歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)科普現(xiàn)狀及其對我國的啟示

□李 慧 駱團結(jié)

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)科普現(xiàn)狀及其對我國的啟示

□李 慧 駱團結(jié)

進入21世紀以來，地質(zhì)公園因其珍貴的地質(zhì)遺產(chǎn)、獨特的風(fēng)景景觀、厚重的歷史文化底蘊而受到越來越多的關(guān)注，吸引更多的普通人加入到地學(xué)旅游的行列。然而，地質(zhì)公園必須以“科普”作為地學(xué)旅游的基礎(chǔ)，使游客真正體驗富有科學(xué)內(nèi)涵的旅游樂趣，才能成為他們增長知識、陶冶情操的旅游選擇目的地。所以，加強地質(zhì)公園科普工作是地質(zhì)公園的必修課之一。從全球范圍看，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普工作起步早，觀念深入人心，積累了豐富的經(jīng)驗。雖然國情各異，發(fā)展狀況也不盡相同，但通過總結(jié)歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普經(jīng)驗，可以借鑒提出我國推進地質(zhì)公園科普工作的建議。

一、歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)科普工作現(xiàn)狀

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)（EGN）成立于2000年，旨在促進地球遺產(chǎn)保護和宣傳，加強地球科學(xué)教育，通過地質(zhì)旅游帶動當?shù)亟?jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。科普活動一直是歐洲地質(zhì)公園關(guān)注和運作的重點。

（一）科普在歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)著非常重要的地位

主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.科普是形成歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的理念驅(qū)動。20世紀末，在歐盟的支持下，經(jīng)由法國的馬提尼和希臘的尼古拉斯等一批歐洲地質(zhì)學(xué)家長期的積極推動和組織，具有獨特地質(zhì)與地貌遺跡的4個歐洲地域代表，即法國的普羅旺斯高地地質(zhì)公園、希臘的萊斯沃斯石化森林地質(zhì)公園、德國的埃菲爾山地質(zhì)公園和西班牙馬埃斯特地質(zhì)公園，攜手成立了歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)的形成正是歐洲地學(xué)界長期以來所倡導(dǎo)的“在歐洲地域之間開展合作，以保護和保育地質(zhì)遺產(chǎn)，實現(xiàn)地質(zhì)遺產(chǎn)持續(xù)用于科研、科普教育和旅游活動，并從中得到價值的體現(xiàn)”理念的實踐，從1996年8月在北京召開的“第30屆國際地質(zhì)大會地質(zhì)遺跡保護研討會”上地質(zhì)學(xué)家們的討論和一致認同，到2000年6月在希臘的萊斯沃斯島4個合作地質(zhì)公園簽訂的協(xié)議，都驗證了人們希望“保護歐洲地質(zhì)遺產(chǎn)、提高歐洲地質(zhì)遺產(chǎn)價值和通過科研、科普教育和地質(zhì)旅游促進地方可持續(xù)發(fā)展”的愿望能在歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)范圍內(nèi)得到實現(xiàn)。2.科普是建設(shè)歐洲地質(zhì)公園的必要元素。3.科普是歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)會議與活動的重要組成。4.科普是實現(xiàn)歐洲地質(zhì)公園價值的有效手段。5.科普是歐盟資助的重要方案。

（二）歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普現(xiàn)狀

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普工作大致可以分為“硬件”和“軟件”建設(shè)兩個方面。本文主要介紹的是“軟件”。它是歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)為科普工作開展的各類活動、制作的各類科普產(chǎn)品，以及其他一些非物質(zhì)性的投入性工作。主要包括以下四個方面。

1.研制教學(xué)工具，編制出版物，解釋與交流地球遺產(chǎn)

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的大部分成員都有自己的科普工具和出版物，根據(jù)各自特征制作一些主題教學(xué)套件，同時出版宣傳頁、海報、郵票、日歷和明信片等對網(wǎng)絡(luò)及其活動進行宣傳推廣。這些科普工具、宣傳品和出版物一般都有不同的語言版本，以滿足不同語種的游客使用。同時，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的地質(zhì)公園之間可以共享或交換使用。另外，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)成員注重針對不同的人群開發(fā)不同的科普教材。例如，為了讓學(xué)齡前的兒童熟悉歐洲地質(zhì)歷史，特別為孩子們編制了兒童讀物，以卡通圖畫的形式闡釋可以在地質(zhì)公園看到。地質(zhì)構(gòu)造和形成過程；為中小學(xué)校的教師編制教師特別指南，指導(dǎo)教師如何教授地質(zhì)學(xué)知識以便學(xué)生了解地質(zhì)形成過程；為中小學(xué)各年級學(xué)生編制特殊的工作手冊，讓讀者了解地球歷史。

