淺談中學教師素質(zhì)

◆劉偉紅

(魯東大學)

淺談中學教師素質(zhì)

◆劉偉紅

(魯東大學)

中學教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分,教師素質(zhì)事關(guān)百年大計。筆者在本文中具體分析了包括政治素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)為基本層次的素質(zhì)模型。

中學教師 基本素質(zhì) 學生

隨著社會的進步和發(fā)展,對中學教師的素質(zhì)要求越來越高,教師是人類文明的傳遞者,教師不僅是一種職業(yè),更是一種事業(yè)。中學教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段,對于把中學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才是十分重要的。教師素質(zhì)的養(yǎng)成,對于學生的成長具有重要的意義。

一、過硬的政治素質(zhì)

教師的政治素質(zhì)包含過硬的政治思想素質(zhì)、與時俱進的教育思想和良好的師德、職業(yè)道德。

政治思想素質(zhì)主要是指一個人的政治態(tài)度、思想品質(zhì)和工作作風。政治思想素質(zhì)是教師的精神支柱,決定著教師的政治信念和宗旨,制約教師的道德規(guī)范,影響著教師工作態(tài)度和工作熱情及自身能力的形成與發(fā)展,教師應(yīng)該把教書育人看作是國家建設(shè)的重要組成部分,以高度的政治熱情,積極負責地從事著平凡而光榮的教育工作。

教師要具有與時俱進的科學教育觀念和理念。就當前教育改革特別是新一輪的課程改革而言,教師必須具備創(chuàng)新觀念、民主觀念、人本觀念、終身觀念、未來觀念以及教學中的新的教材觀、教師間的合作觀、新的評價觀等與時俱進的教育思想。

職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風等方面的行為標準和要求,教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的重要組成部分。

教師是人類靈魂的工程師,是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到學校德育工作狀況和億萬青少年的健康成長,關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。

二、淵博的知識涵養(yǎng)

教師的知識素質(zhì)主要包含專業(yè)技能知識、相關(guān)的文化科學知識和教育科學理論的知識,淵博的教師素質(zhì)是教師實現(xiàn)其社會自身價值的直接能力。

現(xiàn)代教師要加強學習,形成多元的知識結(jié)構(gòu)和完整的能力結(jié)構(gòu)。教育是超前的事業(yè),現(xiàn)代教師不但要適應(yīng)教育的今天,還要面對發(fā)展的未來。教育內(nèi)容的社會化是新課程標準的一個特點,新課程標準要求加強對學生進行勞動技術(shù)、人口、計算機、青春期、心理健康等教育,并滲透環(huán)境、交通、能源、國防等教育。在多學科對同一學生的施教過程中,要求各學科教師要有相互配合的意識,應(yīng)善于學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行教育。

教師應(yīng)當有較成熟的教學觀念,樹立以學生發(fā)展為中心的教學觀,具備較系統(tǒng)的心理學知識,了解學與教的心理、知識生成的原理、學生年齡特點與心理特點,具備維護自我心理健康與學生心理健康的能力;要善于與他人溝通,分享研究成果,善于汲取他人的成果,豐富更新自己的觀點,使自己總是站在科學前沿。要從“應(yīng)試教育”的巢臼中走出來,轉(zhuǎn)變教育觀念,拋棄傳統(tǒng)陳舊的教法,運用教育教學規(guī)律,掌握科學的教學方法和教育學、心理學等基本理論,并將其創(chuàng)造性地運用于實踐。在向?qū)W生傳授知識、訓練技能的同時,教師要不斷地更新知識,加強進修,提高業(yè)務(wù)能力,用真才實學去教育學生,讓學生為你的才能所吸引,心悅誠服地“跟你學”。

三、具有自我發(fā)展的能力素質(zhì)

