學科網站的評價設計

☆王美林 王朋嬌

（遼寧師范大學計算機與信息技術學院，遼寧大連 116081）

教學設計是學科網站開發的前提和基礎，是整個教學活動中最基本的組成部分。學科網站中的教學設計就是應用系統科學的方法和觀點，圍繞選定的某門學科確定教學目標，收集某個單元或多個單元的相關知識，建立評測系統進行在線自我評價。因此，學科網站的評價設計對分析、理解學科網站及其制作開發有一定的指導意義。

一、學科網站評價設計的基本原則

學科網站由于其自身的特性，而區別于傳統課程，因此，學科網站評價需遵循其特殊的評價原則。

其一，個性化原則。個性化是網絡教育的獨特品質。網絡學生可以根據自身的特點選擇網絡學習，因而，學科網站評價應采取個性化評價。

其二，雙向性原則。學科網站評價既要評價網絡教師，又要評價網絡學生；既要評價學科網站內容，又要評價網絡教學支撐系統；既要評價人，又要評價計算機和網絡。

其三，發展性原則。由于學科網站的基本目標是促進網絡學生的發展，所以，學科網站評價要堅持發展性原則。

其四，定性評價與定量評價相結合原則。指學科網站評價既要通過統計資料說明問題，又要利用訪談、問卷調查、錄音或錄像調查等手段闡述結論。

其五，目的性原則。指學科網站評價關注學科網站的目的性，關注學科網站各內容模塊的目的性，關注各個模塊的主題性。

其六，易于操作性原則。由于網絡技術和網絡教育的復雜性、特殊性，以及網絡學生的分散性，使得學科網站評價的難度大于傳統的學校課程評價，因此，學科網站評價尤其要講究操作性。

二、學科網站評價設計的過程

整個評價指標體系的確立分為三個階段：

1.調查歸納

首先，通過大量的文獻調研，筆者獲得了中外在不同時期、不同角度的較有代表性的一系列課件評價標準，包括中外關于網絡教學評價、信息資源評價和課件評價等指標信息。這些標準都是各類教學軟件評價人員對課件質量評定經驗的總結，它使我們充分利用了現有的資源，節約了時間和成本，也是本研究得以完成的基礎。

其次，對獲得的各類課件評價標準進行綜合分析處理。這種處理主要集中在對重復項、相關項和矛盾項的處理上。重復項是指內容的實質一致但表達方法不同的指標選項，處理方法是選擇一條表達最清楚、最明確的項目來代替所有的重復項。相關項是指內容上略有不同，但在幾條指標之間具有很強關聯性的指標選項。對于劃分過細但內容密切相關指標選項，我們將其歸并為一個較大的指標項，對于劃分過粗且內容相關性不大的指標選項，我們又將其拆分為幾條不同的指標項，以清除它們之間的聯系。矛盾項是指內容上彼些沖突的指標選項，它們可能是從不同角度來反映課件的質量標準。對它的處理方法是選擇當前環境下最佳的指標選項。

最后，在將不同標準體系的指標選項處理后，筆者將標準中的關鍵特性歸為課程內容、教學設計、技術設計和教學管理四大類。這四個方面同時也是學科網站的關鍵質量特性，每個質量特性又分解出若干質量子特性。這樣，就初步構建了學科網站質量標準的指標體系框架。

2.討論修改、確定權重

對指標體系框架進行多次討論和修改，討論的中心是指標體系的框架是否科學、是否完備、是否具有可操作性。從不同角度對學科網站質量標準提出最直接的修改意見，使其更具有科學性與指導實踐的價值。

權重是指根據不同指標選項的地位和作用而賦予的不同數值。我們采用特爾斐法來確定權重。確定了各指標的權重后，我們采用評語式標準和數量式標準確定了指標體系的評價標準，從而構建了完整的學科網站評價指標體系。

