“插秧”與“拋秧”的啟示
——教學中運用“生本教育”理念的幾點體會

蔡旭釗

（潮州衛(wèi)生學校，廣東潮州 521041）

“插秧”與“拋秧”的啟示
——教學中運用“生本教育”理念的幾點體會

蔡旭釗

（潮州衛(wèi)生學校，廣東潮州 521041）

教學體會；教學理念；生本教育

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育方式和理念。生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育。在當前的中職學校中提倡生本教育，無疑是適應大力發(fā)展職業(yè)教育和進行教育教學改革的迫切要求的。

筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐，談談運用生本教育的一點心得體會，以求教于同仁。

1 “插秧”與“拋秧”的啟示

郭思樂教授在《教育走向生本》中提到這樣一個例子：以前插秧，農(nóng)民是面朝黃土背朝天，把苗秧插得密上加密，一般一家要花上一到兩天，付出很多勞力和物力。他們以為勞動越多就會收獲越多，但糧食并沒有因此增產(chǎn)。現(xiàn)在把插秧改為拋秧，農(nóng)民擺脫了面朝黃土背朝天的辛勞，可以以優(yōu)美的姿勢拋出秧苗，卻獲得了豐收。

這是什么道理，怎么會出現(xiàn)“懶人有懶福”呢？那是因為拋秧為秧苗提供了充足的生長空間，維護了它的自然生長和自由生長的規(guī)律，提高了產(chǎn)量。

聯(lián)系到我們的課堂教學，許多教師也做著類似插秧密植的事情，對學生提出十分細密的要求，結(jié)果學生的思維不再想什么，也想不出什么。

課堂是師生生命互動的場所，教師一定要給學生主動學習的空間，使學生有足夠的時間進行思維。

總之，就是要求教師在教學中要做到：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

2 教學中運用生本教育理念的幾點體會

在教學過程中，教師如何做到“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”呢？結(jié)合教學實踐，筆者提出4點體會。

2.1 糾正一個認識誤區(qū)

生本教育提倡“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。剛接觸這個理念時，有些教師可能不理解，認為生本教育否定了教師的主導地位，甚至出現(xiàn)了不管學生、不批評學生、放任學生的抵觸情緒。通過深入學習和探討，筆者認為“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”并沒有否定教師的主導地位，更不是要教師不管學生、不批評學生、放任學生。

教書與育人永遠是教師的職責。教育部近期出臺的《中小學班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權(quán)利。”可見，在強調(diào)尊重學生、維護學生權(quán)利的今天，一些地方和學校出現(xiàn)的“教師不管學生、不批評學生、放任學生”現(xiàn)象，是與教師的職責相違背的。

“以學生為主體”與“以教師為主導”并不矛盾。郭思樂教授有這樣的比喻：“產(chǎn)婦的確是主體，但她處在需要別人幫助的狀態(tài)，別人如何安排她，她沒有主動權(quán)。產(chǎn)婆既然可以安排產(chǎn)婦，她當然就有主導權(quán)。那么，作為主體的產(chǎn)婦，她在自身生產(chǎn)過程中，當然是可以在一定程度上主動的。但這種主動性的發(fā)揮更多地在于依靠身體的自然力，或與身體的自然力反應相結(jié)合，因而我們不把這種主動當主導。”

總之，學生是學習的主體，是課堂上的“主角”，教師要給學生主動學習和思維的空間。教師要充分發(fā)揮其主導作用，由原來的“演員”轉(zhuǎn)化為“導演”，做學生學習的設計者、指導者、矯正者。

2.2 更新一個教學理念

中專逐年擴大招生規(guī)模后，學生因?qū)W習目的不明確、文化基礎(chǔ)不扎實、學習自信心不足等而引發(fā)的厭學情緒日益突出且直接影響到課堂教學質(zhì)量。這是現(xiàn)實，我們必須面對。這需要教師更新教學理念，不應再以傳統(tǒng)方式看待中職生。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為培養(yǎng)目標，是“合格教育”，不是“選拔教育”，因此，學校要努力擺脫“以分取人”、“一把尺”、“一刀切”的人才評價、選拔和培養(yǎng)體制。

2.3 改進一套教學方法

傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，使學生始終處于消極、被動的學習地位，學生沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，教學效果有限。差等生最反感這樣的教學方式，他們談到這個問題總是叫苦，“陪坐”、“跟不上”、“聽不懂”、“不知道老師在講什么”等；中等生覺得雖然課堂上能獲得一些知識，但更多的時間自己沒有很好利用，一下課那些課堂上學到的知識就又忘記了；思維比較活躍的學生則認為“老師講的我基本都懂，我不懂的地方老師又沒有講透”。

生本教育提倡“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”。我們必須從傳統(tǒng)教學方法（“一言堂”、“滿堂灌”）向現(xiàn)代教學方法（行為導向教學）轉(zhuǎn)變，采用模擬教學法、案例教學法、角色扮演法、項目教學法等教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。

行動導向教學，是以行動或工作任務為導向，由一系列以學生為主體的教學方式和方法所構(gòu)成的職業(yè)教育活動。行動導向教學過程，是學生主動、積極參與的過程，能激發(fā)學生的興趣，以學生的興趣為教學組織的起點，而且學生自始至終參與。

行動為導向教學，要求中職教師不僅是一個教師，還應是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人。

2.4 樹立科學的學生觀

教師要樹立科學的學生觀，真正對學生做到“三相信”：相信每一位學生都有成功的愿望，相信每一位學生都有成功的潛能，相信每一位學生都可以在教師的幫助下獲得成功。

中職教師要具有“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的觀念，引導學生形成“天生我才必有用”以及“行行出狀元”的信念。中等職業(yè)學校應該注重的是成功教育，引導中專生完成從自卑、自棄、自負到自尊、自信、自強的轉(zhuǎn)化，幫助中專生處理好“揚長避短”與“揚長補短”的關(guān)系，促進學生目標明確地發(fā)展自己，以“成功者”的心態(tài)走向社會。

以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的生本教育理念，正以強大的穿透力和感染力影響著廣大教師，它必將掀起新一輪教學改革的熱潮。

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1671-1246（2010）22-0045-02