弘揚中華美德,為學生的發展奠基

◆劉冬梅

(吉林省公主嶺市教育學會)

弘揚中華美德,為學生的發展奠基

◆劉冬梅

(吉林省公主嶺市教育學會)

開展中華傳統美德教育實驗研究,對教育改革促進學校德育工作具有重要的理論價值和實踐意義。本文試就公主嶺市區域特色的傳統美德教育工作模式進行了總結探索。

傳統美德教育區域特色發展奠基

我市參與中華民族傳統美德教育研究工作已經20年,經過試點探索、擴大實驗、區域推廣、深化研究四個階段,逐步把這項國家級重點科研課題作為教育系統的一項重要工作,統一規劃、全面部署、常抓不懈,取得了比較明顯的教育效果,形成了具有區域特色的傳統美德教育工作模式。

一、提煉出“三個納入”的基本經驗

20年來,對于中華民族傳統美德教育實驗研究工作,我們的教育行政部門高度重視、教育科研部門認真組織、實驗學校密切配合,使課題研究工作逐步規范、發展、深化、提高,我們提煉了“三個納入”的基本經驗。

1.把中華民族傳統美德教育納入到教育局的重要工作。事實證明,中華民族五千年積淀的自強不息、勤勞勇敢、愛國愛民、孝敬父母等優秀美德是中國乃至全世界寶貴的精神財富,必須繼承、發揚、光大,必須用中華民族傳統美德去教育、影響、帶動當代青少年學生的品德、修養與行為。因此,我市教育局把“傳統美德教育”這項國家級重點課題的實驗與研究納入到了全局的工作中,擺上位置、納入議程,對課題的推廣給政策、當主帥,確保一路順暢。要求科研、督導、教研各部門協調配合,共同做好課題的研究、實施、檢查工作。市教育局下發文件對課題的實驗工作提出了明確要求,如要求各學校訂閱實驗教材,把“傳美”課納入教學計劃、安排課時、寫進課表、配備教師;要求教科所定期檢查、定期指導;要求實驗學校認真實施、抓出成效。

2.把中華民族傳統美德教育研究納入到教育科研部門的中心工作。20年來,三任教科所所長均把傳統美德課題視為主打課題、生命課題、支柱課題,對課題實施給指導、當參謀,確保一路前行。我市教科所在課題的具體實施過程中,遵循科學研究的基本規律,堅持長期深入到基層學校做了大量的督促、檢查、評比、指導工作,有效地推動了課題的科學運作,先后組織召開課題研討會、現場會、交流會30余次,征集教師研討課500余節、專題論文3000篇,極大地調動了廣大教師的科研熱情。

3.把中華民族傳統美德教育研究納入到各學校的常規工作中。20年來,我市各實驗學校把中華民族傳統美德教育研究當作科研工作的突破口、當作德育工作的突破口,把專題實驗研究工作納入到學校的常規管理中,對課題的實驗給場所、當先鋒,確保一路推進。通過專題知識課、學科滲透課、班團隊會、大型活動等多種途徑,廣泛地、長期地對學生進行潛移默化的傳統美德教育,并且做到使各項活動貼近學生、貼近實際、貼近生活,取得了比較明顯的教育效果。

二、實驗的效果催人奮進

20年的傳統美德教育研究,提高了學生的道德素質、促進了教師的專業發展,提升了學校的辦學水平、營造了家庭的和諧氣氛。

1.提高了學生的道德素質。由于傳統美德教育是一項由課內到課外、由學校到家庭乃至社會的整體工程,所以參加實驗的學生隨時隨地都受到了傳統美德的教育、熏陶、感染,心靈受到了啟迪、行為得到了訓練,所以凡是接受傳統美德教育的學生,其道德素質普遍提高,自尊心、自信心、自豪感大大增強。通過實驗與訓練,多數學生的品德與行為有了很大變化,在家里能孝敬父母,在學校能尊敬老師、幫助同學,在社會能遵紀守法。學生的進步使家長高興、使教師欣慰。20年前參加過實驗的學生如今已經長大成人,有許多學生能記起當年老師講過的一些傳統美德故事;有的學生由于當年學校開展了“給父母洗洗腳、捶捶背”的活動,把這一習慣一直堅持到現在。學生的品德與修養也在許多年以后顯現出來,成為一個有道德、有修養的合格的現代中國人。

2.促進了教師的專業發展。傳統美德教育的組織者主要是教師,教師在研究的過程中不僅改變了學生,而且也改變了自己。例如,通過參加理論培訓,教師的視野開闊了,能站在更高的角度去理解教育工作的內涵與使命;通過傳統美德課型的交流與研討,教師的教學方法改進了,既豐富了課堂教學的內涵,又促進了教師專業化的發展。教師在塑造學生品行的同時,也凈化著自己的心靈了,能用良好的言行和榜樣的作用去影響和帶動學生,教師與學生共同學習、共同體驗、共同成長。凡是參與課題研究的教師,由于有了更多的學習機會、培訓機會、展示機會,他們不斷總結、反思、發展,不僅科研能力有了很大提高,而且職業道德、專業水平也得到了很大提高。

3.提升了學校的辦學水平。學校在開展傳統美德教育的過程中,既要進行理論研究,又要進行實踐研究,更多的則是行動研究。這項研究既涉及到校長和教師,又涉及到學生和家長;既要融入到教育目標中,又要滲透到教育管理中,并貫穿到教育教學的各個領域,全方位實施、立體化推進?？梢哉f,課題研究為學校的發展注入了激活力因子、增加了科研含金量,不僅提高了教育質量,而且提升了學校的品牌。隨著課題推進與深入,實驗學校的科研意識普遍增強、辦學水平普遍提高、社會影響普遍良好。尤其是由于課題的介入和導入,使實驗學校的德育工作發生了重大變革,堅持以學生為中心、以活動為中心,體現了“生活就是教育、教育就是生活”的理念,并著眼于德育工作的“近、小、實、親”,有效克服了以往德育工作假、大、空、遠的弊端,增強了學校德育工作的科學性、針對性、實效性。

4.營造了家庭的和諧氣氛。孩子是家庭的中心、是父母的希望,家庭是社會的細胞、是教育的基礎。對學生的傳統美德教育也自然地影響到了家長、擴展到了家庭、輻射到了社會。傳統美德教育的長期化、經常化,使孩子們的品德與行為逐漸改善,家長更加喜歡孩子、更加重視家庭教育,家長的素質也在孩子的帶動下逐步提高,父母與子女之間更容易溝通了,出現了其樂融融、和睦相處的良好氛圍。一些學校與家庭密切配合,共同探索“傳美”教育的有效方法。家庭與學校的配合,使“傳美”教育產生了合力,父母與孩子之間的關系更加融洽了,家庭的和睦必然促進了社區的安寧與社會的穩定,也就出現了和諧社會的美好局面。

實踐證明,中華民族傳統美德教育有著強大的生命力和重大的現實意義,符合科學發展觀的需要,符合和諧社會的需要。我們決心繼續弘揚傳統美德,為學生的發展奠定堅實的人格基礎,緊緊抓住基層學校不放松,緊緊抓住系列活動不放松,切實通過傳統美德教育提高學生的道德素質,推動教育的均衡發展,努力辦人民滿意的教育。