中職《機械原理》課程學以致用教法的研究

唐永麗

（天津市工程高級技術學校 天津 300180）

中職《機械原理》課程學以致用教法的研究

唐永麗

（天津市工程高級技術學校 天津 300180）

隨著創新型社會的建設，社會對人才的實踐能力、自主學習能力要求越來越高，學以致用教育也在職業教育中日益受到重視。本文結合《機械原理》課程，對學以致用教學法的理念、課堂教學的表現形式、實踐策略等方面進行了探討。

中職；機械原理;學以致用教學法

教育是因社會需要而產生，并隨著社會需要的變化而發展的，這種需要取決于經濟發展的規模、程度和水平。確定職業教育的培養目標，必須從現代化的職業教育觀念出發，以市場經濟對人才的需求為背景，吸收發達國家職業教育的新經驗，對人才類型需求進行職業分析。為國家培養理論扎實并具有高級技能的實用人才。

接受中職教育的學生必須掌握相應的學歷層次要求的基本理論、基本知識，掌握獲得新知識的能力和方法。中職教育培養的是具有一定理論知識的操作技能型人才，但因教學安排欠妥，理論教學與實踐操作訓練不能很好地結合，大部分學生并不能做到學以致用。因此，要摒棄傳統的理論課與實踐課分別、分時、分地的教學方式，理論與實踐最好能結合進行，強調教學方法的訓練性。

實現學以致用必須樹立以學生為主體、教師為主導的理念

學以致用是以培養學生的將理論知識應用于實踐操作的素質為主體的教育理念，這與單純的訓練學生操作的教育有著本質的區別。因此，要達到學以致用的教育目標，專業課程教學應作出具體改變。在當前職業教育中，專業基礎課《機械原理》的普遍反映是教師難教、學生難學。大部分學生認為課程內容深，特別是在計算機構自由度和繪制機構運動簡圖過程中，對構件的分析和認識很抽象，因而覺得枯燥，難理解。而對于剛接觸機械專業課程的學生來講，由于該課教學內容復雜、知識點涉及面廣，要求學生具備一些對機械結構的了解和認識，因此學生的學習積極性不高。針對這種狀況，采用學以致用教學法是必要的嘗試。

長期以來，占據教學模式主導地位的部分還是以教師為中心，而這種模式的主要問題是：（1）以教學目的、教學任務作為教學的重點；不重視情感價值觀及與實踐相結合等內容；（2）在教學設計上，主要以研究教材為主，更加注重教學結構的研究，延伸面較窄；（3）在實際教學中，以教師為中心，教師講授內容過多，而與學生則缺乏相應互動，久而久之弊端就會凸顯出來。要克服這種弊端，就要重視培養和激發學生在學習過程中的主動性，讓學生積極主動地完成學習內容。

在現實教學的過程中，教師要充分樹立以學生為主體的教學理念，這主要是指教學過程中教學目標的設置。如果教學活動中學生不是主動地參與學習，而是被動接受教師所教授的知識，那么就不是真正體現了以學生為主體的教學理念。另外，學生在長期接受傳統教學模式的教育下，已經養成了被動接受的習慣。因此，要轉變學生的這種學習觀念，就需要教師充分發揮其主導作用，正確培養和引導學生學習的主動性。包括激勵性、導學性兩個方面。其中，激勵性指引導學生參與學習的態度、方法和成果，適當地對學生進行肯定、表揚及鼓勵，使學生樹立起自信心，激發學生的學習興趣，解放學生的腦、手、口，促進其手腦并用，使學生的潛能得到有效地發揮。導學性指引導學生發揮自己的潛能，促使學生大膽設想或提出質疑，教給學生學習方法，培養主動探究的能力，適時適當地對學生加以引導和啟發，使學生可以充分體現自己的主體地位。