2.設(shè)立游客信息站點，開辦地學(xué)課堂，傳遞地學(xué)信息

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的每個地質(zhì)公園都設(shè)有游客信息站點，向游客展示化石模型、書籍、宣傳頁、博物館配套產(chǎn)品等各種產(chǎn)品，宣傳地質(zhì)公園的科普活動與計劃。同時，介紹歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)及其成員開展的地質(zhì)遺跡保護與宣傳聯(lián)合行動，以及各地質(zhì)公園有可能開展的地質(zhì)旅游活動。這些信息的傳遞使人們在游覽過程中提高了對地質(zhì)遺產(chǎn)的認識與欣賞水平。

同時，很多歐洲地質(zhì)公園設(shè)立了職業(yè)培訓(xùn)中心，滿足公園科普工作的發(fā)展需求。

還有一些地質(zhì)公園因地制宜地在公園內(nèi)設(shè)置野外實地課程，為在地質(zhì)公園工作的科學(xué)家、技術(shù)人員和管理人員以及當?shù)仄髽I(yè)（旅行社、戶外活動運營商、小型旅館、合作社、手工藝組織等）開辦一系列特殊課程，希望能夠提高上述人員與企業(yè)對地質(zhì)公園及保護地質(zhì)遺跡的認識。

3.與學(xué)校建立聯(lián)系，開展科普活動，普及地學(xué)知識

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的大部分成員與學(xué)校等教育業(yè)相關(guān)團體建立了直接的聯(lián)系，發(fā)起倡議以幫助年輕一代更好地了解自己所在的地域。這些地質(zhì)公園的工作人員在周邊地區(qū)的中小學(xué)舉辦科普活動，與學(xué)校及老師一起制定不同科普主題的實地考察活動，幫助學(xué)校準備具體的活動事宜（如住宿、用餐、交通等），針對活動參與班級的老師開設(shè)培訓(xùn)課程。這些活動不僅加強了學(xué)生和老師對地質(zhì)公園的主要地質(zhì)、地貌、礦物和古生物特征的認識，還宣傳了地質(zhì)公園和地質(zhì)遺跡。

4.借助網(wǎng)絡(luò)和視頻等媒體，制作地學(xué)科普節(jié)目，宣傳地質(zhì)遺跡的價值

歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)站、電視、無線電等多種傳播媒體向大眾宣傳地質(zhì)遺跡保護和保育，擴大地質(zhì)公園的影響力。

在歐洲，地質(zhì)公園網(wǎng)站已經(jīng)成為科普宣傳的一個重要陣地。雖然每個公園網(wǎng)站的架構(gòu)和風(fēng)格各不相同，但在內(nèi)容上都包括“科普”或“地質(zhì)科普”欄目，且作為一級欄目設(shè)置在網(wǎng)站主頁上。有些公園還在“科普欄目”下設(shè)置“兒童科普”類別，針對少兒、中小學(xué)生設(shè)計瀏覽內(nèi)容。

二、中國地質(zhì)公園科普工作現(xiàn)狀與問題

2000年9月，中國國土資源部正式提出了地質(zhì)公園的定義：地質(zhì)公園是以具有特殊地質(zhì)科學(xué)意義、稀有的自然屬性、較高的美學(xué)觀賞價值，具有一定規(guī)模和分布范圍的地質(zhì)遺跡景觀為主體，并融合其他自然景觀和人文景觀而構(gòu)成的一種獨特的自然區(qū)域。基于這一概念，我國的地質(zhì)公園不僅僅是具有較高品位的觀光游覽、度假休閑、文化娛樂的場所，還是地質(zhì)科學(xué)研究與普及的基地。

為指導(dǎo)我國國家地質(zhì)公園的建設(shè)，國土資源部規(guī)定，國家地質(zhì)公園被正式授牌后兩年內(nèi)，必須完成相應(yīng)的基礎(chǔ)建設(shè)。而根據(jù)最新的要求，地質(zhì)公園在取得資格后，必須在兩年內(nèi)完成相應(yīng)達標建設(shè)，才能被正式授牌。其中涉及科普工作的相關(guān)建設(shè)包括：地質(zhì)公園博物館的建立和陳列內(nèi)容的布展，地質(zhì)公園主要地質(zhì)景點標示牌的設(shè)立，地質(zhì)公園導(dǎo)游員的科學(xué)培訓(xùn)，地質(zhì)公園相關(guān)科學(xué)普及材料的編制和印刷。所有規(guī)定的基礎(chǔ)建設(shè)按照標準完成后，由國土資源部和公園所在地的省級國土資源管理部門組織檢查，達標并經(jīng)批準后方可舉行揭碑開園儀式：截至2008年底，我國已審批授牌138家國家地質(zhì)公園，其中125家已經(jīng)完成基礎(chǔ)建設(shè)工作，舉行了揭碑開園儀式。這也就意味著，這些地質(zhì)公園已經(jīng)初步完成了上述四個方面的基礎(chǔ)建設(shè)工作。

