中專物理教學困境分析與對策研究

涂三明

（福建省建陽農業工程學校 福建 建陽 354200）

中專物理教學困境分析與對策研究

涂三明

（福建省建陽農業工程學校 福建 建陽 354200）

中專物理教學產生的困境有其客觀的原因，只有從教學對象的實際情況出發，從改革教學內容和教學手段入手，才能盡快擺脫目前的困境。

中專；物理教學;教學困境;教學內容;教學手段

從阿基米德的杠桿原理到19世紀中葉發現的能量守恒和轉化定律，從牛頓的絕對時空觀到愛因斯坦的廣義相對論，物理學的理論、方法以及思想已經深入當代自然科學與人文社會科學之中，深刻地影響著人類社會的文明進程。中專設置物理課程的目的是讓學生掌握一些物理的基礎知識，獲得一定的物理經驗,同時融入一些現代科學思想，對于中職學生科學素養的形成及職業生涯的可持續發展是有重要意義的。

中專物理教學因其面對的教學對象及其服務于專業的特殊性，必然會碰到與中學物理教學、大學物理教學不同的困境。作為中專的一名物理教師，需要因地制宜，因材施教，在教學實踐中努力探索適合自己發展的方向和途徑。筆者對此進行了一些探索和研究。

中專物理教學困境產生的原因

在不斷變化的市場經濟環境下，中專教學已由學科教學轉向職業技能教學，教學目標培養模式已發生了根本的變化，教學對象的實際情況也發生了根本的變化，從而使中專物理教學困境凸現。

中專生源整體素質的下降，對物理教師的教學能力形成挑戰 高校的逐年擴招，持續的“高中熱”，以及社會對職業教育的偏見，使目前中專生源質量逐年下降，導致中專教育淪為面向廣大社會的一種“零門檻”教育。學生學習習慣差、學習能力弱、學習動力缺失等因素必然大大增加中專學校教學的難度和課堂管理的難度。我校有一個汽車班，有學生55名，清一色的男生，筆者教這個班的物理。說到這個班，任課教師都苦不堪言。上這個班的課就感覺到了菜市場：有伏在桌子上睡覺的，有看課外書的，有玩手機的，有下棋的，還有三五成群竊竊私語的。上課時，不管教師在前面怎么講，學生在下面我行我素，教師講多講少，講好講壞都事不關己，好像教師根本不存在似的。面對這么多形色各異的學生，如一味地生氣指責，不要說教師的教學計劃無法順利實施，就連維持45分鐘的課堂穩定都成問題。中專學校的教學窘境由此可見一斑。經過調查發現，產生這種狀況的主要原因，一是學生聽不懂，不想學，沒興趣；二是教師講課枯燥，教學手段落后也是一個重要原因。

陳舊的中專物理教材增加了教師的工作量 由于中專學校的培養模式及教學對象發生了根本變化，中專課程的綜合化改革刻不容緩，其中，教材建設首當其沖。過去的物理教材不符合現在中職學生的認知特點，內容太雜且枯燥，過于強調學科的系統性；課后習題還有應試教育的痕跡，理想模型太多，缺乏知識性和趣味性；教材中直觀形象的圖文資料少，語句缺乏生動性和趣味性；與教材相配套的課件少之又少。這些因素勢必大大增加教師課堂教學的難度與工作量。

中專學校如何像普通中學一樣，打造一套自己的精品教材，如何集全國之力打造一套有職教特色的精品課件，很值得職教界的人們去思索和努力。

值得重視的幾個問題

樹立學習信心，加強學法指導 中專學生的學習狀況是很不樂觀的,一部分學生的學習非常被動，在學習態度和學習方法上存在問題，對物理學習存在恐懼心理。首先，應該告訴學生中學物理中解題技巧是難點，這正是過去學生物理比較差的主要原因，而中專物理更側重概念、思想及方法，從開始學習時，只要抓住這一點，過去學習不好，現在不一定就差。要求學生既不妄自尊大，也不妄自菲薄，每個人不可能無所不能，但要自信自己一定有所能；其次，在整個學習階段，始終要堅持抓學習習慣與方法的培養，理順知識結構，注重思想觀念的滲透，突出知識的應用性。

