基于信息化管理模式提高應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估效能*

羅揚(yáng)，張燕，沈奇，趙越春

（金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211169）

基于信息化管理模式提高應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估效能*

羅揚(yáng)，張燕，沈奇，趙越春

（金陵科技學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211169）

新一批應(yīng)用型本科院校將接受教育部的本科教學(xué)評(píng)估，本文提出以信息技術(shù)為手段，加強(qiáng)信息化教學(xué)管理制度，建立應(yīng)用型本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估方法，從而提高應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估效能。

應(yīng)用型本科；教學(xué)評(píng)估；教學(xué)管理

利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展和改革,加快教學(xué)管理現(xiàn)代化建設(shè)，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。同時(shí)以信息技術(shù)為手段構(gòu)建信息化的評(píng)建環(huán)境，提高教學(xué)評(píng)估效能也成為應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一。信息技術(shù)的應(yīng)用為應(yīng)用型本科院校的教學(xué)評(píng)估帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、應(yīng)用型本科教學(xué)管理現(xiàn)狀及評(píng)估重點(diǎn)

1．應(yīng)用型本科教學(xué)的概念

應(yīng)用型本科以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。應(yīng)用型本科高校有著本科教育的特點(diǎn)，但又不同于“學(xué)術(shù)性、理論型”本科人才培養(yǎng)模式，更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。應(yīng)用型本科教學(xué)需要在一定的教育思想指導(dǎo)下，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等諸要素有機(jī)組合，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)確定不同類型的培養(yǎng)模式，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐步形成具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。[1]

2．應(yīng)用型本科教學(xué)的管理現(xiàn)狀

我國(guó)應(yīng)用型本科院校大都建校時(shí)間不長(zhǎng)，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生，因此不可避免地在教學(xué)管理方面存在很多問(wèn)題，比如：人才培養(yǎng)方案的制定脫離社會(huì)及企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力要求；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制尚不完善，缺乏管理和質(zhì)量意識(shí)，缺少一套符合應(yīng)用型本科教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制；師資隊(duì)伍力量薄弱，缺乏具有實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)創(chuàng)新能力的“雙師型”教師等。因此應(yīng)用型本科院校要依據(jù)教育部教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)，不斷完善其教學(xué)管理。

3．應(yīng)用型本科教學(xué)的評(píng)估重點(diǎn)

應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估的內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)部質(zhì)量保證體系、基本辦學(xué)條件、教學(xué)管理與服務(wù)、教學(xué)建設(shè)與教學(xué)效果等。重點(diǎn)評(píng)估是否確立了明確的辦學(xué)目標(biāo)，是否形成了符合應(yīng)用型本科教學(xué)規(guī)律的人才培育模式和規(guī)范的教學(xué)管理制度，是否能保證應(yīng)用型教學(xué)的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，是否建立了合理有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。[2]

二、完善應(yīng)用型本科信息化教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控

1．利用信息技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)管理制度的落實(shí)

目前各應(yīng)用型本科高校根據(jù)教學(xué)及評(píng)估的要求，建立了各項(xiàng)教學(xué)管理制度。但要將應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理念體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案及實(shí)施的各環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)管理，以信息技術(shù)為手段，針對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材建設(shè)與管理、教學(xué)方法改革、考核評(píng)價(jià)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面，完善各項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)章制度，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行提供保障。

（1）和信息化社會(huì)現(xiàn)狀緊密相連，制定人才培養(yǎng)方案

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、高素質(zhì)、能較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析解決問(wèn)題，具有一定的綜合能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型本科人才。因此制定人才培養(yǎng)方案時(shí)一定要和信息化社會(huì)緊密相連。首先，征求企業(yè)和用人單位的意見(jiàn)，咨詢單位需要具備什么樣知識(shí)和能力的員工，也可咨詢往屆畢業(yè)生，以他們工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)反饋學(xué)校應(yīng)該開(kāi)什么課程，課時(shí)如何安排等。其次，學(xué)校組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在教育部人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想、原則下，根據(jù)信息化社會(huì)現(xiàn)狀和單位反饋意見(jiàn)構(gòu)建具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，實(shí)施人才培養(yǎng)模式、教學(xué)組織方式和實(shí)踐教育方式的改革與創(chuàng)新。同時(shí)將初稿反饋給用人單位，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，充分利用各專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)設(shè)置及課程體系進(jìn)行定期的分析評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)的新變化、新方向進(jìn)行溝通，根據(jù)需要及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。

（2）利用信息技術(shù)，完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多樣化質(zhì)量監(jiān)控

