淺談數學教學在職業教育中的開展

◆蔡殿紅

(吉林輕工業學校)

淺談數學教學在職業教育中的開展

◆蔡殿紅

(吉林輕工業學校)

數學課在普通高中作為一門重要的主科,學生基礎較好,學習興趣濃。而職業學校數學課作為一門工具課,是為專業課服務的。大多數學生基礎差,認識理解能力偏低,并且對數學缺乏熱情,沒有興趣,因此都畏懼數學,失去學習信心。從怕學到不愿學,這是職校生在數學學習中存在的較為普遍的問題。

數學教學 職業教育 開展

隨著國家教育體制的不斷完善,培養掌握一定理論技術工人的職業教育越來越重到重視,職業教育的春天已經悄然來臨。然而,職業學校的學生生源水平參差不齊,絕大部分初中畢業生升入職業學校時文化基礎不是很好,很多學生沒有養成一個良好的學習習慣。并且職業學校與普通高中在數學課教學中又有很大的區別。

一、注重初中知識與職校知識的前后銜接

數學是一門系統性很強的學科,前后銜接比較緊密,任何一個知識的疏漏,都會給后邊的學習帶來影響。初中與職校數學教材有許多知識相關聯,而職校學生的數學基礎在初中就不扎實,若丟棄與初中相關知識直接進入職校知識,學生就如聽天書。因此,教師要做好初中知識與職校知識的銜接工作。先不要上來就講職校數學內容,而是先復習初中舊知。尤其是職校數學涉及到得初中知識點系統復習,有道是:磨刀不誤砍材工。將不同層次的學生數學基礎迅速提升后為后面教學打下基礎。同時培養了學生學習數學信心。

二、把握為專業課服務宗旨,針對不同專業制定不同教學大綱

職業學校分設多種專業,專業不同,所用知識點的側重就有差別。職校教師應根據自己所教班級學生的專業,從教學原則到教學內容都要切實做到為專業課服務。在教學過程中,在不破壞數學的系統性和循序漸進原則的基礎上,要對教學內容進行合理的整合,使得不同專業的學生有不同的數學教學計劃和教學內容,切實做到數學課為專業課服務。

職校數學教學更應該體現專業背景,在兼顧原教材實用問題的選取情況下,應該在本專業中選取應用問題,教學中盡量實現數學課與專業知識的融合,體現專業特色,把簡單化的數學應用問題,還原成實際專業背景下的具體應用問題,加強知識應用的實踐環節教學,在實踐中嘗試應用,讓學生親歷一個再認識過程,訓練學生運用知識問題的能力,培養他們發現新問題、解決新問題的創新精神,針對一部分有專業應用背景的數學知識,給學生布置調查與實習作業。

三、調整學生心態,樹立他們的自信心

走進職業學校的學生大多數比較自卑,還有的部分同學盲目自大。因此,消除學生的不健康心理,樹立他們的自信心,是教師做好教學工作首先應解決的問題。要想解決這個問題,教師對學生要有愛心、耐心和細心,與他們進行心靈的溝通。在教學過程中,教師要講求心理策略,對學生加強暗示法、激勵法、表揚法、激將法相結合。對于有自卑心理的學生多采取賞識成功教育。不斷發現學生的閃光點,加以宣揚,使學生能夠正視自己,培養信心。在及時發現學生不足之處并小心的采取恰當的方式加以糾正。對于以前學習基礎很差的學生,引導同學以自己前后做為標準進行衡量,讓學生體會到自己得進步培養信心。對于個別盲目自大的學生在教學中開拓他們的視野,以實際案例引導學生體會到學無止境的道理。

四、身教勝于言教,以愛心培養學生良好習慣

教師要以愛心對待學生,將學生當做自己的孩子一樣。真心感人,精心育人。實施情感教育教學,充分調動學生的非智力因素,培養學生的良好的學習習慣,為學生的終身學習打下基礎。作為職業學校班級的數學老師,首先要調整好自己的心理,要對每一個學生都抱以希望,要用自己的人格魅力去影響學生,言傳身教,這一點非常關鍵。如果做教師的都不能好好的正視這些學生,關心這些學生,那么他們就更看不起自己,更容易自拋自棄。因此先要把學生當人教,要“持之以誠”,“動之以情”,千萬不要輕易地放棄任何一名學生。只有把滿腔熱忱傾注到學生的心坎上,使其感到教師的真誠與善意,才會引起師生雙方內心的“共鳴”。我重在學生的思維過程,只要堅持讓學生習慣自己思考,就能開發他們的智力。所以我抓住每一個機會讓他們自主,讓他們表現,并對每一個細節每一個進步都給予肯定。另外我充分利用自習課、晚自習進行數學課后的答疑進行愛心情感教育。一個上完課就走而不重視課后的教育教學反饋的老師在很大程度很難說是個好老師。特別是從事職業教育的數學老師,更要珍惜課后與學生的溝通。其中課后答疑就是提高學生學習數學興趣的一個很好的途徑。數學課后的答疑,能使學生體會到老師的滿腔熱情,感受到老師真心實意的愛心,因而能激發他們學習數學的熱情,培養起他們學習數學的興趣,而老師又能更好地和學生溝通,更有針對性地解決學生存在的問題,也有助于教師發現并糾正在施教中存在的錯誤和不足,更好的體現了因材施教的原則,使學生得到相應的關懷和發展,形成良性循環。