高職院校畢業設計校企“雙指導”模式的探索

江蘇 樊琳娟

高職院校畢業設計校企“雙指導”模式的探索

江蘇 樊琳娟

畢業設計是高職院校最后一個綜合性實踐教學環節，本文主要闡述了如何針對高職公路專業的特點，加強校企深度合作，在公路專業畢業設計實踐環節進行改革與創新，提高畢業設計的質量，積極探索培養技能應用型人才的新方法，全面提高學生職業能力。

畢業設計；校企合作；雙指導

學生到企業頂崗實習期間開展畢業設計，實現了畢業設計與企業實訓的結合。學生深入工程施工單位，了解交通行業特點，知曉施工企業的生產現狀和技術發展趨勢，清楚用人單位對人才的要求，更加明確自己的努力方向和社會定位，能進一步激發學生刻苦學習、立志成材的積極性。幾年來，我們充分利用國家加大對基礎建設的投入，大力發展交通的大好形勢，抓住國家重點工程建設和大型交通基礎設施建設等集生產、科研、教育于一體的優勢和便利條件，積極推進“校企合作”開展畢業設計全過程的雙指導”“雙考核”管理，探索培養技能應用型人才的新方法，尤其在校企合作開展畢業設計實踐環節的改革與創新方面進行了一系列的嘗試和探索：

1 結合工程項目精選畢業設計選題

畢業設計是重要的實踐教學環節，承擔著把畢業生從學校引導到社會實踐中的橋梁作用，使學生更全面地涉及到經濟、環境、工程等相關的問題，培養其工程意識、協作精神，以及獨立解決問題的能力。校企合作開展畢業設計實踐環節的改革與創新，就是要改變以前畢業設計從圖紙到圖紙，老師說了算的“紙上談兵”模式，結合工程項目進行畢業設計，從而實現真題真做”為生產服務的宗旨。

畢業設計題目選擇是畢業設計的關鍵，畢業設計選題要有工程實際意義，同時難度和規模要適當。精心篩選畢業設計題目,更有利于把握好畢業設計質量。我們主要從三方面來考慮：

1.1 引進工程企業畢業設計課題。畢業設計選題理論聯系生產實踐并側重于工程項目某一具體問題，題目具有特定工程背景和工程應用價值。

1.2 培養學生科學研究和實踐能力。畢業設計選題符合專業的培養目標，能夠達到培養學生科學研究和實踐能力的目的。

1.3 工作量適當、難易適宜。畢業設計選題滿足專業教學計劃中對素質、能力和知識結構的要求，畢業設計的工作量適當、難易適合高職學生。

為此我們主要采取兩種渠道收集畢業設計題目：一是學生到企業實習一段時間后，經過生產實踐積累了一定生產技術知識和經驗，在企業實習指導教師指導下從生產第一線選擇畢業設計題目；二是企業專家和工程師、兼職教師來校開設課程或做學術報告、專題講座時，有針對性地提出一些生產實踐課題。

根據兩種渠道收集的題目，專業教研室教師會同相關企業技術人員進行研討、精心設計，然后篩選出符合高職學生的畢業設計題目目錄。畢業設計題目確定后，在學院校園網公布推薦給學生，學生根據在工程單位實習情況和個人特長有針對性的選擇畢業設計課題。

2 帶著畢業設計選題開展工程實踐

學生帶著畢業設計題目到工程單位實習，結合畢業設計總體要求，在參加工程實踐時有針對性的進行課題調查研究，搜集與選題有關的各種技術資料，了解工程企業的生產現狀、技術水平和工藝過程，學習工程施工中采用的新技術、新工藝、新材料、新設備，開闊視野，擴大知識面，聯系實際進一步理解、消化、鞏固和提高基礎理論知識及專業知識，參考借鑒新的科研成果在工程技術中的應用，為提出觀點新穎、創新的畢業設計積累一定的素材。特別對于有“校企合作”的科研項目，鼓勵學生積極參與，學生在專兼職指導教師的帶領下做課題、做試驗，進行工程實踐，從中熟悉科研活動的過程和規律，掌握試驗分析技能，培養求真務實的科學精神，提高工程實踐能力，激發學生學習的熱情并培養創新精神，使學生從資料收集、方案選擇、圖紙繪制、文件編寫等方面得到全面的鍛煉和提高。

何良諸沒有燈，在黑暗中回身追攆趙集，已經不可能，只能摸索著，朝前走了。聽聲音，前面有兩個人。何良諸明顯感到，風刮耳朵，風流水似從身邊淌過。在井下，空氣流動便能生存。何良諸眼前漆黑，嗅到股金屬冷氣，一觸，是輛礦車，井下一噸載重量的小礦車。從礦車內伸出幾只手，抓住何良諸的肩膀，揪住何良諸的頭發，摸索何良諸的臉。何良諸毛骨悚然！心里掙扎，身體僵硬，想叫嚷，卻喊不出來，突然失音了！摸他嘴臉的人說：“還行。”聲音沙啞。

3 畢業設計過程采取“雙指導”的校企共管方式

畢業設計采取校企“雙指導”的方式，改變了單一的校內指導教師的配備，每位學生不僅配備學校指導教師，而且聘請了企業專業技術水平高、實踐經驗豐富的技術人員作為校外指導教師，學生在頂崗實習過程中，校外指導教師針對實習學生的崗位，提出在實習期間的崗前培訓安排，全程參與學生畢業設計各個環節的工作，企業技術人員工作的科學態度、團隊意識、敬業精神為學生樹立了榜樣，能激發學生的工作熱情和主動性，增強學生的事業心和責任感。校內指導教師定期到實習單位現場指導，并與企業實習指導教師通過電話和網絡定期進行聯系和溝通，共同解決學生實習與畢業設計過程中遇到的問題，共同開展對實習學生的指導工作。畢業設計過程采取“雙指導”的校企共管方式，校內和校外指導教師共同指導學生畢業設計的寫作與修改、進行畢業設計評閱與答辯等工作，使畢業設計質量得到充分的保證。

