高中語文寫作教學有效性研究

殷小平

在貫徹落實《新課標》教學背景下，高中語文教師要研究語文寫作教學的有效策略，采用多種教學方法，培養學生寫作能力，提高寫作技巧，通過閱讀、體驗和嘗試寫作，促進他們在語言學習的過程中形成積極的情感態度、語言運用能力，從而提高學生語文寫作能力。圍繞如何提高學生的寫作技能，筆者設計了一系列的教學活動。

一、朗讀背誦，培養語感

寫作總是先從讀書開始的，要想提高學生的寫作能力，首先應提高他們的閱讀能力。在語文課堂中，讀與寫的任務是相互依賴的，有時寫作是被用來檢查學生是否了解他們所讀的材料，有時閱讀是被用來對寫作進行儲備，那么現實讀與寫的有機結合，可以通過閱讀文章來調動學生原有的知識，充實寫作素材，通過閱讀文章調動學生作為讀者和作者的經驗，提煉寫作框架。例如要求學生先閱讀一封寫給編輯的信，然后根據自己的所見所聞向編輯談談自己的心聲，那么這個寫作過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為，學生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色，這就要求教師在平時的閱讀授課時有意識地將課文的寫作技巧點撥一下，使學生心領神會，也可以讓學生閱讀他們中的優秀作文，激發學生的寫作欲望和熱情。

一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地口頭或書面表達自己想表達的。將聽說和讀寫并舉，在平時閱讀教學中應充分利用一切可以利用的機會啟發引導學生提高寫作水平，遇到優秀的句段篇章要及時提醒學生注意欣賞作者的表達并加以背誦，并在自己的寫作中模仿運用，遇到英漢表達方法的不同之處，提示學生注意語文的正確表達，并熟記正確用法，切忌出現漢語式語文。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，學語文也是這樣，要堅持讓學生背誦部分課文，然后當堂抽背，每課結束，人人過關，全員默寫，收來批閱，避免抽背時有的學生未抽到，長期堅持，培養語感。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用語文表達自己的能力就越強，廣泛的閱讀才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解語文國家的文化背景。因此，在抓好課文教學的同時，應指導學生大量閱讀課外材料，如《高中語文閱讀訓練150篇》《高中語文閱讀理解100篇》《中學生語文讀物》等，讀后寫日記或讀后感。

作為教師，能否有效指導學生的課外閱讀活動，必將成為能否提高學生作文水平的重要因素，把課外閱讀和寫作教學結合起來，做到定時、定向、定位。“定時”，即定時組織學生到圖書室、閱覽室借書、讀書；“定向”即確定學生課外閱讀的導向，及時向學生推薦優秀篇目、可讀篇目，指導學生訂閱相應的報刊；“定位”即定期進行閱讀方法指導，使學生方法到位，指導學生做好讀書筆記，或寫讀書隨筆，并組織學生互相交流。長此下去，學生作文時有了思想、生活、技巧上的指導，有了可資借鑒的范例，有了習作的素材和語言積累，作文時自然能妙筆生花，也就不會望文興嘆，害怕作文了。

二、創設情境，激發傾吐

寫作是一項綜合工程，在這過程中需要運用字詞句段、修辭邏輯等“硬件”，還要調動生活體驗、思想情感等“軟件”，學生不會寫作往往是因為缺少生活缺少思想。沒有生活積累和感受，無法開展思考，何談應用和創新？

我們必須改變“講”作文、“教”作文的作法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養學生的主動意識作為主線，全面提高作文水平。寫作的根源是發表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。要豐富學生的生活蓄積，使他們有源傾吐，教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源頭”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。

作文是學生的精神家園，是他們人生的史記，因此，在教學和訓練中，教師應注重引導學生的情感傾向，幫助他們客觀地認識這個復雜世界，激發他們熱愛生活，確立健康向上的主題。情緒是寫作的啟動基因，激發這種心理意識是作文教學的基礎，而創設情境便是有效的方法之一。教師可以創設情境，激發傾吐，在作文中說真話、抒真情。激情的方式多種多樣，走出教室是創設情境的較好方式，但不是唯一方式，在教室里同樣可以創設情境，常用的比如自編自導自演課本劇的方式，就作文命題或所給材料引發組織討論的方式等，從而把學生引入到特定的情境氛圍中去，激發傾吐欲望，實現作文教學的高效收益。

三、掌握技巧，規范表達

仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么，把提供的材料和提示多讀幾遍，理解要求，并將所規定的內容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再以合適的口氣、身份從適當的角度進行表達。

明確內容，把握要點。高考作文表達有一個特點，即要求考生表達的內容，在題目中都已交待得比較清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點，應要求學生在仔細考慮試題內容后，將要點列出后組織成文。

仔細檢查，認真修改。在完成以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，通過這樣的訓練，有的學生在規定時間內寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。