打開學(xué)生寫作思維之門——兩節(jié)同課異構(gòu)作文指導(dǎo)課之案例

葉清太

打開學(xué)生寫作思維之門
——兩節(jié)同課異構(gòu)作文指導(dǎo)課之案例

葉清太

中學(xué)生作文有一種普遍的傾向，寫作文時遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離體驗(yàn)，遠(yuǎn)離觀察，或閉門造車，或無病呻吟，或胡編亂造。針對學(xué)生作文中的這種現(xiàn)狀，教師該怎么辦呢？兩節(jié)同課異構(gòu)作文指導(dǎo)課，通過活生生的案例表明：寫作訓(xùn)練不能僅僅局限于寫作技法的訓(xùn)練，而應(yīng)該打開學(xué)生的思維之門，將生活真正變成學(xué)生取之無盡、用之不竭的寫作源泉。由此，我們必須倡導(dǎo)學(xué)生回歸寫作本源，回歸生活，真正寫出自己的所見、所聞、所感。

作文教學(xué) 寫作技法 寫作源泉

一、案例背景

近幾年，中學(xué)生作文有一種普遍的傾向，寫作文時遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離體驗(yàn)，遠(yuǎn)離觀察，或閉門造車，或無病呻吟，或胡編亂造。一部分作文能力較高的學(xué)生，尚能以語言的華麗多姿掩蓋內(nèi)容的空虛貧乏，而作文能力較弱的學(xué)生，其作文不僅語言乏味，而且內(nèi)容上空洞無物，恰如一團(tuán)破敗的棉絮，視之無任何美感，嚼之無任何美味。針對學(xué)生作文中的這種現(xiàn)狀，教師該怎么辦呢？該案例試圖從一個側(cè)面入手，切入作文的根本性問題，倡導(dǎo)學(xué)生回歸寫作本源，回歸生活，深入生活，觀察生活，做生活的有心人，“以吾手寫吾心”，真正寫出自己的所見、所聞、所感。寫作訓(xùn)練不能僅僅局限于寫作技法的訓(xùn)練，而應(yīng)該打開學(xué)生的思維之門，將生活真正變成學(xué)生取之無盡、用之不竭的寫作源泉。

二、案例描述

從上述背景及想法入手，我有意識地進(jìn)行了一次“同課異構(gòu)”寫作訓(xùn)練。

我以自己所教的兩個班級進(jìn)行了作文比較教學(xué)，作文訓(xùn)練的內(nèi)容都是以“荷花”為對象，寫一篇狀物抒情的課堂作文。我想通過這種比較教學(xué)的方式，診斷出學(xué)生寫作過程中的一些痼疾，分析原因，對癥下藥，診治病情。

在第一個班級中，我沒有進(jìn)行專門的寫作前的觀察訓(xùn)練，而是要求學(xué)生從現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動已有的對荷花感知的知識儲備，充分展開聯(lián)想，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。兩節(jié)訓(xùn)練課后，收齊了學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)絕大數(shù)學(xué)生的作文確實(shí)慘不忍睹：沒有完整的荷花形象描寫，沒有具體可感的抒情的媒介物，思維定勢，情感貧乏，似乎除了“出淤泥而不染”外，對于荷花便沒有其他的東西可寫了。

在第二個班級中，我吸取了教訓(xùn)，先從觀察指導(dǎo)入手，要求學(xué)生到公園或者有荷花的地方，認(rèn)真觀察荷花荷葉的形、色、味、質(zhì)，觀察早晚不同時間段荷花形象的變化，觀察晴天或者雨天等不同天氣時荷花的形象的變化，讓學(xué)生上網(wǎng)或者到圖書館查詢有關(guān)荷花的資料，進(jìn)而開拓學(xué)生的聯(lián)想思維，豐富學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并要求學(xué)生能將自己的所見所聞、所思所感用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，寫好觀察日記，做好讀書卡片，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣、聯(lián)想的習(xí)慣。如此，一個星期以后，我再用兩節(jié)課時間布置一篇課堂作文，其中，一節(jié)課指導(dǎo)，一節(jié)課訓(xùn)練。同樣還是兩節(jié)課，但在這個班級的作文中，我發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)的作文寫得文采斐然、熠熠生輝。

這堂作文指導(dǎo)課，我在內(nèi)容上分為四個步驟：

第一步，課前準(zhǔn)備

眼下，恰是盛夏，是觀察荷花的最佳季節(jié)。要求學(xué)生到公園或田野里觀察荷的花、葉、莖、蓮蓬，在家里或者農(nóng)貿(mào)市場觀察藕。要求學(xué)生在觀察時，注意觀察角度和觀察點(diǎn)的變化，觀察要全面、細(xì)致，要抓住特征，分清主次，寫出觀察記錄，并要求每人制作兩張以上的有關(guān)荷花的多媒體幻燈卡片。由課代表協(xié)同各學(xué)習(xí)小組長分工完成，并提前一天匯集到我的辦公電腦中。