應(yīng)用型本科院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“應(yīng)用”能力，應(yīng)更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，明確課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，完善課程負(fù)責(zé)人制度，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根據(jù)各人才培養(yǎng)方案設(shè)置的課程，逐步建設(shè)各課程，建立相關(guān)的課程建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、教案、PPT、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)等，尤其應(yīng)通過(guò)規(guī)章制度加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等重要環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程實(shí)施規(guī)范化管理，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特色。對(duì)成熟并有特色的課程，加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的投入力度，可推薦申報(bào)各級(jí)精品課程。同時(shí)采取多樣化的考核辦法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，既要有以理論考核為核心的理論課程考核要求，又要有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行考核的實(shí)踐考核體系，另外，還要有以綜合能力為目標(biāo)的課程論文總結(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。利用資源共享和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常考核，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，將課堂討論、案例分析、小組作業(yè)、調(diào)研報(bào)告等作為考核的內(nèi)容之一。

（3）提高教師信息素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)改革和成果應(yīng)用

豐富的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和使用，全過(guò)程的監(jiān)控實(shí)施都需要教師具有信息素養(yǎng)，教師應(yīng)能夠認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，并不斷提高自身的信息素養(yǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師到社會(huì)、到企業(yè)參加實(shí)際工作，積累教學(xué)所需要的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解市場(chǎng)信息和崗位所需要的知識(shí)能力，積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，提倡教師開(kāi)展應(yīng)用性科研，鼓勵(lì)教師的科研工作與應(yīng)用性、實(shí)踐性緊密結(jié)合。另外學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)基于信息技術(shù)的教學(xué)方法改革，積極鼓勵(lì)教師改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，開(kāi)辟多種形式的理論及實(shí)踐教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師開(kāi)展對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)方法的研究。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)組織各類形式的教學(xué)方法交流，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，建立有效機(jī)制和制度造就符合需求的師資隊(duì)伍。

2．建立信息化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建既要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，又要符合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)際。按照“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（簡(jiǎn)稱“質(zhì)量工程”）和本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系的要求，在確定清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)信息技術(shù)建立科學(xué)、規(guī)范、行之有效的教學(xué)監(jiān)控體系，保證應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的體系可從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)質(zhì)量三方面來(lái)建立和完善。[3]

（1）加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的監(jiān)控

針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案、理論及實(shí)踐教學(xué)體系、課程設(shè)置等加以監(jiān)督和檢查。學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審查，檢查有無(wú)按照應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)體系能否體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)將人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的設(shè)置和教學(xué)體系的建立等過(guò)程公開(kāi)，聘請(qǐng)行業(yè)專家、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和用人單位代表進(jìn)行審議并實(shí)時(shí)監(jiān)督確保人才培養(yǎng)方案的可行性及課程設(shè)置的合理性，確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控

針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教材的選用、師資的配備、課堂及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法改革、考核方式和試卷質(zhì)量等關(guān)鍵點(diǎn)的監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程加以監(jiān)督和控制，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵事項(xiàng)進(jìn)行審議和監(jiān)督。完善教學(xué)管理信息系統(tǒng)，通過(guò)培養(yǎng)方案、學(xué)籍管理、課程信息、排課、選課、成績(jī)管理、教材征訂、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等教學(xué)管理工作的網(wǎng)絡(luò)化，不斷規(guī)范和監(jiān)督各項(xiàng)教學(xué)管理工作。利用課程建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展課程評(píng)估、實(shí)施教學(xué)檢查、教材適應(yīng)性檢查、試卷質(zhì)量檢查、畢業(yè)實(shí)習(xí)檢查、畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、實(shí)習(xí)基地檢查等多種形式的檢查和評(píng)估工作，檢查課程內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)資料（教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)踐指導(dǎo)書、教案等）是否體現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，教材使用、課程考核、師資配備、實(shí)踐基地是否滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。

（3）加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控

針對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，掌握畢業(yè)率、就業(yè)率、創(chuàng)新能力、就業(yè)層次、用人單位評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)在已有的學(xué)校評(píng)估體系基礎(chǔ)上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)引入外部監(jiān)控與評(píng)估，對(duì)用人單位進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，收集畢業(yè)生信息，通過(guò)學(xué)生就業(yè)情況、實(shí)際工作能力、適應(yīng)社會(huì)需求及受歡迎程度來(lái)判斷應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實(shí)際效果。

三、以信息技術(shù)為手段完善應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估方法

應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估是檢測(cè)應(yīng)用型本科信息化教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果的一個(gè)重要舉措，能促進(jìn)應(yīng)用型本科院校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)和教學(xué)工作的地位，深化院校教育教學(xué)的全方位改革。上一輪本科教學(xué)評(píng)估主要是采用專家進(jìn)校考察的方式，評(píng)估的指標(biāo)體系、方式、方法以及參與評(píng)估的主體相對(duì)比較單一，評(píng)估結(jié)果的透明度以及評(píng)估的效能均有待提高。所以新一輪本科教學(xué)評(píng)估提出基于信息技術(shù)改革創(chuàng)新評(píng)估方法，提高本科教學(xué)評(píng)估的效能，促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)和教學(xué)工作。運(yùn)用信息技術(shù)建立完善的信息采集、處理、監(jiān)控和發(fā)布系統(tǒng)，力求使評(píng)估工作成為一種常態(tài)的質(zhì)量監(jiān)控和信息咨詢服務(wù)手段。[4]