我國古代的孔子說:“德之不修,學之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”他認為教師應(yīng)始終保持一種“學如不及,猶恐失之”的積極心態(tài)。在我們今天看來,這實際上是在告誡教師,在工作之余,別忘了反思自己在教育教學中存在的不足,應(yīng)及時調(diào)整修正,并進一步充實完善自己。教師的自我發(fā)展能力主要包括自我認知能力、自我調(diào)節(jié)能力和自我教育能力。

教師應(yīng)有較強的自我發(fā)展意識,形成高度的職業(yè)責任感。著名的數(shù)學家華羅庚說“沒有雄心壯志的人,他們的生活缺乏偉大的動力,自然不能盼望他們會有杰出的成就。”人的一生無論從事什么職業(yè),都需要有高遠的志向的牽引。教師從事的工作是為了學生的發(fā)展是為了社會的進步,同時也為自己的職業(yè),這應(yīng)該是教師自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。教師要自加壓力,樹立較強的自我發(fā)展意識,開拓進取,形成高度的職業(yè)責任感,把教學當作自己的事業(yè),實現(xiàn)敬業(yè)到精業(yè)的突破。

自我認知能力。教師要發(fā)展自我,首先要有清楚的自我意識,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、長處,以及自身存在的缺點和不足,便于更好發(fā)揮優(yōu)勢,彌補不足。

自我調(diào)節(jié)能力。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)的能力,學校要重視教師自身的心理健康,指導教師運用科學知識調(diào)整自己的心態(tài),使自己始終處于一種積極、樂觀、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學工作中,真正成為“人類靈魂的工程師”。

自我教育能力。人類已進入學習化社會,教育的一個重要內(nèi)容就是要培養(yǎng)學生終身學習的能力,從而為學生進入社會后的繼續(xù)學習做好準備。這種能力的本身就意味著學生要成為自我教育者,這就要求教師首先要成為自我教育者。教師要想激發(fā)學生自我教育的欲望,培養(yǎng)學生的自我教育意識,他首先就應(yīng)該具有自我教育的意識。

四、健康的身體、心理素質(zhì)

健康的身體素質(zhì)是教師諸多素質(zhì)的一個重要方面,它是教師思想政治、道德、科學文化、能力、心理等各種素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。沒有一個良好的身體作保證,會導致一種“心有余而力不足”的情況,即使有再全面的科學文化素質(zhì)也不能實現(xiàn)教書育人的目的。

據(jù)調(diào)查,58%的教師自我感覺身體狀況一般,18.7%的教師自感身體比較差,認為自己身體健康的教師僅占 20%。而在自感身體比較差的教師中,26～35歲的占 19.4%在各年齡中最高,其次為 36～45歲,占 19.3%。而這兩個年齡段的教師正是社會、學校、家庭的中流砥柱,他們的身體健康狀況尤其值得關(guān)注。

心理健康與身體健康是同等重要的,心理健康是身體健康的精神支柱,身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。絕大多數(shù)人把身體健康放在第一位,人們對自己的身體健康呵護備至,卻忽略自己的心理健康,或者把心理健康問題當作身體疾病來對待。身體健康與心理健康是互相依存、互相促進、相互制約的,一個人身體與心理都健康才稱得上真正的健康。

教師要學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

俗話說,“學高為師,身正為范。”隨著時代的發(fā)展,教師只當“傳道、授業(yè)、解惑”的教書匠顯然是不行的。教師是人類靈魂的工程師,一個教師的素質(zhì)的高低直接影響教育效果的好壞。要給學生一碗水,自己必須要有一桶水。教師不僅要具備較高層次的專業(yè)知識,同時更要具備淵博的交叉學科知識,不僅能教給學生知識,更能教會學生積極地生活和擁有良好的心態(tài)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才,不斷提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的必要條件。

[1]張順清.論中學教師的素質(zhì)及培養(yǎng)途徑 [J].科技信息 (學術(shù)研究),2008,(23):233-234.

[2]劉憲軍.鄭州市普通中學體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,(20).