多角度提高藝術(shù)類學(xué)生英語閱讀水平

◆李 潔

(北京聯(lián)合大學(xué)生化學(xué)院)

多角度提高藝術(shù)類學(xué)生英語閱讀水平

◆李 潔

(北京聯(lián)合大學(xué)生化學(xué)院)

普通高等學(xué)校英語課程教學(xué)的目的,是培養(yǎng)學(xué)生掌握必須的、實用的英語語言技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。四年制普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,在入學(xué)時基礎(chǔ)普遍較差,且英語水平參差不齊,許多學(xué)生在入學(xué)時達不到基本要求。閱讀課難上,效果差,無法達到規(guī)定的各項教學(xué)指標(biāo);而學(xué)生也抱怨學(xué)習(xí)吃力、沒有成就感。因此,藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)必須建立起符合自身規(guī)律和特點的、系統(tǒng)的英語課程體系。應(yīng)按學(xué)生的實際英語水平組織教學(xué),采用靈活的教學(xué)方法,找到更有針對性的方法和途徑,真正提高英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量,圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

一、閱讀前提

詞匯是語言的建筑材料,豐富的詞匯是掌握好閱讀的前提。許多學(xué)生在入校時詞匯量達不到1000詞。為了使新生復(fù)習(xí)、鞏固中學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容,盡快適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的要求,我們根據(jù)詞匯表、語法結(jié)構(gòu)表中選出一些重點單詞、詞組和結(jié)構(gòu),并配上相應(yīng)的練習(xí)材料,集中一段時間幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)和擴大有關(guān)的詞匯并初步掌握一些聽說讀的基本技能。實踐表明:在使用閱讀課教材之前,進行一段時間的針對性訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生適當(dāng)減輕“語言負擔(dān)”,邁出閱讀課過程中的障礙,盡快適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)的要求。

二、閱讀基礎(chǔ)培養(yǎng)

語法是語言的結(jié)構(gòu)關(guān)系,熟練掌握語法是上好閱讀課的基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)比較差,因此前期的閱讀課教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)的或常規(guī)的英語教學(xué)法為主,以篇章教學(xué)為輔,學(xué)生課前預(yù)習(xí),教師課上逐句分析講解,突出語言點,同時注意闡明篇章結(jié)構(gòu),點出中心思想和段落大意,使學(xué)生從語篇角度上理解文章。

三、加強語篇教學(xué)

閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力,而非速度,通過閱讀獲取所需知識信息。具體到閱讀課,就是要求熟練地掌握閱讀技巧作為第一教學(xué)階段,之后逐步進入第二階段,即語篇教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生從表達完整確切意義和思想內(nèi)容的語段篇章的結(jié)構(gòu)形式入手,分析句子之間、段落篇章之間的銜接;理解作者的觀點、意圖和態(tài)度;從宏觀理解上下文的邏輯關(guān)系,掌握文章的主題思想;通過概括得出結(jié)論;推測詞義和進行預(yù)期的能力。把學(xué)生原先的句子水平上的閱讀理解逐步提高到語篇水平上的理解,使學(xué)生具有通覽全篇的能力。為此,在教學(xué)過程中,我們要根據(jù)不同的體裁,把握重點進行語篇分析,我們的注意力主要在“篇”而不在“句”。但是,語篇教學(xué)絕不只是將一篇文章介紹給學(xué)生,而放棄對有礙學(xué)生正確理解全文的語言難點的講解。在學(xué)生基本掌握全文大意后,我們?nèi)砸鶕?jù)學(xué)生的不同程度,對文中的典型句型、疑難句型或經(jīng)典句型進行分析、翻譯或?qū)Ρ取＿@樣做的結(jié)果不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本功,同時也會進一步提高學(xué)生閱讀理解水平。

四、培養(yǎng)閱讀能力

閱讀不僅是語言輸入的主要來源,也是聽、說、讀、寫、譯技能發(fā)展的基礎(chǔ)源頭。在教學(xué)過程中,我們主要教授給學(xué)生下列閱讀方法:

1.視讀法。所謂的“視讀法”,是一眼看一組詞或一個短語,而不是一個詞一個詞地去讀。

2.跳讀法。所謂的“跳讀法”,是指在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞,省略掉修飾詞或虛詞去理解大意。

