注重電子實訓教學 培養學生創新能力

江蘇 沈萍

注重電子實訓教學 培養學生創新能力

江蘇 沈萍

實訓教學是課堂理論教學的延伸，是學生熟悉職業環境、培訓職業能力的重要渠道。我校在創建江蘇省四星級中等專業學校過程中，建立先進的實訓基地；制定科學的實訓教學計劃，修訂完善的實訓大綱；實訓教材編寫有創新意識；“雙師型”教師具有較強的專業實踐能力，改革實訓教學方法，制定了一套科學、動態、多樣化的實訓教學評價方式。

實訓教學；建立；制定；編寫；教學評價

胡錦濤總書記強調，要大力發展職業教育，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。實訓教學作為知識、能力、素質教育的結合點，成為中職學校教學改革的重點與關鍵，是課堂理論教學的延伸，是學生了解實際知識、熟悉職業環境、培訓職業能力的重要渠道。

我校在創建江蘇省四星級中等專業學校過程中，對照“江蘇省課改行動計劃”，非常注重實訓教學，下面是我校的一些具體做法。

一、創建實訓基地，改善實訓條件

完善的實訓條件和先進的實訓教學基地是實訓教學質量的有力保證。我校投資三千多萬元新建了實訓基地，改善了原有的實訓條件。

1.創建校內實訓教學基地。我校與大專院校共建電子電工實訓基地，擁有電子測量室、整機維修實訓室、高級維修電工實訓室、電子制作室、EDA實訓室等十五個實驗實訓室。另外，我校學生在校內舉辦“為民服務”點，充分激發學生的學習熱情和著力提高學生的應用能力。

2.建立校外實訓基地。我縣是機械制造和儀表生產大縣，縣內多家企業是我校實訓教學重要的基地，也是解決畢業生就業的一個途徑。我與蘇儀集團，愛特福等大企業簽訂了合作辦學協議，利用企業作為校外實習基地，學生可以在企業邊學習邊實習，由學校和企業的管理人員共同對學生進行培訓，經過一階段的訓練縮短了學生的工作適應期，學生勝任崗位的能力明顯增強。

二、制定科學的實訓計劃，修訂完善的實訓大綱，編好創新的實訓教材

制定科學的實訓教學計劃和教學大綱,是進行實訓教學改革的前提條件。要上好中職學生的實訓課，對于中職學校的實訓老師，首先要有全盤觀念，學校把任務細分到專業部，各專業部教學主任、教研組長、一線教師根據本專業本行業的特點，結合勞動部考工要求，制定適合學生發展的各專業實訓教學計劃，理論與實訓的課時分配按照1：3的分配。

中職實訓教材編寫應從實訓教學的實際需要出發，要符合專業人才培養目標，有創新，要以應用為目的，使學生能學習和掌握各個環節的應用技能。我校眾多具有豐富教學經驗的一線教師等親自為學生量體裁衣，度身定做學校各個專業實訓教材。編著的教材具有基礎寬、針對性強、適應面廣等特點，為學生的后續發展奠定扎實的基礎。如編寫的《電子裝接工》實訓教材，在使用過程中取得了良好的效果。在學生入學的第三學期，參加市勞動局組織的等級考試，學生的過關率在淮安市總是名列前茅。我校的實訓教材，充分體現了實用、創新實訓的特色，在2009年江蘇省四星級中等專業學校驗收中，深受專家好評。

三、培養真正的“雙師型”教師，改革實訓教學方法

要培養學生的創新意識和實踐能力，因而要求教師也應是集理論、操作技能于一身，既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的“雙師型”教師。

我校安排了近六十人次的教師到國外接受職業教育培訓和國家級骨干教師培訓，安排教師到企業第一線學技術、練技能，學校還聘請常州信息技術學院等院校的教授到我校進行實訓計劃的指導，全面提高專業教師實踐能力。

傳統的實訓教學方法，常常是實訓教師牽著學生的走，以教師為中心，學生的自主意識淡薄，依附心理嚴重，常常作為配角，學生的自主學習能力欠缺，主動性和積極性不高，更缺少對教學方法提出質疑的意識，以及與教師溝通的習慣。因此，改革實訓教學方法，顯得尤為重要。

我校推行的實訓領域的項目教學，在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程，通過學生的自主學習、合作學習、探究學習培養學生的職業崗位能力。如《電子基本技能》中“項目化”實訓教學：學生要面臨的工作任務為安裝功放電路，先進行自由分組（每組一般4～5人），然后由教師做出調整，教師將事先準備好的工作計劃發給組長，教師對每組分配任務，如元器件的識別與檢測、儀器儀表的使用、基本焊接技術、印制電路板的知識、功放電路焊接工藝及檢測等，在教師的指導下，通過由易到難的若干環節的訓練，讓學生在尋找、實踐的過程中學習知識，促進實踐能力提高。

四、完善實訓教學評價方法，強化實訓教學質量監控

實訓教學是教學工作中最豐富、最活躍也是最容易失控的環節。實訓教學考評應建立動態機制，伴隨著教學的全過程.以考評促教學。每一階段的實訓，都要明確實訓教學目標.要求學生真正領會本實訓模塊的內容。實訓課程考核可采取指導教師評定成績，聘請企業專家評定成績.指導教師評定與學生自評、學生互評相結合等多種形式，確保課程考核形式多樣且公平、公正，以激發學生參與實訓的熱情。

例如：《電子基本技能》課程，實訓考評方式形式多樣，如元器件的檢測，教師可以逐個請學生測量評定。基本焊接，教師可以讓學生焊接面包板，看焊點質量評定成績。功放電路的工藝及檢測，最直觀的可以測試參數，來評定成績。考評過程中不僅包括技能分，還包括態度分、團隊分、創新分等。學生在實訓活動過程中，表現出來的溝通合作、解決問題和完成任務、設計和創新等方面的能力，都是教師考核學生實訓成績的依據。考評由教師和學生共同參與，最后教師采用現場點評的方式.對學生的設計優劣及時總結，以加深學生的印象。

總之，要有效的改革傳統的實訓教學，不是一朝一夕就能完成的，我校電子實訓教學也是經過了多年的努力，不斷摸索，班級試點，總結經驗，然后推廣實施，這樣有利于學生實踐能力的提高，培養了學生創新能力，從而促進了學生全面發展。

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（作者單位：金湖中等專業學校）