高職計算機專業畢業生“跳槽”現象的調研與思考

毛可洪

（廣東紡織職業技術學院 廣東 佛山 528041）

高職計算機專業畢業生“跳槽”現象的調研與思考

毛可洪

（廣東紡織職業技術學院 廣東 佛山 528041）

針對廣東紡織職業技術學院計算機專業畢業生“跳槽”的現象，通過分析統計數據和“跳槽”原因，提出了高職計算機專業人才培養工作改革的建設性意見。

高職；計算機專業；畢業生；“跳槽”現象

為了適應社會經濟發展對人才的需求，深入了解和分析計算機專業畢業生“跳槽”的原因，給高職院校人才培養戰略和就業指導工作提供參考資料，以便促進教育教學改革、課程設置及人才培養工作的不斷完善，筆者采用走訪用人單位和畢業生、問卷調查、資料收集與分析等手段，對廣東紡織職業技術學院2001～2005級計算機專業畢業生 “跳槽”的現象進行了調研。此次調研涉及我院2001～2005級計算機類三個專業方向，擬調查11個班的畢業生448人，實際有效調查人數為440人，有效率為98.21%。

計算機專業畢業生“跳槽”現象及原因

我院計算機專業畢業生薪酬情況統計 通過問卷調查統計，我院2001～2005級計算機專業畢業生主要從事網絡管理、軟件技術開發、計算機服務與營銷、計算機硬件系統維護、通信運營服務、電信技術維修與維護、辦公自動化管理、計算機控制等工作，其中月薪在1500元以下的有133人，占30.23%；月薪在1500～3000元之間的有187人，占42.50%；月薪在3000～5000元之間的有133人，占18.41%；月薪在5000元以上的有39人，占8.86%。

畢業生“跳槽”情況統計 根據對我院計算機專業（計算機應用技術、計算機網絡技術和軟件技術三個專業）共11個班級、440名畢業生“跳槽”現象的調查統計，共有319人曾經“跳槽”，占被調查畢業生人數的72.5%，其中“跳槽”1次的占27.50%，“跳槽”2次的占 23.41%，“跳槽”三次的占11.36%，“跳槽”四次的占6.14%，“跳槽”五次以上的占4.09%，沒有過“跳槽”經歷的占23.18%。這說明我院高職計算機專業畢業生“跳槽”的比例較高，從而反映出在當今競爭激烈的社會和職場中，伴隨著計算機信息技術的不斷更新與快速發展，出現了計算機專業畢業生頻繁“跳槽”的現象，高職計算機專業人才培養必須不斷改革和完善。

畢業生選擇“跳槽”的原因統計與分析 調查顯示，計算機專業畢業生 “跳槽”主要有以下原因：出于個人職業發展考慮“跳槽”的占47.65%；因對原公司薪酬福利不滿意而選擇 “跳槽”的占45.77%；因為原公司學習和培訓的機會太少而“跳槽”的占19.12%；因對公司發展前景不滿意而“跳槽”的占16.30%；因人際關系不和諧“跳槽”的占5.02%；認為個人才能得不到發揮，難以獲得晉升機會而“跳槽”的占27.98%；不適應企業環境、無法融入企業和有更好的選擇機會而“跳槽”的分別占6.58%和29.78%。另外，在“跳槽”的時機上，表示“跳槽”后再想辦法找新工作的占40.91%；表示有了新目標再“跳槽”的占43.86%；選擇新單位確認錄用后再 “跳槽”的僅占15.23%。然而，“跳槽”后的畢業生對新工作的滿意度并不是很高，其中滿意的占36.36%，不滿意的比例高達39.19%，選擇 “沒有達到預期目標”的畢業生占24.55%。畢業生“跳槽”后表示“后悔”和“不后悔”的比例分別為53.41%和46.59%，這意味著大部分畢業生在做出“跳槽”的決定時是不太理智、不太謹慎的。一方面，很多畢業生找不到如意的就業崗位，另一方面，又有很多畢業生不斷地離開現有崗位。

畢業生“跳槽”現象與高職計算機人才培養工作改革

隨著高職教育的發展，越來越多的高職畢業生逐步成為各行各業競相聘用的實用型人才，并在各自的崗位上發揮著獨特的優勢和特有的作用。然而，令眾多企業普遍深感不安和苦惱的就是高職畢業生來去匆匆的“跳槽”。因此，高職院校應從以下幾個方面改革計算機專業的人才培養工作。

細化培養目標，明確專業定位 仔細分析大部分高職院校計算機專業的人才培養方案，會發現專業定位不夠明確。近年來，隨著計算機科學技術的發展，學科的分工越來越細，這樣的培養目標顯得過于寬泛，學生的專業定位不是十分明確，加上招生規模迅速膨脹，幾百名、幾千名學生定位在一個培養目標上，既不利于學生個性的發展，也不便組織專業教學，必然會影響教學質量和教學水平的穩步提高。因此，我院的計算機專業應立足于廣東省電子信息化建設對計算機人才的需求，適應區域經濟和社會發展的需要。我院在專業調研的基礎上，制定了計算機專業人才培養方案，對專業辦學層次、培養目標、培養方向、畢業生主要就業崗位等方面進行了如下定位：（1）辦學層次定位：專科層次的高職教育。（2）培養目標定位：培養高技能應用型人才。（3）培養方向定位：培養廣東省電子信息化建設和服務一線需要的計算機科學技術專門人才。（4）主要的就業崗位：信息平臺管理維護（系統管理員）、信息系統開發（程序員）、計算機輔助設計（繪圖員、平面設計員）、網站設計（網頁設計師）等。