3.實驗試用

確定了學科網站評價指標體系后，筆者又選擇了兩門學科網站進行了小范圍的實驗性評價工作，以初步檢驗指標體系的可操作性。

三、學科網站評價設計的內容

學科網站的評價是對學習者學習情況和效果所進行的評價，主要包括學習者的學習環境、學習者特征、學習方法、學習成績和學習能力的評價。

1.學習環境的評價

對學習者的學習環境進行評價，以考察學習者目前環境的現狀、特點、存在的問題及其對學習者產生的現實的和潛在的各種影響，并把這些信息傳遞給教師和管理人員，使環境中的優勢得以保持，劣勢予以排除。由于網絡學習中學生與教師相互分離，學生所在的地域、家庭情況、學習條件和網絡教師一起構成了影響學習者學習的外部因素。外部環境是網絡教育實施外部控制的基礎之一。因此，對學習者學習環境的評價有助于更加全面地了解學生的基本情況，制定出符合學習者實際情況的網絡教學措施，從而達到因材施教的目的。

2.學習者特征的評價

學習者特征是指影響學習者學習的心理、生理和社會特征，即學習者的個性因素。個性因素不僅影響學習者待人接物的方式，而且影響學習者的學習行為和成效。有研究表明，網絡學習的態度、方式、評價和上網時間等方面均明顯受到個性因素的影響。由此，學習者特征評價能使學生認識到自己的特點，更好地掌握學習策略，調控學習活動。教師才能因人而異提供學習內容的動態導航和針對性的學習輔導，并提供個性化的學習測評。

3.學習方法的評價

學習方法是達到學習目的的途徑和手段，是影響學習者學習效果的重要因素。學習方法評價的主要內容是了解和識別學生采用的學習方法和策略，并在此基礎上評價學習方法的優劣，對好的策略、方法給予鼓勵并進行推廣，對學習方法中存在的問題及時指出，并提供恰當的建議。通過對學生特征、知識與學習方法之間適應性的評價分析，可以促使學習者不斷調整學習方法，提升學習效果。

4.學習成績的評價

讓學習者掌握一定的知識和技能是教學的目的，網絡教學也不能例外?？疾鞂W習者的知識掌握程度，評價學習者通過網絡學習所達到的成效是衡量網絡教學是否成功的重要標準。網絡學習評價旨在建立一種綜合的學習成績評價，其內容不僅包括應掌握知識的要求，而且應包括學習者的學習態度等。它們是反映和檢驗學習者在學習過程中所付出努力程度的標志，如學習者的個人計劃的制定、自主學習筆記和聽課記錄、完成作品或任務、參與網上或面授學習的情況等都可作為成績來評定。目前，網絡學習成績的評價方法主要有測驗、作業、提問、討論、演示、考試和考勤等，此外還有學習契約、量規、范例展示、評定包、概念圖、績效評估等。學習成績評價可以幫助學習者更好地做出自我評價，激發學習者參與在線學習的熱情；同時也可幫助教師根據學生的情況對在線教學的策略做出適當的調整。

5.學習能力的評價

在普通的考核或評價中，由于無法將知識與能力的內容區分開進行測試，能力評價經常穿插在成績評價中，成為成績的一部分。此處單獨列出是為了強調能力培養的重要性。比較重要的學習者能力評價有學習者利用資源的能力、探究學習的能力、協作學習的能力以及自主學習的能力等。這時的學習評價以廣泛收集學習者的行為表現、過程展現、作品展示為基礎，從多個視角考察學習者的綜合能力和整體素質，關注學習者在學習過程中所獲得的學習技能和創造能力。目前，對這些能力的考察多為建議性的定性分析、判斷，具體操作起來也比較困難。

四、結束語

由于學科網站是近幾年才逐漸被人們所認識、所接受，到目前為止，學科網站還沒有形成一個完整的課程體系。學科網站在充分體現自身所特有的優勢的同時，我們還要看到它還存在一些有待解決的問題，如學科網站的評價、資源的共享和知識產權問題等，基于此，筆者從學科網站評價設計的基本原則、過程和內容方面進行了研究是有意義的。

[1]黃建華.網絡課程評價及其評價方法的研究[J].河北大學碩士論文,2005,(6).

[2]武書興,陳俊國.網絡課程評價初探[J].西北醫學教育,2008,(6).

[3]常志英,董暾.網絡學習評價的內容與實施原則[J].江蘇廣播電視大學學報,2006.

[4]烏美娜.教學設計[M].北京:高等教育出版社,1994.