畢業設計考核由企業實習指導教師和學校指導教師共同考核，成績各占一定比例。考核內容主要從二方面進行：綜合素質方面，從學生具有團隊意識，遵守勞動紀律、尊敬企業員工、工作積極主動方面；業務素質方面，從學生掌握的生產技術和工程實踐能力、掌握常用設備的使用方法，具有較強的收集資料、熟悉施工、設計規范，分析問題、撰寫論文的能力等方面業務素質。

企業實習指導教師結合企業自身管理制度，將實習學生作為準員工進行管理與考核，對學生在實習和開展畢業設計期間掌握的生產技術和工程實踐能力等方面進行考核和績效評定并給出鑒定。校內指導教師必須深入到畢業設計的各個環節，定期檢查學生的畢業設計進度、畢業設計質量，引導學生在獨立思考的基礎上分析解決設計中遇到的各種問題，最后根據校內指導教師與企業實習指導教師兩方面的考核成績、結合學生畢業設計答辯情況、學生的實習日志、實習總結以及用人單位的鑒定進行綜合考核評定。

4 校企攜手，構建畢業設計質量保障體系

畢業設計實行過程考核與成果答辯相結合的辦法，建立與工學結合、企業頂崗實習相適應的教學運行管理制度，制定完整的畢業設計工作規范，明確院、系、教研室及指導教師各自的職責與管理目標，實行全方位的畢業設計質量評價體系和監控機制。

加強過程控制，實行全程跟蹤。學院建立在教務處領導下，由系部管理和指導教師具體負責的院、系、指導教師三級檢查、監督管理機制，做到畢業設計質量各個環節有人抓、有人管。并在畢業設計工作中引入競爭機制，建立激勵機制，獎優罰劣。將畢業設計的考核成績和最終的結果與教師的晉級評優、學生的獎學金、推薦就業掛鉤。此外，定期發布畢業設計檢查情況和工作信息。

院系檢查分為系部的自查和學院的抽查，一般分前期、中期、后期三個階段檢查。前期主要檢查開題情況和學生任務落實情況；中期著重檢查教師指導工作是否到位及學生畢業設計的進度，要對學生的畢業設計進程情況做詳細了解，對設計進度緩慢的學生應協助指導教師加強監督；后期檢查畢業設計評閱、答辯與成績評定。

指導教師檢查貫穿畢業設計的開題報告及寫作大綱、畢業設計初稿、定稿到成果答辯的畢業設計全過程。采用網上畢業設計系統跟蹤，要求學生在各段規定的時間內完成。指導教師及時檢查了解學生畢業設計進展情況。系部定期發布畢業設計檢查情況，嚴格堅持畢業設計環節的過程及目標管理，建立畢業設計交叉評閱制度，外聘專家參與學生的畢業設計的評閱和答辯工作，接受社會及生產實踐的考驗和監督，嚴控畢業設計的質量。

5 推進以“企業需求為目標”的合作，實現校企共管共贏

遵循職業教育特點，不斷進行教學改革。學生企業頂崗實習，在企業精神的熏陶下，有利于學生實踐能力、動手能力的提高；有利于學生綜合素質的提高，為畢業設計開展提供了保證基礎。針對部分學生在企業“頂崗實習”實習期滿時，由于企業工作需要不能如期回校進行畢業設計答辯的情況，我們堅持以“企業需求為目標”的校企合作理念，為保證施工單位的工作不受影響，同時保證畢業生與學院均能按期完成答辯工作，組織實施企業現場答辯，以更加靈活的方式讓學生完成答辯工作。選派指導教師前往施工單位，帶隊領導與企業領導共同商定答辯相關事宜，企業做好后期保障工作，為答辯工作的順利開展奠定基礎。答辯組成員由學院教師和企業的技術人員共同組成，答辯過程中，學院教師主要就畢業設計中的專業知識運用方面進行提問，企業技術人員則重點就畢業設計中的工程實踐部分進行提問，結合兩部分答辯情況，綜合判定學生答辯成績。

企業現場答辯，即解決了企業的用人之急，又創造機會使學生參加了畢業答辯，創新了畢業設計答辯模式，圓滿完成畢業設計教學工作任務；同時，企業技術人員參與答辯，更能反映出企業對人才的實際要求，對教學內容的整合、教學計劃的修改起到了指導性地作用。

6 結束語

畢業設計教學環節具有實踐性強和專業知識集中運用的特點，是培養學生實踐技能、科學精神和創新能力的最佳階段之一，我院路橋工程系針對高職教育的特點，大力推進校企深度合作，在畢業設計實踐環節進行改革與創新，充分利用校內外教學資源，校企共管共贏多種途徑、多種手段進行人才培養,采取“雙指導”“雙考核”的校企共管方式開展畢業設計指導，提高畢業設計質量，學生的專業綜合能力得到了提升，最終實現培養高技能應用型人才培養目標。

【注】基金項目：本文為江蘇省教育廳高等教育人才培養模式創新實驗基地課題的子項目暨南京交通職業技術學院科研項目「項目編號JZ0903」的研究成果。

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(作者單位：南京交通職業技術學院)