以市場需求為導向，改革實踐教學模式，突出實踐能力培養 高職計算機專業設置與培養目標要以市場需求為導向，要根據行業、社會背景和人才需求調查預測，要適應經濟社會發展和人才市場需求。應根據確定的人才培養目標和專業特點，加強實踐教學改革，整合、更新實踐教學內容，建立與專業培養目標相適應的實踐教學課程體系，打破過去實踐教學從屬于理論教學的模式，增加實踐教學的內容和時間，體現實踐教學的連續性和體系性；應加強和推進校外頂崗實習的力度，形成具有特色的以職業技能實踐訓練為中心的實踐教學體系；應積極探索新的實踐教學模式，加強校外實訓基地建設，把學生放到生產、建設、管理、服務第一線去，創設一種能夠有效促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業情境，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事、勝任職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，職業能力在實踐中增長。為了強化學生的職業意識，提升學生的職業能力，穩步提高學生的就業層次，在實施“2+1”工學交替人才培養模式的基礎上，我院以2007級計算機應用技術專業為試點，實施了“1+0.5+1+0.5”的人才培養模式（即一年專業基礎課程+半年專業課程見習+一年專業課程+半年專業實習）教學改革，在院內學習、實訓和頂崗實習的基礎上，增加了一個培養職業意識、加強職業技能訓練的頂崗實習階段。本模式已于2008年9月～2008年12月在七喜控股股份有限公司實行了半年的頂崗實習，取得了良好的效果。這四個階段（1+0.5+1+0.5）改變了傳統的人才培養模式，實現了“學習（在校學習）——實習（在企業學習）——再學習（在校學習）——再實習（在企業學習）”的雙輪四階段 （簡稱DSP：Double-Study-Pratice）學習過程，可使學生的職業能力與企業崗位 “零距離”無縫對接，形成“學習——預就業——學習——預就業——就業頂崗”的良性教學鏈。

堅持育人為本，注重職業素質教育，強化職業道德教育 針對高職院校學生的特點，應在以人為本、全面發展的基礎上，樹立“以德立技、以技促德、德技并舉”的新型德育觀；注重思想政治教育工作內容、途徑、方法的創新，構建以學生職業發展為本的高職德育創新體系；以職業道德教育為突破口，推進德育實踐創新，強化大學生敬業精神教育、勤業精神教育、精業精神教育、創業精神教育；優化高職院校思想政治教育課程教材體系，加強學生的社會實踐教育和校園文化建設，創新學生日常思想政治教育。就現狀而言，必須從低年級開始，將生涯規劃教育納入大學教育的全過程。應從新生入學教育開始，定期邀請企業的行家能手舉辦各類專業講座、報告會，使學生盡早接觸和了解職業、創業等知識，幫助學生盡早確立職業生涯規劃，樹立創業意識，營造濃厚的職業素質教育氛圍。要把職業素質和職業技能培養融入校園文化建設中，大力倡導學生參加各級、各類職業技能大賽。要著力構建適合學生成才的校園文化環境和學術氛圍，將學生的課外活動與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來，努力營造學校文化與企業文化有機交融、學術氣氛與實踐氛圍相輔相成的職業教育校園文化，為培養合格的高技能人才創造優良環境。還應當充分扶持和運用社會人才中介部門的力量，加強大學生崗前教育和職業道德教育，提供人才與企業之間有效、充分的信息溝通平臺，補充高職院校這方面的不足，共同為促進學生成長付出努力。

改進和完善就業創業工作機制，建立科學高效的就業跟蹤反饋工作體系 建設一支專兼結合與校企合作的職業化、專業化、專家化的職業指導師隊伍和創業導師隊伍，改進和完善就業創業工作機制，多途徑加大畢業生就業創業指導力度，提供職業培訓、就業推薦和就業援助等服務，逐步實現大學生就業創業從群體指導向個體指導的轉變。要以創業帶動就業，實現優質就業，堅持以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位，全面深化創業教育，從創業知識傳授轉向創業實踐鍛煉，積極鼓勵、引導學生開展創業實踐，著力培養一批具有創業勇氣、創新銳氣、創優志氣的適需人才和一大批具有自主創新意識和能力的新型勞動者。

高職院校要積極拓寬就業基地，努力培育優質就業企業，建立就業基地網絡，為畢業生的充分就業和有效擇業開辟“綠色通道”。應不斷加強就業跟蹤和調查統計工作，逐步建立科學高效的就業跟蹤反饋工作體系，了解社會對人才培養的要求及畢業生的培養質量，找出在人才培養過程中存在的問題和偏差，加快教學改革步伐，提高辦學水平和教學質量。

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G710

A

1672-5727（2010）08-0035-02

毛可洪（1983—），男，廣東英德人，碩士，廣東紡織職業技術學院助教，研究方向為計算機網絡技術與計算機教學。