談小學語文教學中的素質教育

◆王菊蘭

(蘭州西津路學校)

談小學語文教學中的素質教育

◆王菊蘭

(蘭州西津路學校)

21世紀是一個充滿活力的信息時代。素質教育是以促進學生身心發展為目的,以提高國民思想道德,文化科學,勞動技能,身體心理素質為宗旨的教育。在語文教學中如何進行素質教育,是廣大教師需要思考的問題。

小學語文教學 素質教育 學生

21世紀是一個充滿活力的信息時代,從根本上改變人類社會的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式和思維方式,這也對教育提出了新的任務和要求。以現代教育為核心內容的素質教育,體現了全新的教育思想,素質教育以促進學生身心發展為目的,以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的教育。筆者就小學語文教學中如何實施素質教育進行探討。

一、小學語文教學中素質教育的內涵

語文教學的本質就是素質教育。小學語文教學的性質、特點決定了語文素質教育的方向。語文教學不僅具有思想性、知識性的特點,還帶有社會性、基礎性、包羅萬象的特點。這就決定了語文素質教育是素質教育的基礎,所有素質的形成都是從學生的語文學習起步的。小學語文大綱規定了語文素質教育的基本內容。具體包括三大方面:思想道德素質,科學文化素質,心理素質。義務教育大綱指出:“小學語文教學的目的,是指導學生正確的理解和運用祖國的語言文字,使學生有初步的聽說讀寫能力;在聽說讀寫的過程中,進行思想政治教育和道德品質教育,發展學生的智力,培養良好的學習習慣?！笔箤W生通過每堂課的學習有所收獲,不僅在字詞句,而且對課本以外的知識都有所得。因此,語文教學對人的教化作用的特點也成為語文教學的重要內容。在語文教學中,人格的教育與知識的傳授具有水乳般的交融關系。如果一個語文老師只是傳授書中的內容和教會字詞句的認讀,將是一位不稱職的教師。而真正的“人師”則主張“知行合一”,重視教學過程中讓學生接受典范人格的熏陶。如引導學生感受選文中某些人物的偉大精神力量,認識“人”的價值,明確人生的意義,挖掘作品忠誠實施、自尊、獨立、自由意識的榜樣形象,并烙入學生的心靈。利用作品中蘊含的中華民族簡樸廉潔、刻苦頑強、勤奮好學等傳統美德,陶冶學生的情操,培養學生的美德,使中華民族的傳統美德得以發揚光大。

二、語文教學中實施素質教育應注意改進的幾種做法

在語文教學中通常存在這幾種做法應該改進:

1.片面盲目追求所謂熟能生巧

搞大量的重復性練習,搞題海戰術,用過多的作業負擔壓學生,表面看來,這似乎是重視知識,實質上是輕視知識。因為這樣搞來搞去,學生整天忙的不亦樂乎,從根本上制約了學生的創造性和思維活動,學生累,教師也累,教學效果也不盡人意,久而久之,還會使一切學生產生厭學情緒?？梢?沒有方法的教學不僅難以使學生學到真正的知識,還對學生的思想產生消極的影響。提倡素質教育,一些教師又片面地認為,這可以放松基礎知識的教學,讓學生發揮其特長,對學生采用“放松式教育”。

2.在講讀教學中對知識的講解不夠靈活

就知識講知識,不能將知識的傳授與學法指導有機結合起來,二者存在著明顯的脫節現象。比如,低年級的識字教學,高年級的閱讀分析教學,作文教學等,都有自己一定的規律。作為教學,其根本的任務就是在教好這些字、詞、句、篇的當時,還要講清這些知識的規律性所在,使學生做到舉一反三、融會貫通。

3.不重視聽說教育的基礎性作用

小學語文教學的四大主題是聽、說、讀、寫。但小學語文教學重讀寫、輕聽說的現象普遍存在,最終導致了中小學生語言表達能力下滑、“聽力”下降。一些品學兼優的學生獲獎后,當有稿子的時候講得有聲有色,而沒有稿子時則語言吞吞吐吐,詞不達意,這就是忽視聽、說教育給我們帶來的后果。這就是要求我們教師要精心設計和講授每一節課,在課堂、課外都要培養學生的聽說能力,要注意培養學生的聽話能力,口頭表達能力。使學生會聽、會說、敢說,還孩子語言天真的本性。

4.學生課堂參與的時間不合理

在課堂的 40分鐘里,教師唱獨角戲擠占學生實踐的狀況普遍存在。這就要求教師把“點撥”的質量提上去,因為“點”是一門藝術,“點”的妙處,就是教師在教學內容比較難理解的地方或特別重要的地方“點”一下,給學生一些啟發,讓學生去細細體會,自己動腦子分析問題,解決問題,從而得到更深的印象,獲得更大的益處。這樣自然使學生參與的時間增多,讓學生有足夠的時間去讀書、思考、說話、寫字、做作業。

三、語文教學中實施素質教育要特別注意的問題

面臨知識經濟的到來,創新已成為時代和國民對教育的根本要求,也成為素質教育的重點。因此,教師應把對學生創新精神和實踐能力的培養作為目標,貫穿與教學的各個環節和方面,這是語文教師要特別注重的問題。學生創造力的培養來自教師創造性的教學。為此,教師應打破舊框框,改革舊模式,要從多方面調動學生。在認識上,要把學生當做學習的主體或主人,給學生以充分的尊重;在方法上,要重視從實際出發,因勢利導,教學生如何學習,讓學生不但知其然,還要知其所以然。

那么,如何培養學生的創造力呢?