正視學生的現狀，構建以學生為中心的教學模式 教育心理學家奧蘇伯爾曾說過：“假如把全部教育心理學歸為一條原理就是：影響學習的唯一重要的因素就是學生已經知道了什么？”這就需要在備課中不僅要備教材，還要備學生。我們要知道學生的個性特點，什么樣的內容對學生更具吸引力，什么樣的教學方法更適合目前的學生。

體現物理的文化價值，重視學生的可持續發展 筆者認為，物理不單單是為學生以后的專業學習或終身學習提供必要的基礎，事實上物理知識本身并不是最重要的，也不是中職學生擅長的，知識不用很快就會忘記，但在學習過程中形成的物理學的思維方式會長期影響著人們的工作和學習。物理的方法論與內涵以及耐人尋味的人文精神，對于中職生認識世界，提高綜合職業能力大有裨益。

努力提高自身思想素質和專業素養，主動適應中國職業教育的新興模式

首先，教師不能因為學生存在這樣那樣的缺點就看不起他們，或者因為他們任性就干脆放手不管，這樣會適得其反。教師應用正確的心態面對學生，對他們傾注更多的情感，從而激發學生的學習情感，達到“親其師，信其道”的效果。其次，教師要努力提高專業素質。21世紀的中專教育，有許多新的課題需要探索，如“職業中專物理教學目標如何定位，它與普通中學物理有何差別”，“如何改革物理的教學內容，使之更適合學生”，“怎樣改進物理的教學方法與手段”，“如何在課堂教學中體現素質教育理念，實現學生可持續發展”，“物理教學如何為專業服務”等等，這些都是我們面臨的新的挑戰。除此之外，還應該包括廣博的專業知識和較高的教育學、心理學理論素養。居高才能臨下，深入才能淺出。知識的單薄必然導致教學內容的枯燥和教學方法的單調。華羅庚先生曾說：“高水平的教師總能把復雜的東西講簡單，把難的東西講容易。反之，如果把簡單的東西講復雜了，把容易的東西講難了，那就是教師水平的問題?！?/p>

走出中專物理教學困境的對策

如何擺脫目前中專物理教學的困境，是一個值得探索的課題。我們要認清形勢、分析困難、樹立信心，用積極主動的改變去適應中職教育的新模式。中專物理教學產生困境有其客觀的原因，筆者始終認為，只有從教學對象的實際情況出發，從教學內容和教學手段兩方面入手，充分體現服務意識，才能盡快擺脫目前的困境。

（一）以專業（或行業）要求為主線調整課程教學內容

在中專課程綜合化改革的大背景下，必須淡化學科的系統性，樹立較強的專業服務意識。在教學內容的取舍上，加強針對性，以“實用、夠用、好用”為原則。事實上，物理學博大精深，很多工科專業的內容在物理學的各個章節都有所體現，教師完全可以充分挖掘，制定一套有專業特色的教學計劃。

以汽車班的教學為例。筆者始終以“車”這條主線來貫穿教學內容。講到“摩擦力”時，可以講講車的制動原理及雨天或冰雪天對安全行車的影響；講到 “慣性”時，要讓學生明白車的靈活性（加速、減速及轉向）與車的載重息息相關，行車時提前做好準備是很重要的；講“運動和力”時，可舉一個交警根據路面“滑痕長度”來裁定事主是否存在超速違規行為的例子。另外，探討一下機車啟動過程中牽引力與速度的辯證關系也很有意義；講“曲線運動”時，先讓學生明白，車在不同路面（指凹面、平面、凸面）上行駛對地面的壓力（或者說輪胎承受的壓力）是不同的，然后分析原因，最后再結合“分子熱運動”的知識和學生一起討論常見的“爆胎”現象；講到“靜電感應”時，問學生為什么油車后面拖著一條鐵鏈，由此得出防止靜電“堆集”的有效辦法是向大地排泄的結論；講到“電路”時，可以講講汽車的照明電路，還可以把直流電動機加入電路中，從電功和電熱的角度分析電機機械功率的變化引起電路電流變化的過程；講到“能源開發”時，可先講講“永動機”，培養學生遵循自然規律辦事的意識，然后導入“節能減排”話題，培養學生的環保意識，最后介紹目前世界上方興未艾的新能源汽車開發的熱潮，讓學生了解汽車產業的發展趨勢。

