高中信息技術(shù)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究

☆曹萌

（廣州市真光中學(xué)，廣東廣州 510380）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。在中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，對(duì)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有深遠(yuǎn)的意義。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、操作能力等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也明確指出：“評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)的合理實(shí)施,不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的興趣,幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)”。然而，由于我國(guó)高中信息技術(shù)教育起步較晚，對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)特殊性的研究及新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究還比較少見(jiàn)。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

在新課程改革下的信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升，極大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。然而在實(shí)踐過(guò)程中，要真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并不容易。現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，通常都只是沿用傳統(tǒng)學(xué)科課程的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。當(dāng)前，信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式一般有考試和上機(jī)操作。這些評(píng)價(jià)方式，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能充分地被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生主體性更是無(wú)從體現(xiàn)。

從高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，信息技術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍存在諸多不足，主要有以下幾個(gè)方面：

一是評(píng)價(jià)的重心過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中重結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步狀況和努力的程度，而對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等的評(píng)價(jià)不夠重視。

二是評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面地重視學(xué)習(xí)中的智力因素。評(píng)價(jià)的過(guò)程中沒(méi)有全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及道德、情感、能力等各方面的素質(zhì)和能力。

三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、機(jī)械。過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

四是評(píng)價(jià)手段單一，缺乏有效的評(píng)價(jià)工具。

五是評(píng)價(jià)主體單一、被動(dòng)。過(guò)于注重他評(píng)，忽視自我評(píng)價(jià)，處于消極的被評(píng)價(jià)的地位，沒(méi)有形成學(xué)生、教師等多方面參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。

與其他課程相比，信息技術(shù)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等方面都具有鮮明的特點(diǎn)：信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)方法的理解、技能的形成與熟練程度，學(xué)習(xí)過(guò)程注重認(rèn)知活動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在統(tǒng)一，培養(yǎng)目標(biāo)則倡導(dǎo)知識(shí)、技能、信息素養(yǎng)、技術(shù)文化、人文修養(yǎng)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)一方面要樹(shù)立“全程的評(píng)價(jià)觀”，發(fā)揮對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過(guò)程”促進(jìn)作用。另一方面，要采用“面向教學(xué)的評(píng)價(jià)方式”，在分析信息技術(shù)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索合適的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是非常必要的。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)一直是擺在信息技術(shù)課程教師面前的一個(gè)問(wèn)題。

二、高中信息技術(shù)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)行動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

（一）確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)主體

根據(jù)文獻(xiàn)以及與同行和專家的交流，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)評(píng)價(jià)中顯示出的問(wèn)題，在全面、科學(xué)、發(fā)展的原則下，建立評(píng)價(jià)多元的校本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，使其逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；不但關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定

信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)從學(xué)生、教師和信息技術(shù)課程本身這三方面出發(fā)，通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升、促進(jìn)教師水平不斷提高和促進(jìn)課程不斷完善的目標(biāo)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定

明確對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容是實(shí)施評(píng)價(jià)的開(kāi)始，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)高中信息技術(shù)課程理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解和應(yīng)用能力、運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成等。

3.評(píng)價(jià)主體的確定

為了更客觀地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元化的，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，建立學(xué)生、教師、管理者等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，意味著學(xué)生要相互評(píng)價(jià)以及進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生相互評(píng)價(jià)是獲得信息的一條重要渠道，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在一起相處的時(shí)間較多，相互了解也較深，便于清楚看到同伴的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

（二）行動(dòng)研究方案設(shè)計(jì)

1.行動(dòng)目標(biāo)

本研究首先根據(jù)相關(guān)的教學(xué)思想及設(shè)計(jì)理論設(shè)計(jì)研究方案。選擇與開(kāi)發(fā)適合的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，建立適合高中學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用觀察法、調(diào)查法、分析法等分析行動(dòng)研究的結(jié)果。

行動(dòng)研究的總目標(biāo)是：

（1）使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力、信息素養(yǎng)等進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.行動(dòng)計(jì)劃

本研究一共進(jìn)行三輪的行動(dòng)研究，每一輪研究都經(jīng)歷了計(jì)劃、實(shí)施、觀察和反思四個(gè)過(guò)程。后一個(gè)輪次都在前一個(gè)輪次的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)和調(diào)整，各輪次主要研究重點(diǎn)及內(nèi)容如下：

第一輪行動(dòng)研究：2008年1月－2008年6月，初步在信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，并對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具的使用進(jìn)行反思、修改。

第二輪行動(dòng)研究：2008年9月－2009年1月，利用修改后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具再進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐，并進(jìn)行反思，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三輪行動(dòng)研究：2009年2月－2009年6月，將經(jīng)過(guò)二次修改的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，要使教學(xué)評(píng)價(jià)中的自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式能順利進(jìn)行，必須給予學(xué)生比較清晰的、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，并且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)起著直接的導(dǎo)向作用，所以在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際，充分考慮對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的激勵(lì)和促進(jìn)作用，要關(guān)注個(gè)性與水平的差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在學(xué)生達(dá)到最低學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的方式展示自己的能力水平，激勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造實(shí)踐，發(fā)揮所長(zhǎng)。

