語文研究性學習初探

◆沈波

(江蘇省濱海縣濱淮初級中學)

語文研究性學習初探

◆沈波

(江蘇省濱海縣濱淮初級中學)

語文學習研究性學習作業設計

研究性學習作為面向21世紀的新課程,培養的是未來的創造性人才,這必將從根本上改變教學方式和學生的學習方式,對語文教學甚至整個基礎教育產生深遠的影響。

如何開設這樣一門全新的課程,如何將這一新的教學方式與語文教學相結合,已經成為大家普遍關注的問題。設置研究性學習的目的是實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育,關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式,在于改變學生以單純的接受教師教授知識為主的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識的機會,促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略,培養創新精神和實踐能力。

學生學習方式的改變,要求教師的教育觀念和教學行為也必須發生轉變,在研究性學習中,教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者,學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成。

一、在課堂上給學生留出更多思維空間

要在課堂上轉變傳統的教學模式,應轉變觀念,研究性學習的一個重要特征,是促使學生積極主動地認識事物,重過程,而不只看重結論。因此,教師在教學中必須給學生留下更多的獨立思考的空間,在教學中不斷的告訴學生,教師的意識只是個人的意見,學生應通過思考形成自己的意見,不能經別人的思想來代替自己的思想,教師不能簡單處理,而是讓學生充分討論,在討論中自己感悟,即或形成了相反的看法,教師也應該充分肯定。

二、積極開拓教材的研究價值

語文學習除了從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題以外,還應注重從教材中尋找研究課題,主要有兩種方法:首先,是給某些課文尋找相配對的內容,應用比較教學法指導學生進行研究。其次,是采用新觀點、新觀念,指導學生重新解讀課文,再就是進行再創作,以寫作促進學生對作品的理解,簡稱以寫促讀。是處理傳統作品的一種嘗試,以寫促讀的形式很多,如仿寫、擴寫、續寫、改寫等,其中改寫的教學流程為,閱讀、發現、創作、交流、閱讀、修改,這是一個開放的體系,是沒有終點的,可以一再進行,使學習處于一個螺旋上升的過程之中。

三、研究性語文作業的設計

作業是課堂流程的重要一環,是研究性課堂學習的組成部分,作業缺乏研究性,就會減弱課堂學習的研究性程度,因此,必須具有三個方面的特征:(1)作業是研究性課堂教學的順延,而不得重復;(2)作業是研究性課堂學習的補充,而不是另搞一套;(3)作業是研究性課堂學習的拓展,而不是天馬行空的泛化。只有這樣,才可以使課堂教學得到深化,升華。把研究性學習與語文課堂相結合的探索,并不在于使學生解決某個具體的問題,或者取得某個重要的結論,它的目的是通過長期的、大量的訓練,讓學生養成嚴謹的態度,批評的意識,獨立的精神以及相應的合作能力和實踐習慣。