以專業（或行業）需求為主線制定教學計劃，可以讓教師在有限的學時里從容地開展課堂教學，可以有效調動學生的學習熱情，讓學生真正學有所獲。畢竟學生對于當初自己所報專業是有較強興趣的，而符合認知特點和興趣需求的內容才會引起學生更多的關注與參與。值得注意的是，挖掘教材中的專業知識要把握尺度，面可以寬，但切勿太難、太深。

（二）課堂作業是促使學生參與教學，增強學生自信心的有效手段

愉快教學是不可能長時間持續的，教師可以通過課堂作業讓學生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業還有一個重要功能，就是對以專業 （或行業）為主線的教學內容的補充，對于非專業的物理通用性內容，可以習題（或案例）的形式傳授給學生。當然，習題的選取至關重要，好的習題應該是能夠引起學生興趣并積極參與的習題，應具有以下幾個特點：來源于生產、生活實際；圖文并茂，富有知識性和趣味性；重過程，輕結論（主要以選擇填空的形式出現）?？蛇@樣的習題去哪里找呢？上網搜索，結果發現各省市歷年高中會考的物理試卷很不錯，里面有很多試題具備以上三個特點。筆者把它們下載下來，按章節分類，建立自己的題庫，并在以后的教學中逐步充實。

有了自己的題庫，教師要想辦法讓學生動手做，并進行監督和鼓勵。筆者的做法是：講一節，做一節。當教師講完一節課，部分學生顯現疲態時，筆者把事先準備好的習題放在教室的多媒體上，要求每個學生抄到一個統一規定的本子上并作答，在下課前交上來。并告訴學生，課堂作業是學業成績的重要組成部分（占60%），哪怕期末考得再好，沒有課堂作業的記錄也是沒有學業成績的，。于是學生便紛紛開始動筆抄寫。筆者選的習題往往是題目長（抄寫一遍，就學習了一個知識點），作答簡單（人人都會，保證成績）；同時考慮到學生層次的差異，每次作業都留有一道附加題。作業收上來后，及時登記、批改、給成績，及時通報情況，表揚先進，鞭策落后。這樣一個月下來，我驚喜地發現班上睡覺的學生少了，想聽課的學生多了，還有學生主動探討問題，顯然他們也覺得物理并不是想象中的那么難，這讓筆者備感欣慰，備受鼓舞。

冰凍三尺非一日之寒。作為一個從應試教育走出來的教育者，深感自身在知識結構和創新能力上的不足。好課件難覓，好資料難求，Flash、CAD等計算機工具還不能很好地使用。但不管怎么說，中專的基礎課程肩負著提高學生綜合素質的時代使命，教師一定要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時候不能立竿見影，或者結果不能盡如人意，但是這種努力及學生點滴的進步讓筆者感到光明。

[1]蔣乃平.職業生涯規劃[M].北京：高等教育出版社，2009．

[2]羅及紅.關于改編中職學校物理教材內容的探討[J].科技資訊，2006，（10）．

[3]馬文蔚.物理學原理在工程技術中的應用[M].北京：高等教育出版社，2001．

G712

A

1672-5727（2010）08-0097-02

涂三明（1968—），男，福建建陽人，福建省建陽農業工程學校講師，研究方向為職業教育。