2.開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具

高中信息技術(shù)教師通常任課的班別數(shù)較多，每學(xué)期通常有八個(gè)班以上。如果利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，其工作量也是難以承受的。因此，在建立了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，讓教師能夠通過(guò)評(píng)價(jià)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，提取系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改后開(kāi)展各種形式的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以得到快速的反饋，大大提高評(píng)價(jià)活動(dòng)的效率。

三、行動(dòng)研究過(guò)程

（一）第一輪行動(dòng)研究

（1）行動(dòng)目標(biāo):初步在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，初步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

（2）行動(dòng)計(jì)劃：本輪研究的時(shí)間是2008年1月－2008年6月，從以下幾個(gè)方面采取行動(dòng)：

利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的初步嘗試；在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行反思；對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行修改。

（3）開(kāi)展行動(dòng)：利用創(chuàng)建的信息技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，在高二（4）班進(jìn)行了一次制作《迎接2008北京奧運(yùn)會(huì)》海報(bào)的嘗試，一方面檢驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的適用性，另一方面考察網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的使用狀況。

（4）觀察分析:在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具嘗試教學(xué)評(píng)價(jià)以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察以及課后訪談等分析網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用情況。

問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)對(duì)課后的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示89%的學(xué)生能夠理解評(píng)價(jià)指標(biāo)中的文字內(nèi)容，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的操作性，85%的學(xué)生能獨(dú)立使用評(píng)價(jià)工具，有15%的學(xué)生要?jiǎng)e人指導(dǎo)才會(huì)操作。77%的學(xué)生認(rèn)為他人使用評(píng)價(jià)工具對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)能做到基本公正，有23%的學(xué)生認(rèn)為不大公正。

課堂觀察：從課堂的觀察情況來(lái)看，大部分學(xué)生都能積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，出現(xiàn)有的人沒(méi)人評(píng)，有的人多人評(píng)的情況。

課后訪談：課后跟個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工具有高度的熱情。

（5）反思與改進(jìn)：根據(jù)以上結(jié)果可知，建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系能減少評(píng)價(jià)過(guò)程中主觀評(píng)價(jià)的模糊性和隨意性，為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)提供了方向與方法，使評(píng)價(jià)更為客觀、科學(xué)，其設(shè)計(jì)基本符合高中生的認(rèn)知水平。但標(biāo)準(zhǔn)的文字表述較長(zhǎng)，還有不完善之處，導(dǎo)致評(píng)價(jià)所用的時(shí)間較長(zhǎng)，因此有必要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步進(jìn)行完善。

網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的使用提高了信息技術(shù)課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)效度和廣度，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)工具表現(xiàn)出了很高的熱情，也樂(lè)意參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中去。但是在評(píng)價(jià)工具的易用性和評(píng)價(jià)時(shí)的操作快捷性上還存在不足，而且在評(píng)價(jià)工具運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中也有系統(tǒng)出錯(cuò)的問(wèn)題出現(xiàn)，因此在下一階段的研究中應(yīng)在操作界面和系統(tǒng)調(diào)試修改上進(jìn)行完善。

（二）第二輪行動(dòng)研究

（1）行動(dòng)目標(biāo):進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平和信息技術(shù)教學(xué)效率與效果。

（2）行動(dòng)計(jì)劃：本輪行動(dòng)研究的時(shí)間是2008年9月－2009年2月。在上一輪的行動(dòng)研究中，開(kāi)展教學(xué)中的嘗試，肯定了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的使用意義，也發(fā)現(xiàn)還有需要改進(jìn)的地方。因此在本輪行動(dòng)研究中，主要從以下幾個(gè)方面采取行動(dòng)：

進(jìn)一步完善、修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；修訂網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的操作界面和功能，并做好調(diào)試；在課堂教學(xué)中使用評(píng)價(jià)工具。

（3）開(kāi)展行動(dòng)：進(jìn)一步修訂、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用集體備課以及教研活動(dòng)，共同分析了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿的使用情況，共同對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行研討、修訂。教師們對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)初稿基本肯定，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)調(diào)整了評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)描述語(yǔ)句，使標(biāo)準(zhǔn)更精簡(jiǎn)，提高了評(píng)價(jià)效率。

進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐：通過(guò)修訂后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具，在高一（8）班進(jìn)行了一次制作《改革開(kāi)放三十年》電子報(bào)刊的教學(xué)，進(jìn)一步檢驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的適用性以及網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的使用狀況。