但是，揭碑開園后的開發(fā)過程中，許多國家地質(zhì)公園的管理者把工作重點放在了發(fā)展旅游業(yè)方面，重視商業(yè)化旅游帶來的經(jīng)濟效益，忽視甚至放棄地質(zhì)公園的科普教育功能。因此，許多地質(zhì)公園在科普教育工作中存在如下問題：地質(zhì)公園博物館缺乏管理和服務(wù)，沒有發(fā)揮科普宣傳中心的作用；多數(shù)導(dǎo)游只注重神話故事、歷史傳說的解說，忽視科學(xué)知識的解說；地質(zhì)景點標示牌專業(yè)性強，解說力不足，游客很難理解與之有關(guān)的深奧的地質(zhì)地貌知識；地質(zhì)公園科普書籍大多數(shù)是專業(yè)著作，不適宜作為普通游客尤其是中小學(xué)生的科普教育讀物。同時，大多數(shù)地質(zhì)公園現(xiàn)在也沒有開展科普實踐工作，即沒有專門的地質(zhì)科普景區(qū)、專門的科考路線和專職的科普工作人員，以及缺少相應(yīng)主題性科普教育活動和科普產(chǎn)品為青少年服務(wù)，影響了地質(zhì)公園科普教育功能的發(fā)揮。

分析這些問題存在的原因，主要是地質(zhì)公園管理者的科普教育意識不強和地質(zhì)公園的科研工作不夠深入。只有公園的決策管理層意識到科普教育的重要性時，相應(yīng)的科普工作經(jīng)費才能到位，各種科普工作才能開展，大量的科普產(chǎn)品才能產(chǎn)生，公園的科普教育功能才會真正發(fā)揮出來。同時，對地質(zhì)公園進行深入的科學(xué)研究，與高校或研究機構(gòu)有關(guān)的研究人員進行長期合作，探究各地質(zhì)遺跡和地質(zhì)現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵，再用淺顯易懂的辦法展示給普通游客和青少年學(xué)生，才能真正達到科普教育的實效。

三、發(fā)展我國地質(zhì)公園科普工作的對策

（一）國家層面

1.加大科普工作的管理力度，增強地質(zhì)公園管理者科普工作意識

首先，地質(zhì)公園的國家級主管部門可以在已有的《建設(shè)指南》的基礎(chǔ)上，加大對地質(zhì)公園科普工作的管理、監(jiān)督和檢查的力度，并依據(jù)2008年國土資源部辦公廳發(fā)布的146號文《關(guān)于建立國家地質(zhì)公園督察員隊伍的通知》，建議各省督察員在具體執(zhí)行過程中，將地質(zhì)公園的科普工作檢查作為一項專項檢查，以監(jiān)督地質(zhì)公園管理者落實科普教育，督促他們加強科普教育意識，使他們重視科普教育。其次，在全國性地質(zhì)公園例會上，加強對地質(zhì)公園管理者的培訓(xùn)，使他們認識到做科普工作是一種重要而光榮的社會責(zé)任，從而使這一群體重視科學(xué)普及。同時，可以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)不同地質(zhì)公園之間的科普教育資源，把優(yōu)秀的科普作品和成功的科普教育工作經(jīng)驗推廣到各個地質(zhì)公園。

2.開拓科普經(jīng)驗的交流渠道，激發(fā)地質(zhì)公園管理者科普工作熱情

首先，地質(zhì)公園的國家級主管部門可號召國內(nèi)地質(zhì)公園與歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)之間開展交流活動，結(jié)成合作伙伴關(guān)系，通過開展互訪和互派人員進行培訓(xùn)等各種交流活動，學(xué)習(xí)歐洲地質(zhì)公園包括科普教育、地質(zhì)遺跡保護等一系列的成功建設(shè)經(jīng)驗；其次，可以鼓勵地質(zhì)公園承辦國際或國內(nèi)的地質(zhì)公園研討會，邀請國際和國內(nèi)專家共同探討地質(zhì)公園的科普教育問題；此外，還可以發(fā)起全國性“地質(zhì)公園科普年”主題性科普活動，從而營造地質(zhì)公園積極開展科普教育活動的社會氛圍。

