣服，知曉飲食宜忌等。

4.2.2 懂得關心他人 懂得關心他人是培養良好道德品質的基本要求。在社會交往中，懂得了解他人、理解他人，可建立融洽的人際關系；從關心他人的情緒、感受和需要發展到關心他人的利益。

4.3 培養學生自我調控情緒的能力

班主任要特別注意學生在生活、學習、考試、競賽等活動中的情緒波動，發現問題及時疏導，以控制不良情緒擴散，并教給學生調節情緒的方法。

4.3.1 抱平常心，做平常人 引導學生對自己不要抱過高期望，凡事盡最大努力，抱最小的希望。

4.3.2 學會自我調控 教育學生坦然面對成敗、得失，懂得“失敗是成功之母”“吃一塹長一智”的道理。幫助學生調整驕傲自大或破罐子破摔的心態，引導學生冷靜分析失敗原因，認真總結成功經驗，充分認識到只要不懈努力，就一定能成功。

4.3.3 學會自我解脫 組織學生參加有益的文體活動，幫助學生調控心理情緒，使其能夠做到勝不驕、敗不餒，處亂不驚，及時轉移不良情緒，舒緩心理壓力。

4.4 培養學生寬容之心和團隊精神

獨生子女個性強，以自我為中心，缺乏集體主義精神。班主任要利用班會、個別談話、與學生交往或集體活動等機會，灌輸有容乃大、寬以待人、理解萬歲、團結協作等思想，使他們認識到寬容、協作是一種美德，是個人修養的體現，是必備的素質。當在學習、工作、生活中與人產生各種矛盾和沖突時，擁有寬容之心和團隊精神的人，才會理解他人、尊重他人，團結協作，共同把事情做好。此外，班主任要通過主題班會活動，發揮學生特長，增強他們的集體觀念和集體榮譽感。

4.5 培養學生吃苦精神和頑強的毅力

現在的學生大多缺乏吃苦精神和頑強的毅力。班主任要及時引導，或單獨交談，或書面溝通，或電話聯系，讓學生認識到成績的取得、事業的成功，不可能一蹴而就、一帆風順，只有靠百折不撓的頑強毅力才能實現。

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1671-1246（2010）03-0049-02