1.保護學生的好奇心,激發學生的求知欲

好奇心是一種探究新異事物的心理傾向,在少年兒童身上尤為突出,教師應當特別尊重、保護、鼓勵這種好奇心,具有這種好奇心理的學生,無論在課上還是在課下,他們都有可能向老師提出各種各樣有趣的,甚至連老師都意想不到的問題。這時,老師應當熱情而又很有耐心地予以解答,而不應該把那些愛提問題的學生看成是“不聽話”,對他們在課上或課下所提的問題或不重視、不理解,或產生一種厭煩心理,這都是不應該的,是極容易挫傷學生的學習積極性,影響其創造性思維發展的。即使遇到自己一時難以解答的問題,教師也應該丟掉“師道尊嚴”,實事求是地承認自己不會,應當通過讀書、查資料自己予以解決,再向學生答疑。學生敢于大膽質疑,正是他們善于學習,肯于學習的表現,是我們在教學中所要培養的一種寶貴能力,因此保護學生的好奇心,激發學生的求知欲,對培養學生的創造力是極其重要的。

2.要創造一個發揮創造性思維的教學環境

首先,要廢除舊的注入式、滿堂灌的舊的教學方法,代之以啟發式、談話式的教學方法,使學生的思維始終處于興奮、集中思維的狀態中,最大極限地調動他們的學習積極性。其次,在保持正常教學的前提下,要適當使課堂氣氛活躍、輕松一些。這樣有利于學生的大膽發言和積極的討論。過于呆板、緊張的課堂會給學生造成心理壓力,使學生不敢講話。這種環境就不可能促進學生創造性思維的積極活動。

通過教學中興趣的培養也是十分重要的,有了學習興趣,有了學習語文的渴望,才能有讀書求知的自覺性和心理動力。心理學家告訴我們,興趣也是一種品質,他可以“推動人們去探求新的知識發展新的能力”。興趣以及情感、意志、性格都屬于非智力因素,分智力因素的形成絕非一朝一夕之功,是要經過長期的、嚴格的、持之以恒的訓練。興趣是靠培養的,靠外在因素和內在因素即教師和學生共同起作用。

首先,要使學生明確學習目的,認識語文的重要性,對小學生進行學習目的的教育,不宜講大道理,要多講些形象性、故事性強的具體事例,如用古今名人在讀書方面、立業方面流傳的奇文軼事來啟發學生的學習興趣。

其次,抓住語文課的特點,用藝術的語言讓課堂充滿樂趣,激發學生的興趣。對教師來說,語言藝術的培訓和日常的語匯積累是必須長備不懈的。沒有廣博的知識,在日常的教學活動中就無法用生動、準確、親切、通俗的語言進行講授。人們常常把教師的語言比作鑰匙,能打開學生的心扉;比作火炬,能照亮學生的未來;比作種子,能在學生心目中播種生根,開花結果。教師的語言雖不是蜜,卻勝似蜜,能牢牢黏住學生的注意力。如果我們教師的語言藝術達到了這樣一種境界,那么就能引導學生在知識的海洋中揚帆遠航,引導他們追求生活的真諦,奮然前行。這就為培養學生學習語文的興趣奠定了基礎。一位教師講課生動風趣,幽默活潑,學生聽他的課會是一種享受,學生的學習興趣會在不知不覺中培養起來。用藝術的語言進行教學,是我們每位教師都必須達到的基本要求。

四、語文教學中實施素質教育對教師素質的要求

振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。要實現中華民族的偉大的復興,21世紀的教師重任在肩,責無旁貸。隨著時代的進步和發展,教育體制教育思想的變革時代已經到來,這就要求每一位教師要保持良好的心態,以前所未有的使命感和責任感,迎接新的挑戰和機遇?！八刭|教育”的關鍵是教師教育觀念的轉變,放棄以前的自我,重塑提高后的自身。因為一個沒有良好師德和優秀素質的教師,是難以培養出好學生的。時代的步伐已經告訴我們,21世紀的教師不應當只局限于“傳道、授業、解惑”,而應當是有創新的教育觀念和方法,能充分有效地運用各種教育新技術的教育行家。為此,每一位語文教師要不斷完善和提高自身能力,具備時代所要求的素質。關于語文教師的素質,于漪老師認為,其第一要素是崇高的人格,她指出:“如果沒有崇高的人格,盡管學識比較淵博,具備一定的教學技巧,也不能成為優秀的現代化語文教師?！敝慕逃龑W家陶行知先生曾經說過這樣的話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”于漪老師、陶行知先生所說的這些話,我認為都是一個目的,就是要求我們的教師用一顆真誠的愛心來教育每一位學生,在教師的眼里每一位學生都是可以教育和感化的。語文老師的崇高人格集中表現在:“一身正氣,為人師表”。在教學業務上,功底厚實,教研并進,有開拓創新精神;在對待學生上,愛生如子,樂于奉獻,有神圣的使命感;在敬業精神上,堅韌不拔,孜孜不倦,有堅定不移的信念和追求。現在我們有一些教師在教育教學工作中分析總結失誤時,總是歸因于客觀,歸因于學生,就是不愿意在自己身上找原因,這些都不利于教師自身素質的提高。要做一個合格的教師,只有不斷完善和改造自己,只有熱愛學生,才能教育好學生,使教育發揮最好的作用。

綜上所述,在小學語文教學中實施素質教育,是有規律可尋,有方法可使,有天地可為的創造性工作。只要我們教師自己敢為人先,敢于探索,就能在小學語文的講臺上綻開素質教育的成果之花,結出學生全面發展成才之果。