3.培養(yǎng)高層次的科普人才，為地質(zhì)公園的科普工作提供智力支持

地質(zhì)公園的國家級主管部門可以和教育主管部門、中國科普作家協(xié)會等機構(gòu)，以及相應(yīng)的大學(xué)和科研機構(gòu)聯(lián)合，培養(yǎng)一批地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境保護等各類專業(yè)既有科學(xué)素養(yǎng)，又有文學(xué)素養(yǎng)的科普人才，為地質(zhì)公園編制科普教材，為青少年編寫有關(guān)地質(zhì)公園的科普讀物，從而提高地質(zhì)公園的科普作品水平，豐富作品的表現(xiàn)形式，給地方的科普創(chuàng)作做出樣板，把全國地質(zhì)公園的科普創(chuàng)作水平推向一個新的高度。同時，組成科普專家隊伍，對各地質(zhì)公園制作的科普類書籍和相關(guān)科普教育產(chǎn)品進行審查把關(guān)，對地質(zhì)公園的管理者和導(dǎo)游員進行科普知識培訓(xùn)，為地質(zhì)公園的科普事業(yè)提供智力支持。

（二）地方層面

1.吸引地質(zhì)專業(yè)人才，加強公園的專業(yè)隊伍建設(shè)

地質(zhì)公園的管理者需要明確，科普工作與旅游工作是兩碼事，科普工作的本質(zhì)是科學(xué)，必須以科研工作為基礎(chǔ)，因此，需要吸引地質(zhì)專業(yè)人才，并邀請大學(xué)和科研機構(gòu)的地質(zhì)專家，共同對地質(zhì)公園深入進行科學(xué)研究，探究各地質(zhì)遺跡和地質(zhì)現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵，并由這些地質(zhì)專業(yè)工作人員長期開展科普研究工作，為科普教育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.設(shè)立科普教育專項資金，確保公園科普工作的實施

通過借鑒國外地質(zhì)公園的預(yù)算經(jīng)費和統(tǒng)計往年地質(zhì)公園的預(yù)算決算情況，地質(zhì)公園管理者可以從公園的旅游收入中設(shè)定一定比例的科普教育專項資金，用于地質(zhì)公園的科研，編制科普教材和科普讀物，制作科普產(chǎn)品，引進科普專業(yè)人才，開展科普主題活動等各項工作。

3.加強公園內(nèi)的科普教育基礎(chǔ)建設(shè)，開展導(dǎo)游員的職業(yè)培訓(xùn)和認證考核

首先，對于已經(jīng)建成的科普教育基礎(chǔ)設(shè)施，如地質(zhì)公園博物館、地質(zhì)景點標示牌，需要進一步完善解說內(nèi)容，用通俗的語言表達深奧的科學(xué)道理，而這些科學(xué)道理，讓專業(yè)人員看了有新意，非專業(yè)人員又能夠看懂，并請既有較高外語水平、又有較高專業(yè)水準的專家，對地質(zhì)遺跡解說牌上的內(nèi)容進行準確的翻譯。同時，加強地質(zhì)公園博物館的服務(wù)功能，增加互動性的科學(xué)實驗演示和游客操作實踐等服務(wù)內(nèi)容，提高游客主動學(xué)習(xí)科普知識的興趣。其次，針對地質(zhì)公園導(dǎo)游資格認證的考核可以由國土資源部門組織。對那些已取得導(dǎo)游資格證并有意在地質(zhì)公園內(nèi)工作的導(dǎo)游，加試地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境保護學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)等課程。當然，這些導(dǎo)游員就需要學(xué)習(xí)上述內(nèi)容中已經(jīng)提到的科普教材，職業(yè)培訓(xùn)可以由地質(zhì)公園的主管部門組織開展。這樣，只有通過相應(yīng)的專業(yè)知識考核，取得地質(zhì)公園導(dǎo)游資格證的導(dǎo)游，才能進行地質(zhì)公園的導(dǎo)游活動。

4.調(diào)查和分析游客對科普主題和形式的偏好，有針對性地開展科普工作

可以通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解游客前來的動機及對各種科普主題的偏好及其原因，例如游客對地球科學(xué)基礎(chǔ)知識、地質(zhì)公園的地學(xué)意義、人文歷史、民族文化、生態(tài)學(xué)、科研狀況、受保護或瀕危物種等科普內(nèi)容的興趣差異，以便安排游客期待的導(dǎo)游員解說科普內(nèi)容，并開展相應(yīng)的科普主題活動；另一方面，了解游客對各種科普宣傳介質(zhì)的接受和喜好程度，例如游客對宣傳折頁、地質(zhì)景點標示牌、咨詢服務(wù)、帶隊解說、多媒體、自導(dǎo)式步道和展示等科普宣傳介質(zhì)的偏好差異，以滿足他們的需求，進而達到最好的科普教育效果。

5.設(shè)立公園內(nèi)的科普實踐基地，開展青少年科普教育活動

地質(zhì)公園需要建立專門的科普實踐基地，開通專門的科考路線，免費向中小學(xué)生開放，并定期開展未成年人科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，實現(xiàn)理論知識與科學(xué)實踐的融會貫通。此外，還可以主動走進學(xué)校宣傳地質(zhì)公園，把科普知識納入中小學(xué)生的第二課堂。

（摘自《國土資源情報》）