合理設計實踐內容，發揮教師的主導作用

教師要時刻牢記教學過程是教師教和學生學的互動過程，教師要通過對實踐教學內容的反復加工和整理，更好地體現出教學內容的重點和難點部分。因此，要求教師不僅要具備廣博的專業知識和專業技能，而且要不斷充實提高自己，要積極地學習新的專業知識和技能并進行不斷地拓展進取。在機械原理教學中，要求教師不僅要懂得機構的分析與計算，還要懂得機器實際的運轉過程和內部構造，并能進行實際分析。只有這樣，教師才能較好地完成系統、完整、準確的備課。在機械原理教學中，如《機械原理》輪系機構一章，可以以車床為例，讓學生實際拆分床頭箱齒輪組，了解輪系的功能并進行傳動比的計算和轉向分析。這樣一來，既可以將本章的內容連貫起來，又能鍛煉學生理論的應用能力。較系統、完整的表達教學要求，突出特性，配合適當的教學方法和手段，能提高教學的科學性和效率，為充分體現教師的主導作用打下基礎。

有效引導學生課前預習，教學生自主學習

教師要引導學生養成課前預習的學習習慣，并教會學生如何自主學習。這是因為教師在教學過程中既要營造寬松愉悅的學習環境，建立平等和諧的師生關系，又要積極引導學生進行相應的課前學習，這是提高學生學習能力和幫助教師順暢教學行之有效的方法。首先，學生進行了課前的知識學習，他們就不是在毫無準備的情況下進入課堂，而是帶著自己的問題進入課堂，有準備地進入教師預定的教學之中，他們樂于將自己的想法表達出來，更易共同參與教學活動中。其次，學生長期堅持課前學習，就能不斷提高其自學能力，通過主動探索、積極思考，逐漸成為學習的主體，為今后從事教學和研究打下基礎。

課前學習可以通過多種形式完成，主要目標是要學生學會自主學習。在《機械原理》教學中主要概括為：（1）給出主要的教學目標，學生按照明確、具體的目標和自學提綱進行自主學習，對于計算機構自由度和輪系傳動比可按此方法進行。（2）安排學生實踐訓練任務，比如繪制機構運動簡圖和組合機構的設計，這些內容都可以給學生安排一些繪制和設計任務。還可以將前面所學的內容連貫起來，對學校現有的機械設備進行機構運動簡圖的繪制和自由度的計算以及對機構進行創新。

學習的科學文化知識要與生產實踐緊密結合

在要求學以致用的教學中，既要重視理論知識的傳授，讓學生掌握該課的基本知識和計算方法以及有關理論分析等，形成扎實的基本理論知識體系，同時，還必須讓這些理論知識與生產實踐緊密結合。許多做畢業設計的學生說:“真正做設計的時候才知道原來構件的外形不一定和機構運動簡圖上畫的一樣啊。”這必須引起教師的深刻反思，這種情況反映出在過去的課堂教學中教師只注重課本理論知識的講解，從而忽略了與生產實際之間的聯系。因此，要求教師在機械原理課堂教學中，要把傳授的科學知識與生產實踐緊密聯系起來，除了讓學生看到模型以外，還要讓學生接觸實際設備，讓兩者緊密結合起來。應適當安排課堂時間帶領學生去參觀實訓車間或進入工廠接觸機器設備，了解生產知識，進行實地教學。理論與實踐相結合有利于提高學生的綜合素質，為今后進行教學提供有力保障。學以致用是我們教育的最終目的。

綜上所述，《機械原理》教學中采用學以致用教學法，更能體現出“教為主導，學為主體”的教學理念，要加強培養學生學習的主觀能動性，并注重理論與實踐相結合，充分調動和發揮教師及學生的主動性、積極性，這必將成為一條新的成功教學之路。

[1]邵瑞玲.教育心理學[M].上海:上海教育出版社，1997.

[2]呂永貴.職業教育現代教學方法體系的構建[J].職業技術教育，2000，(22).

[3]秦虹，等.職業教育教學方法現存的主要問題[J].天津市教科院學報，2001,(4).

（本文責任編輯：尚傳梅）

G710

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1672-5727（2010）08-0127-02

唐永麗（1962—），女，天津市人，天津市工程高級技術學校講師，主要從事機械類專業基礎課教學。