1．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)評(píng)估

應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估中，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，采取數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)評(píng)估，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)評(píng)估是以全國(guó)高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)為支撐工具進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估的一種方式。主要是通過(guò)該數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)收集高校教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)信息，利用其提供的統(tǒng)計(jì)分析工具，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和分析，給出各個(gè)高校有關(guān)指標(biāo)的橫向相對(duì)地位和縱向發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)閾值分析反映出疑點(diǎn)數(shù)據(jù)和指標(biāo)預(yù)警，輔助判斷指標(biāo)合格與否，同時(shí)利用數(shù)據(jù)檢測(cè)和監(jiān)控工具，檢測(cè)數(shù)據(jù)的信效度，動(dòng)態(tài)監(jiān)控被評(píng)學(xué)校的教學(xué)情況。應(yīng)用型本科院校可將院校的基本狀況和數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)中，通過(guò)系統(tǒng)反饋的信息明確學(xué)院自身是否實(shí)現(xiàn)了其人才培養(yǎng)目標(biāo)，用數(shù)據(jù)和事實(shí)證據(jù)闡明學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的程度、教學(xué)中取得的成績(jī)、形成的特色和存在的不足，并提出進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃和措施。[5]

2．專家評(píng)估

信息技術(shù)提高了學(xué)院的評(píng)估效能，也為專家評(píng)估工作帶來(lái)很大的變化，專家評(píng)估主要手段的內(nèi)涵及側(cè)重點(diǎn)亦因?yàn)槿诤狭诵畔⒓夹g(shù)而發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。信息化手段為專家評(píng)估提供了很好的助力。一方面，專家除了實(shí)地考察外，還能異地通過(guò)學(xué)校的信息管理系統(tǒng)，了解學(xué)校的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)和第一手資料，確保評(píng)估信息的時(shí)效性和真實(shí)性，另一方面，由于事前利用了教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)等信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析功能，專家能夠橫向和縱向了解被評(píng)高校的教學(xué)基本狀況，在進(jìn)校考察之前做好充分準(zhǔn)備，可以縮短考察時(shí)間，提高評(píng)估效率。此外，專家之間的交流除了現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)會(huì)外，也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，由信息系統(tǒng)記錄、傳遞專家意見(jiàn)。

3．網(wǎng)絡(luò)評(píng)估

網(wǎng)絡(luò)評(píng)估包括校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估和校外網(wǎng)絡(luò)評(píng)估。其中校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)評(píng)估的主要形式是邀請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)人員對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行內(nèi)部評(píng)估，參會(huì)人員包括學(xué)校的教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員、院系負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師與學(xué)生等。校外網(wǎng)上評(píng)估主要是指社會(huì)公眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校教學(xué)情況、學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)等方面做出評(píng)價(jià)。例如學(xué)校在家長(zhǎng)中的口碑、企事業(yè)等用人單位對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度等，具有真實(shí)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)和時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)第三方評(píng)價(jià)，學(xué)校能夠收集到真實(shí)有效的信息和評(píng)價(jià)反饋，從而及時(shí)客觀地認(rèn)識(shí)到學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀，并提出具有針對(duì)性的改進(jìn)建議。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)和學(xué)校教學(xué)管理工作不斷融合，應(yīng)用型本科教學(xué)的教學(xué)管理和評(píng)估的方式方法會(huì)不斷創(chuàng)新、改進(jìn)并逐步完善。毫無(wú)疑問(wèn)，基于信息化管理模式，應(yīng)用型本科教學(xué)評(píng)估效能將進(jìn)一步提高，這對(duì)于推動(dòng)高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的健康發(fā)展具有十分重要的意義。☉

[1]張靜偉.應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)冶金教育,2009(1):16-17.

[2]魏紅,鐘秉林等.優(yōu)化指標(biāo)體系強(qiáng)化內(nèi)部保障促進(jìn)自主發(fā)展[J].中國(guó)高等教育,2009(9):37-40.

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[4]鐘秉林,周海濤等.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)研究背景趨勢(shì)創(chuàng)新評(píng)估思路[J].中國(guó)高等教育,2009(1):31-35.

[5]劉臻,陳平等.融合信息技術(shù)完善評(píng)估方法改善評(píng)估效能[J].中國(guó)高等教育，2009(18):42-44.

（編輯：隗爽）

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G642.0

A

1673-8454（2010）13-0006-03

南京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科院校教學(xué)評(píng)估創(chuàng)新研究”（L013）。