也談高效速讀

◆王振偉郭 靖陳洪梅

(1.山東省青州市經濟開發區學校初中部;2.山東省青州一中實驗校)

也談高效速讀

◆王振偉1郭 靖2陳洪梅1

(1.山東省青州市經濟開發區學校初中部;2.山東省青州一中實驗校)

快速閱讀 高效 學生

一、快速閱讀激發了學生的學習熱情

1.快速高效閱讀,使學困生在不知不覺中克服了厭學的情緒,戰勝了自卑心理。久而久之,改變了這些學生學習的意志力,使他們注意力高度集中,閱讀速度和學習效率普遍有了較大的提高,從而提高他們思維的質量和學習的品質。這些學生不僅語文成績有了大幅度的提高,而且還促進了其它功課的學習,更重要的是,讓他們形成了終身受益的學習能力——快速閱讀的能力。

2.改變了學生閱讀速度慢的現狀。在一般的閱讀課中,老師常抱怨教材密度大,講不完。其中一部分原因,就是學生的閱讀速度慢。而學生的速度慢,在很大程度上是由于缺乏緊迫感造成的。如讀書拖拉、走神,這嚴重地影響閱讀的速度。經過一個學期的訓練,學生的讀書速度提高了 1倍,教師不再擔心教學任務完不成,而是要考慮在課堂上還要補充哪些閱讀內容。徹底改變了學生以往讀書慢,讓老師為之著急的現狀。

3.提高了學生捕捉文字信息的能力。學生讀什么書,怎樣讀,一直困擾著我們。而遵循閱讀過程規定的 7個內容之后,學生每次讀書時,都會遵循這 7項內容去讀。久而久之,這 7項內容在學生腦子里就形成了“定勢”,只要一看書,就會習慣地按照這幾項進行有目標的閱讀,這是提高閱讀效率的有效手段之一。通過長期的運用,同時,也逐漸提高了學生如何捕捉文字信息的能力。

二、快速解題讓學生的閱讀有“章”可循

1.學生有了解題的公式。原先,語文閱讀處于一種被動的、散亂的狀態,無“章”可循,即使學生進行大量的閱讀,卻無成效。語文老師常羨慕數、理、化老師,教起學來有公式、有定理。而與“快速理解”結緣后,語文教學有了“規律”,既能迅速,又能準確,從根本上改變了過去那種“讀書百遍,其義自現”的低效率讀書方法。實驗中,學生把握了閱讀的技巧,課堂以學生自主閱讀為主,提高了自學能力,也提高了自身的理解力。

2.學生有了力爭上游的信念

高效閱讀的量化訓練,通過數據反饋激發了學生的閱讀積極性,通過協調整體與部分的關系,使部分的訓練和目標服從整體的最佳,以達到總體的最佳訓練效果,每次訓練都通過讀、答、判、算四個步驟,嚴密而精確地掌握若干個參訓者的有關數據。效率的高低、速度的快慢一目了然,學生會根據自己的不同狀態,在訓練中充分發揮威力,極大地激發了閱讀的積極性,從而達到迅速提高閱讀速度和效率的目的。

三、快速解題提升了學生的閱讀質量

1.能熟練把握并靈活運用高效速讀技巧,使閱讀題變得十分容易,做完之后,胸有成竹。

2.快速高效解題為學生閱讀帶來了效率意識,這種解題技巧能迅速地轉成學生學習的快捷方式,讓學生用最少的時間準確地攝取知識和解題。

3.快速解題。讓閱讀有了目標,正如大海航行要有航標,有了航標就不會走彎路,也不會迷失方向一樣。閱讀有了目標,也會不走彎路或少走彎路,更不會漫無目的地浪費時間。再加上已經確定了有關技巧,解題時就會如同用數學公式解數學題那樣,如同程控電話機打電話那樣,既能準確,又能快速。