這一步驟很重要，涉及到觀察過程和觀察方法的指導(dǎo)，學(xué)生制作的幻燈卡片提前一天時間匯集，可以使教師有充足的時間去閱讀學(xué)生的多媒體卡片，并從中整合出相關(guān)的問題和信息，了解學(xué)生對觀察角度、觀察方法、觀察點(diǎn)的把握程度，并能夠運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的文字、圖片展示優(yōu)勢，制作好寫作指導(dǎo)課件。在此基礎(chǔ)上，再準(zhǔn)備好有關(guān)荷花的各種材料，針對學(xué)生可能觀察不細(xì)致的情況，預(yù)想出在課堂上進(jìn)行補(bǔ)救觀察的措施。

第二步，導(dǎo)入新課

我國的十大名花是什么？哪一種花種植面積最廣？它有哪些別稱？

多媒體幻燈卡片小結(jié)：梅花、牡丹、荷花、蘭花、菊花、月季、桂花、杜鵑、水仙、茶花

荷花的別稱：芙蓉、菡萏、蓮花、翠蓋佳人

這一步驟作用是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，同時也拓展了學(xué)生的相關(guān)知識。

第三步，寫作指導(dǎo)過程

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，整合成課件，利用多媒體在屏幕上打出相關(guān)幻燈卡片，先展示問題，讓學(xué)生回答后，再小結(jié)問題：

1.你能概括一下荷花在四季中生長的主要特征嗎？

幻燈卡片一小結(jié)：

春：嫩葉出水；夏：荷花飄香；秋：蓮子滿塘；冬：水瘦草寒。

2.你觀察到的荷葉、荷花、蓮蓬，從生長過程來看有哪些類型？

幻燈卡片二小結(jié)：

荷葉：剛長的（錢葉）、貼在水面的、直立水面的。

荷花：花蕾、含苞待放的、盛開的。

蓮蓬：初長的、結(jié)蓬的、成熟的。

3.以觀察荷花為例，你選擇了哪些觀察角度和觀察點(diǎn)？運(yùn)用了哪些觀察方法？

幻燈卡片三小結(jié)：

觀察點(diǎn)：定點(diǎn)觀察和移步換景。

觀察角度：遠(yuǎn)眺、近觀、俯視。

觀察方法：觀形、察色、嗅味、觸質(zhì)。

4.你觀察“藕斷絲連”的現(xiàn)象了嗎？這一成語現(xiàn)在是什么意思？

幻燈卡片四小結(jié)：

蓮藕弄斷后，黏粘的絲線卻相連著。這一成語現(xiàn)在的意思是表面上斷了關(guān)系，實(shí)際上還牽掛著。

5.想想看，荷花有哪兩種繁殖方式？哪種方法更好？

幻燈卡片五小結(jié)：

蓮子和蓮藕繁殖。蓮子適宜大面積繁殖，蓮藕適宜小面積繁殖。兩種方法無所謂好壞，依據(jù)情況，各取所需。

6.用《愛蓮說》中哪一句話來概括蓮花的特征最為恰當(dāng)？這篇文章中賦予了蓮花怎樣的品質(zhì)？

幻燈卡片六小結(jié)：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

“花中之君子者也。”

7.歷史上喜愛蓮花的詩人墨客還有很多，你能寫出幾句寫蓮花的詩句？

幻燈卡片七小結(jié)：(略)

8.蓮花在佛教中稱為什么花？為什么佛祖坐在蓮花座上？

幻燈卡片八小結(jié)：

寶相花。佛祖降生時，宮內(nèi)的大池塘中突然長出一朵大如車輪的白蓮花，此刻佛祖的舌根即閃出千道金光，每道金光化作一朵千葉白蓮。

9.你知道哪吒與蓮花的故事嗎？

幻燈卡片九小結(jié)：

哪吒手提寶劍，先去一臂，后自剖腹，剜腸剔骨，還了父母骨肉。哪吒靈魂飄飄蕩蕩來到乾元山，遇見了太乙真人，太乙真人用荷花二枝，荷葉三片，為哪吒造了一個蓮身。“面如傅粉，唇似朱砂，眼蘊(yùn)精光，身長一丈六尺”。

10.你知道我國著名的觀賞荷花的景點(diǎn)嗎？

幻燈卡片十小結(jié)：

杭州的西湖、北京的頤和園和北海公園、濟(jì)南的大明湖、河北的荷花淀。

該步驟中，學(xué)生設(shè)計了許多問題，教師整理后摒除一些重復(fù)的問題及無關(guān)緊要的問題，留下了十個問題。前四個問題側(cè)重于觀察能力的訓(xùn)練和觀察方法的歸納；中間五個問題側(cè)重于學(xué)生的知識儲備，讓每一個學(xué)生能充分展開聯(lián)想和想象，感受蓮文化，咀嚼蓮文化，進(jìn)而熱愛蓮文化，并能讓這種情感在課堂上相互影響，用卡片資料的形式表現(xiàn)出來；最后一個問題留下了美的空間，讓更多的學(xué)生能自覺地去尋找美、追逐美。

