“十佳”班委建設與學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育

付百紅，陳仕星，胡惠明

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519020）

“十佳”班委建設與學生職業(yè)素質養(yǎng)成教育

付百紅，陳仕星，胡惠明

（珠海市衛(wèi)生學校，廣東 珠海 519020）

以職業(yè)素質養(yǎng)成為最終目標，提出“十佳”班委的指導性、激勵性、目標性建設與管理機制，并對其設置意義和運作方法進行討論。

班委；職業(yè)素質；管理機制

在成功組織的管理要素中，一支優(yōu)秀的團隊必定有一個優(yōu)秀的管理核心，或者說，組織的核心影響力，對組織的成功起到關鍵性作用。在班級建設與管理中，作為班主任助手的班干部發(fā)揮著重要作用。同時，體驗過某種學生干部角色的孩子，一般要比普通學生進步快，在后期實習和進入工作崗位后的職業(yè)適應性也更強，取得成功的機會更多。可以說，目標性班級管理活動是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素質的重要平臺。因此，把“十佳”班委建設與考評機制引入班級建設與管理中，對加強班級管理、促進學生良好職業(yè)素質養(yǎng)成都將起到積極作用。

1 “十佳”班委設置目的

中職學校的和諧德育，從學生角度講，應定位于適合這個群體特征的教育方法；從社會角度講，應定位于使這個群體養(yǎng)成適合未來職業(yè)準入要求的培育手段。“十佳”班委就是基于此而設置的。

（1）近年來，我校在開展和諧德育、不斷改進教育與管理機制的進程中，在班級層面，建立了和諧班級“N”項創(chuàng)建機制，在學生個人層面，拓展并完善了“人人做品優(yōu)生、三好生，人人當十佳生”的成長激勵制度，但在學生干部管理層面，仍然停留在“優(yōu)秀學生干部”評比上。用和諧德育的全面性、全體性、全程性原則來考量原有的班干部管理機制，僅僅是對某個獨立角色的評比制度，是對學生個體的歸結性激勵，沒有上升到班干部隊伍管理與建設的層面上，也不能完全體現有目標的過程性成長教育理念，更沒有深入思考如何在其中滲透職業(yè)素質養(yǎng)成教育。“十佳”班委建設與考評機制在保留對班干部個體評價與激勵制度的基礎上，以學生良好職業(yè)素質的養(yǎng)成為目標，以班干部隊伍建設為基本承載，增強了班干部團隊管理意識，拓展了班干部管理內涵，其和諧德育的功效而顯得飽滿和有力。

（2）“十佳”班委的概念更加強調了班干部作為一個群體的組織性、團隊性，強化了成員的集體主義觀念與團隊使命感，提升了優(yōu)秀學生干部評比的意義，讓評比變得少些功利與唯我、少些形式與浮躁，讓每個成員在實踐過程中，體驗合作中的快樂、感悟踏實中的平和、理解付出中的獲取、領會挫折中的福祉，以此強化未來職業(yè)人的素質。

（3）“十佳”班委建設與管理機制不但融入了班干部團隊潛在的價值訴求，還承載著班集體成長的共同愿景。對每一個學生干部來講，因有了明確的方向，使得自我管理意識更加強烈，自我教育的行為更加自覺；對班委、班級來講，班干部工作成效，既與班委每一個成員的素質有關，也與班委的組織力、號召力和影響力有關，又與全班同學的配合、支持密不可分。班委只有把負載著全班同學最基本利益的神圣責任，真誠、負責地承擔起來，民主、公正地履行起來，才能獲得班級多數成員的信任、理解、支持與配合。所以，做好班委、當好“家”的第一要任，就是在能力所及的前提下，通過班級建設為獲取“人心”做好鋪墊。實際上，我校和諧班級“N”項創(chuàng)建機制、以班徽班訓為中心的班級文化建設活動等，催化了“十佳”班委建設與考評機制的產生，而“十佳”班委作為和諧德育體系的重要元素，對促進和諧班級建設、促進良好校風的形成，也必將發(fā)揮積極作用。

2 “十佳”班委建設的具體運作與學生職業(yè)素質的養(yǎng)成

“十佳”班委建設與考評機制包含“十佳”班委評選條件、活動具體要求、評選辦法和原則等具體內容，是集指導性、激勵性、目標性為一體的班干部隊伍建設與管理的教育手段。

（1）根據“十佳”班委的設置條件，從班干部基本職能到動態(tài)管理，從隊伍管理制度到和諧班級建設，從班干部以身作則到協(xié)助班主任開展工作，從班級建設活動到資料整理收集，從班級特色性管理到學生個性化成長，在內涵延伸上，應力求做到教育引導的“兩個樹立、三個學會、四個結合、五個懂得”，即，使班委成員樹立大局和全程意識，樹立反思與創(chuàng)新意識；學會在規(guī)范行為中實現效益管理，學會在主動學習中養(yǎng)成好習慣，學會在正視挫折中解決問題；注重基礎建設與實踐活動相結合，班委活動與學生會、學校管理運作相結合，統(tǒng)一規(guī)范與個性包容相結合，學生主體與班主任指導相結合；懂得助手與榜樣的關系，懂得自身發(fā)展與團隊成長的關系，懂得激勵與鞭策的關系，懂得挫折與成長的關系，懂得現實與長遠的關系。

（2）在遵循設置條件的基礎上，“十佳”班委建設應堅持以生為本的原則，突出體現教育的指導性、建設的激勵性、過程的動態(tài)性、發(fā)展的靈活性、體驗的真實性、成功的共享性和實踐的實效性。具體來講，與和諧班級創(chuàng)建相同，學生管理部門應加強對這一活動初始的指導與培訓，班主任應承擔起全程的引導與教育工作。即在每年10月完成對上一學年學生工作總結表彰的基礎上啟動本項活動，對高年級以鞭策激勵促進再建，對新生班級以示范展示帶動班級初建；每年10月至次年6月為實踐階段，期間對新生班級進行包括“十佳”班委、班徽班訓創(chuàng)建等內容的班級建設與管理培訓，開展班級文化建設開放展示等活動，并通過班級管理月總結、學期中段總結等動態(tài)性過程，給予達標指導；每年7月至9月為總結評比階段，評比結果在全校公示；每年10月為表彰階段。

在具體申報要求上，全校班級都可以根據本班實際，決定是否申報開展“十佳”班委創(chuàng)建活動，但申報的班級，必須以創(chuàng)建和諧班級為前提。申報班級必須做到：一是要進行班干部動員及召開主題班會，制訂班級創(chuàng)建方案，經全班通過后將方案在教室公示。二是要根據班級實際，建立達標管理制度（可融合到班委管理制度中），全體班干部通過。并通過開展“十佳”班委創(chuàng)建工作調查分析（形象管理）等管理活動，及時做好改進、調整工作。三是應重視過程的實踐意義，追求創(chuàng)建中自我成長的真正價值，杜絕走形式、弄虛作假。四是積極倡導班級與班級之間的相互學習和共同提高。

在為“十佳”班委建設營造良好活動氛圍的同時，教育管理者需將其納入學校和諧德育體系中，在制度、物質層面上予以支持，如在教室文化建設中，增加“十佳”班委工作活動角、事務公示欄、校園網“學生干部平臺”；在活動中，可以借鑒“一助一”活動，如開展“十佳”班委匯報與交流會活動等。

定位于學生職業(yè)素質養(yǎng)成的“十佳”班委建設與考評機制的設置與運作，不僅是對班級管理與建設的加強，也為學生全面發(fā)展提供了舞臺。

G40-012

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1671-1246（2010）03-0043-02