3.略讀法。所謂的“略讀法”,是指抓住段落大意,推斷全文內(nèi)容。要讓學(xué)生特別注意文章的結(jié)構(gòu)和順序排列,文章的結(jié)構(gòu)有的是按時間順序排列,有的是按空間順序排列,有的是按邏輯順序排列。弄明白順序排列,在回答問題、判斷正誤時,就可以高效省時,準(zhǔn)確無誤。所謂抓住段落大意,就是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會尋找文章段落的主題句,這是準(zhǔn)確理解全文大意的有效途徑和捷徑,因為能把每段主題句的意思串聯(lián)起來,實際上就已經(jīng)理解了全文大意。

我們教學(xué)生閱讀理解的準(zhǔn)確性,要學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞義、句意。在閱讀過程中,個別詞絕對不能生搬硬套,否則會造成誤解。我們也不輕易讓學(xué)生查詞典,提示他們按上下文去理解準(zhǔn)確的含義。

五、閱讀題型分類與技巧應(yīng)用

1.情節(jié)題

隨著考試難度的增加,情節(jié)題也會越來越隱蔽,越來越具技術(shù)性與藝術(shù)性。解答這樣的間接題難度較大。讓學(xué)生要弄清題干的意思,注意甄別真假信息,排除相近的干擾項,特別對那些意思相近但主次有別、概括全面與否的選擇項要特別注意。解答時,常用研讀法,合理的判斷與正確的推理,甚至綜合概括,才能確定正確答案。

2.推斷題

推斷題又叫推理題,屬重點題型。由于它涉及的內(nèi)容廣,解題的要求較高,難度較大,所以,失分率也較高。對這類題解答的正確與否,主要取決于學(xué)生的語言知識和對信息進行分析、推理、歸納、綜合的能力如何。推斷題涉及到文章的主題、作者的觀點、態(tài)度、寫作目的或筆調(diào)、結(jié)論、指代關(guān)系、對詞義的推測以及文章的出處或承前續(xù)后段落的內(nèi)容。推斷題可能針對文中的某句話、某個段落甚至全篇而設(shè)。學(xué)生應(yīng)首先找到座位設(shè)題依據(jù)的句子、段落,然后拋開句段的字面意思,對句段的字里行間進行研讀,對作者的話語進行分析、思考、推理、判斷與綜合,捕捉其真實含義。有些推斷題明確了解題的方向,問題中往往會出現(xiàn)一些指示性的詞,如 attitude, purpose,conclusion.這些題的難度稍小些。還有些推斷題帶有 infer,suggest, imply等詞,若是遇上這種題,首先要弄清問題要求考生做出哪一方面的推斷(如觀點、態(tài)度、寫作目的等),然后分清信息的主次。解答推斷題仍要立足于文章提供的信息與線索,同時,在技術(shù)上要求更高,往往要綜合利用各種解題技巧,解答推斷題能反映學(xué)生的綜合能力。

3.主旨題

主旨題是英語閱讀教學(xué)中常見的題型之一,主要測試考生對篇章把握程度。主旨題涉及到文章的主題、主題思想或標(biāo)題。主題是文章的中心話題;主題思想往往表達一個相當(dāng)完整的意思,以句子為主要表述形式;標(biāo)題以反映主題為目標(biāo),用詞精煉,委婉含蓄,可讀性強,能誘發(fā)讀者的好奇心。可以說,主題思想是主題的擴展形式;標(biāo)題則是對主題或主題思想的高度濃縮與概括。

教師應(yīng)特別注重教給學(xué)生用自己掌握的語法知識去分析理解長句、難句的結(jié)構(gòu)原理。因為在復(fù)雜的長句結(jié)構(gòu)中有時會出現(xiàn)從句套從句,從句帶短語,短語中帶從句的現(xiàn)象。我們要求學(xué)生學(xué)會一步到位,抓住主句的關(guān)鍵詞語。教師還應(yīng)該注意介紹一些語篇知識,使學(xué)生的語言知識更加全面、完整,綜合能力得到加強。只有經(jīng)過認真學(xué)習(xí),掌握技巧,反復(fù)操練,不斷鞏固的過程,才能從根本上提高閱讀水平。

[1]杜學(xué)增.英語閱讀的方法和技能.外語與教學(xué)研究出版社.

[2]束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué).上海外語教育出版社.

[3]外語教學(xué)中的科研方法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1990.

[4]胡文仲.英語教與學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社,1989.