體育教學中的創新教育

◆李志全

(甘肅天水職業技術學校)

體育教學中的創新教育

◆李志全

(甘肅天水職業技術學校)

所謂創新教育,就是根據有關創新性發展的原理,運用科學性、藝術性的教學方法,培養學生的創造性意識、創造能力和健康的個性,造就創造性人才的一種新型教學方法。現代體育教學就是要體現創新,創新教育的根本,就是要改變“應試”教學為全面教學。

體育教學 創新教育 創新思維

一、改革傳統的教學模式,發揮體育的自身優勢

傳統的體育教學,一味地遵循“講解——示范——分組練習——個別糾正——終結評價”的教學模式,這種以教材為中心,將教材比作“圖紙”,力求把學生加工成“標準件”。使得目標單一,組織形式死板,忽視個體差異,與當前的教育教學改革背道而馳,不利于培養學生的創新能力。美國學者羅杰斯認為:“當學生自我評價和以自我評價為依據,把他人評價放在次要地位時,獨立性,創造性和自主性就會得到促進。”體育對創新精神與能力的培養,不但具有自身的學科優勢,而且還有廣泛的空間和氛圍。因此,應借助體育教學的自身優勢,在傳授知識與技能的同時,充分發揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性,激發學生的創新激情。

二、體育教師要改變其教學理念

體育教學過程中最大限度地在時間空間上給學生自主學習的機會,讓學生自己去練,邊練邊思,相互指導,共同提高;并下放學習的評價權,指導學生進行個體縱向評價、橫向類比評價,使學生學會反思總結,在練習中發現問題,然后知不足而更加努力地學習。譬如,在立定跳遠的教學中,教師課前提出教學目標“看誰提出的問題多”,并讓學生組成兩人、三人或者更多人的自學小組,通過互相觀察,比較練習動作,學生就會自然產生一種想法“他為什么比我跳得遠,跳得輕松”,這時,教師抓住時機進行引導:觀察一下他(她)的動作之間有什么區別。學生經過細致觀察和體驗后找到在跳前屈膝,擺臂和跳時蹬地等動作上的細小差異,從而改進動作,更好地掌握了學習內容。

三、運用激勵藝術,充分發揮學生的主觀能動性

激勵是體育教師的一門教學藝術,它可以充分調動學生的積極性,使體育課上得生動、活潑、有實效。

1.融通式激勵

學生是有感情需要的,他們需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。

2.勉勵式激勵

這是體育教師經常運用的教學手段之一。現代管理學研究的結果表明,以勉勵的口氣布置任務,可以充分利用人的自尊心和責任感,使其潛在的能力得到最大限度地發揮,生硬的命令,一開始就剝奪了學生的主動性和創造性,降低了他們的活動熱情。

3.參與式激勵

行為科學的研究表明,參與管理參與決策,是人的一種自我實現的需要,從這一原理出發,教師在備課過程中就要傾聽學生的呼聲,了解學生的要求,收集學生的建議。

4.期望式激勵

在體育教學中表現特別好的學生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵,并提出新的希望,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發其補缺改過的動機和行為。

5.寬容式激勵

課堂上,師生產生矛盾是常有的現象,遇到這種情況,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾,融洽師生關系的基礎。

6.影響式激勵

影響式激勵主要表現在自身的模仿作用上,課堂上,老師懶懶散散,學生就會有令不行,有禁不止;教師嚴于律己,要求學生做到的自己首先做到,學生就會模仿老師,嚴格要求自己。教師的表率行為具有很大的感召力,能對學生產生有利的感情激勵作用。

四、提供學生自由創新的空間

體育課的準備活動和整理活動,教師可大膽放手讓學生們自己組織實施,將這些活動的組織權下放給學生,學生就會主動去收集和整理資料,去討論和交流、組織和創新、總結和評價,從而解決了學生自覺主動參與的問題,同時還培養了其創新能力及其各方面的綜合能力。筆者在教學中將準備活動的“15分鐘”大多都交給學生,由他們自己去設計,實踐證明,通過筆者的悉心引導,學生的精心設計,大家共同開創了許多內容豐富、形式多樣、效果良好的準備活動和整理活動課。這對我們更新觀念,突破傳統思維定式有積極意義。而且,由于在課堂上充分發揚民主,師生之間的關系密切了,學生的“膽子”大了,學習主動性提高了,學習氣氛活躍了,敢于質疑了,教學質量自然也就提高了。

五、建立新型的師生關系

《新課程標準》特別強調學生和教師對于教材的選擇權,體育教師在教學中應積極調動學生學習的主動參與性,對教材的選擇、組織教學等要與學生多商量。通過商量,實際上就是請學生參與教學決策,同時了解學生的內在需求,融合了師生感情。

在體育教學中,教師要改變“兵操式”的教學形式,運用親切的教學語言風格。傳統的體育教學已不能適應時代的需要,學生是有感情的人,教師“居高臨下”的教學方式不能培養學生的個性,更不利于建立融洽的師生關系。新型的師生關系應當是一種以民主、平等、尊重為基礎的積極合作關系。合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的,不是管與被管的關系。教師不是領導者,而是指導者,不僅僅是年齡的長者,更應是人格平等的朋友。我想,如果我們真正能建立起這種新型的師生關系,學生自然會心情愉快、思維活躍、視野開闊、樂于參與,他們的主動性和積極性會得以充分發揮,學生創新意識的萌芽得到精心的呵護。

六、體育考核的創新

素質教育是一種全面發展的教育,體育也是面向全體學生的教育,體育考核也應該是多樣的、立體的。素質教育絕不忽視正常的考試,關鍵是如何相結合,既不壓制體育特長生和個性的發展,又要看到體育學困生的進步,這要求必須創新出可行的體育考核辦法和對不同層次學生都有激勵作用的評價體系。

七、結束語

21世紀具有科學技術、知識經濟日益發展的時代特征,對各個領域的人才提出了應具備有“創新能力”的素質要求,體育教學應根據新時代對人才素質的這一要求,把培養學生的創新意識作為教育教學目標的重點。在體育教學中,教師通過科學有效的方法和手段,培養學生的創新意識和創造性思維,從而達到培養創新人才的目的,真正發揮體育在推動素質教育中培養創新人才的作用。