值得一提的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體的播放并沒有完全局限于上述卡片，同時也插入播放了一些有關(guān)荷花的精美圖片，并配上了柔美的音樂，師生之間、生生之間有許多精彩的互動。譬如，學(xué)生在展示蓮花品性的卡片時，就有好幾位同學(xué)作了補(bǔ)充發(fā)言，沒有將蓮花的品性僅僅限定在“君子”的層面上，而是作了許多開放式的回答。蓮花高雅清麗、超然脫俗、謙虛正直、生命力強(qiáng)，有君子之風(fēng)，但又超然于君子之上。又如，學(xué)生對騷人墨客贊美荷花詩文的回憶，豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了卡片上小結(jié)的詩句。這說明學(xué)生在觀察荷花之后，能調(diào)動自己的知識貯備，能形成一些自己的感悟。這就為學(xué)生寫作文奠定了選材和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)。

第四步，寫作訓(xùn)練

請你用最美的語言，把你看見、想到的荷花描述下來，并結(jié)合你的經(jīng)歷、感悟、想象，寫一篇800字左右的作文。

有了前面的指導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生已經(jīng)積累了大量的寫作素材，也打開了作文的思路，剩下的就是謀篇布局和語言表達(dá)，此時的寫作訓(xùn)練應(yīng)該是水到渠成的事。

三、案例反思

其一：兩個平行班，學(xué)生的寫作能力相當(dāng)，為什么第一節(jié)課失敗，第二節(jié)課卻能比較成功？

第一節(jié)課失敗的原因是，學(xué)生雖然對荷花有所了解，但這種了解還停留在表面上，因而常常 “視而不見”、“充耳不聞”，沒有對寫作的本體進(jìn)行觀察，缺少情感體驗(yàn)，沒有相應(yīng)的知識積淀。第二節(jié)課明確地把荷花作為觀察的對象，觀察的目的明確了，同時預(yù)留了觀察的時間，又能從觀察方法入手，改變了學(xué)生寫作文時閉門造車的思維模式，倡導(dǎo)了觀察、體驗(yàn)、感悟的寫作理念，有效突破了學(xué)生寫作時候的思維定勢，開拓了學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)了學(xué)生積極思維，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。在現(xiàn)實(shí)的觀察之后，學(xué)生能在課堂上借助多媒體的視覺盛宴，配以優(yōu)美的音樂，再現(xiàn)了荷花、荷葉、蓮蓬的美麗，再現(xiàn)了觀察荷花的整個過程，并初步涉獵了蓮文化的內(nèi)核，陶冶了情操，提升了道德品質(zhì)。從教學(xué)目標(biāo)來看，本案例與傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)作文指導(dǎo)主要在作文的技法上下功夫，而本案例最大的特點(diǎn)是提升了作文教學(xué)的三維目標(biāo)，重視了過程和方法，重視了情感和態(tài)度的培養(yǎng)，也重視了知識的傳授和能力的訓(xùn)練。

其二：狀物類的文章寫作，應(yīng)該特別注意什么？

所謂“狀物”，是指對物的陳述或描摹，通常表現(xiàn)為緣物敘事或托物言志。這就要求寫作者攬物于心，能把握物象的形態(tài)、屬性和特征，能描摹物象之形，能挖掘物象之神。要做到這兩點(diǎn)，是不能脫離生活、脫離觀察的。換句話說，作文指導(dǎo)的更高層次，應(yīng)該是開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟生活的能力，并能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生將觀察感悟的內(nèi)容巧妙表達(dá)出來。

其三：“同課異構(gòu)”對于作文指導(dǎo)課來說，有什么意義？

何謂 “同課異構(gòu)”？我的理解是教師在教學(xué)過程中，不斷反思、不斷調(diào)整自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，適當(dāng)變革教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，找出更適合的課堂模式。現(xiàn)階段，大多數(shù)老師都是教兩個班，因此，“同課異構(gòu)”對于教師的專業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。就作文教學(xué)來說，同課異構(gòu)可以幫助教師找到更適合寫作規(guī)律的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生盡快地找到觀察生活的方法，進(jìn)而，開拓寫作思維，提升寫作能力。當(dāng)然，作文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，作文指導(dǎo)是其中的重要一環(huán)，要真正提高學(xué)生的寫作能力還要堅持不懈走很長很長的路。

浙江省溫州市第三中學(xué)。