（4）觀察分析：學(xué)生在課堂上基本能獨(dú)立使用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，能根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果反思作品，大部分學(xué)生在評(píng)價(jià)作品時(shí)能提出具體、有效的建議，學(xué)生的參與度提高，效果較好。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，92%的學(xué)生能夠理解評(píng)價(jià)指標(biāo)中的文字內(nèi)容，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的操作性，89%的學(xué)生能獨(dú)立使用評(píng)價(jià)工具。86%的學(xué)生認(rèn)為他人使用評(píng)價(jià)工具對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)能做到基本公正。大部分學(xué)生使用評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)一份作品的時(shí)間少于5分鐘。85%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本能表達(dá)對(duì)他人作品的看法。

（5）反思改進(jìn)：修訂后的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加簡(jiǎn)明、合理，改版后的評(píng)價(jià)工具操作更簡(jiǎn)單、功能更適用，大大提高了評(píng)價(jià)的效率與廣度。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)作、評(píng)價(jià)，大大提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，也體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的個(gè)性化。以小組管理的形式進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，大大地提高了評(píng)價(jià)的廣度，每一個(gè)學(xué)生都對(duì)他人作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)受到了他人的評(píng)價(jià)，也進(jìn)行了個(gè)人學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)。

（三）第三輪行動(dòng)研究

（1）行動(dòng)目標(biāo)：完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)工具。

（2）行動(dòng)計(jì)劃：本輪行動(dòng)研究的時(shí)間是2009年2月－2009年6月。在上一輪的行動(dòng)研究中，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具進(jìn)行了完善與修改。在本輪行動(dòng)研究中，主要從以下幾個(gè)方面采取行動(dòng)：進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)工具；在實(shí)踐教學(xué)中探索發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效途徑。

（3）開(kāi)展行動(dòng)：完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言成人化的問(wèn)題采取與學(xué)生對(duì)話的形式，讓學(xué)生提出修改評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)，再進(jìn)行對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步修改、完善。

進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具的操作界面進(jìn)行完善、修改。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的使用評(píng)價(jià)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的積極性，加設(shè)個(gè)人用戶身份升級(jí)制，還以小組為單位進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)踐研究：利用完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具在高二（10）班和高二（16）班開(kāi)展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)的操作方案，并觀察學(xué)生在作品評(píng)價(jià)中的投入度、教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性以及學(xué)生的評(píng)價(jià)水平等。

（4）觀察分析:通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，學(xué)生們都能較熟練地操作評(píng)價(jià)工具，而且參與評(píng)價(jià)的熱情度較高，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)較一致，而且學(xué)生的評(píng)價(jià)水平也大大提高了。另外通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，全體學(xué)生都能理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的文字內(nèi)容，能獨(dú)立操作評(píng)價(jià)工具，學(xué)生評(píng)價(jià)一份作品的時(shí)間也快了，大大提高了效率。95%的學(xué)生能從別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己努力的方向，93%的學(xué)生利用評(píng)價(jià)工具能勝任評(píng)價(jià)別人的作品。

（5）反思改進(jìn):通過(guò)本輪的實(shí)踐研究，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本合理，評(píng)價(jià)工具操作易用，極大地提高了評(píng)價(jià)的效率，總結(jié)出了發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用在信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中的基本流程：激趣導(dǎo)入→探究創(chuàng)作→上交互評(píng)→教師點(diǎn)評(píng)→集體交流→反思差異→修改→作品續(xù)評(píng)。

四、研究的初步成效

（一）實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面綜合考察

發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系提供的評(píng)價(jià)指標(biāo)比較全面，包括個(gè)人作品的評(píng)價(jià)指標(biāo)(包括思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、內(nèi)容規(guī)范、技術(shù)性)和個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)（包括審美能力、協(xié)作意識(shí)、交流能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、上課紀(jì)律）兩大方面，不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能的考察，還關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高了學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具提供個(gè)人資料庫(kù)，通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得分?jǐn)?shù)并可以升級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的投入度提高。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生不但可以自我評(píng)價(jià)，還可以評(píng)價(jià)他人（其他組）的作品，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)不但提出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還有激勵(lì)性的語(yǔ)句，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心。

（三）提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

通過(guò)評(píng)價(jià)工具可迅速瀏覽學(xué)生作品，獲得評(píng)價(jià)結(jié)果等數(shù)據(jù)和評(píng)語(yǔ)，并直觀地把各種統(tǒng)計(jì)信息反饋給教師和學(xué)生。教師可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生則可根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)效率有了明顯的提高，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，要構(gòu)建科學(xué)的、反映信息技術(shù)課程與高中學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，重視對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程，要根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)進(jìn)行，要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。

評(píng)價(jià)的主體要多元化，評(píng)價(jià)的方法要多樣化，評(píng)價(jià)的工具要計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)工具結(jié)合起來(lái)。

本研究是建立在作者自身的教學(xué)實(shí)踐之上的，是否具有普遍適用性，有待進(jìn)一步研究。

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