大學英語教學中多媒體教學與學生自主學習的關系

古鵬飛 泰山醫學院外國語學院 271000

大學英語教學中多媒體教學與學生自主學習的關系

古鵬飛 泰山醫學院外國語學院 271000

多媒體教學是一種利用電腦跟投影儀進行教學的先進的教學技術，具有傳統教學模式不具備的優越性。對大學英語課堂教學有很大的幫助，但其自身存在著一些局限性。要克服這些局限性，就要在多媒體教學的同時發揮學生自主學習的積極性，把兩者有機的結合在一起，才能發揮其優勢，提高大學英語教學的質量。

多媒體教學；大學英語；自主學習

多媒體可以理解為多種媒體的意思，簡單來講它是一種把電腦跟投影儀等設備結合使用的先進電腦技術，它把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結合在一起，通過電腦加以處理，最后利用投影儀把電腦上面的信息完整的投射到大屏幕上。首先它能夠達到幻燈片的效果同時還具有比幻燈片信息更多，更直觀的優點。所以多媒體擴展了電腦的功能，使電腦不光在自己的領域里發揮優勢，還可以在其他領域，例如學校教育、商業廣告、產品推廣、大型會議等。

一、多媒體教學優勢

多媒體教學是指將上述計算機技術運用于課堂教學，以提高教學質量和教學效率的一種教學模式。它充分利用好了多媒體中圖形、文字處理、音頻信號等多種功能于一身的先進技術，同時還提供了豐富的、具體的、生動的、直觀的視頻信息，老師可以根據上課實際情況選擇適合的材料進行教學，如利用音頻對話來強化學生的聽說能力等。多媒體的使用可以大大優化大學語課堂教學，充分利用課堂五十分鐘時間，大面積提高學生學習和運用英語的能力，把教學融于各種技能訓練之中。其還具備具有很多優勢:

1、有助于激發學生的學習興趣，克服傳統教學弊端，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，把枯燥的說教變成多感官的刺激。這就使我們有可能為學生創設一個盡可能真實的情景，同時多媒體主要是以精美的課件為主，有利于學生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學于樂的要求，更加符合學生的認識規律，能為學生所接受，成為英語教學的發展趨勢，體現了“以人為本”的現代教學理念。

2、有助于教學活動的多樣化。傳統課堂教學的手段比較單一，教學內容往往會脫離真實的語言環境。多媒體的使用可以利用軟硬件設施，運用不同的教學方法呈現教學內容。教師還可以根據學生的實際水平及時地更改教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解，通過聽說讀寫等不同活動的合理調配，使學生在課堂上始終精力充沛，積極完成各項教學任務，提高學習效率。學生可以接觸到很多的知識，例如搜索收集學習資料，網絡資源的下載，課件（powerpoint）的制作。更重要的是，教師可根據學生的表情和反應隨時調整授課方式和內容。

3、有助于提高課堂容量，幫助學生掌握知識技能。多媒體教學利用多種資源加之新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣，從而形成一個良性循環的學習過程，使學生對有些枯燥的英語課堂產生更大的熱情。同時有利于增長學生的課內外知識，開發學生的智力。課件中包括了將大部分課本知識，加上豐富的背景資料圖片，以及引導學生進入課文的熱身部分，可以讓學生了解更多的信息，學到更多的背景知識；另外，所用課件通過圖片、聲音、視頻可以刺激學生感官，有利于開發智力，開闊視野，提高思維表達能力。

從以上分析不難看出，多媒體教學可以很好地彌補傳統大學英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的英語的實踐能力、聽說能力都有著積極的作用。

二、多媒體教學在“大外”教學運用中存在的誤區

首先，如使用多媒體時間過長，教師往往會單純的依賴其教學內容，使之脫離真實的語言環境，顯得比較枯燥。而且多媒體每個界面都是類似的形式，只把其中的詞匯改變一下，基本上是換湯不換藥，一遍遍的重復。那么，大外的課堂就變成了計算機和教具的播放過程，卻不管技術運用是否恰當、是否有實際效果，導致學生注意力的最終落腳點不在教學內容上。整個教學的過程都是按事先設計好的模式和流程進行，課件對學生現存的學習困難缺乏針對性，只是讓學生們去簡單的記錄，因此不能完全做到因材施教，不利于提高學生學習英語的積極性。

其次，教師教學方面，由于上述多媒體教學的優點加之課件教學可以大大節省老師的氣力——少板書、少動嘴，所以許多英語教師在制作花哨、精美且旨在克服學生“審美疲勞”電子課件以方面做足了工夫。雖然在課件中加入了很多英語元素（比如歌曲，原版電影片段等），使學生們在學習的時候得到了感官上的刺激和新鮮感，但卻恰恰忽略了學生們認知規律，也就是說沒有明確本堂英語課的教育目標、教學內容、教學方法等。學生們隨著老師切換的畫面機械的學習。長此以往，多媒體英語教學的效果反而不如黑板板書的傳統教學模式。

第三，在學生方面，學生過分依賴與多媒體課件。課件雖然具有豐富的內容，詳盡的例句，但無法人手一份，學生在學習的各方面都會存在一些困難，如語音、詞匯、語法、語速等。學習的時候按照老師制作好的課件上的指示進行生硬的記錄，基本沒有自己思考的空間和動力。例如:老師就一個單詞讓學生做一個漢譯英，當把句子的漢語展示在課件中時，很多學生首先不會去主動的思考如何翻譯，而是等待老師把下面的正確的翻譯打出來，再去記錄。久而久之，學生們就不會主動的學習，而是完全按照老師的課件機械的學習。教學演變成了單純的學生與屏幕的交流，使原本學生應占主導地位的課堂教學成了計算機與投影儀的舞臺。學生把本應生動的英語課堂變成了簡單的課件內容的移植，失去了生機和活力。

三、如何使多媒體教學在大學英語課堂中發揮最大的作用

克服上述問題與傳統的教學方法進行有效的結合，使學生既能從多媒體的優勢中受益，還不會失去積極性呢？鼓勵學生自主學習不失為一個有效的方法。

中國傳統的教學模式是以教師為中心，學生為輔的狀態。在大學英語教學中曾起到重要的作用，有一定優越性。但是，教師為中心的學習方法在現今受到了越來越多的質疑:以教師為中心一種被動的學習方法，壓制了學生學習積極性。學生體會不到學習樂趣，學生缺乏自主性、參與性和愉快感，課堂學習效率低。要使學生學得好，關鍵在于使學生感興趣，使他們感到成功的快樂，尤其對于英語學習，成就感使他們從學習的內部獲得極大推動力。2004年1月教育部制定頒布的《大學英語課程教學要求》明確提出要“確立學生在教學過程中的主體地位”，鼓勵學生自主的選擇學習資料，提倡個性化學習。學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的極大發展應是大學英語教學改革追求的重要目標。從課堂教學效果來看，自主學習就是要積極創設大學生的有效學習環境和氛圍，重視對大學生學習生活的指導與幫助。調動大學生自主性學習、創新性學習的積極性，培養大學生研究性學習和合作學習的能力。

首要的是要改變傳統的教學理念。傳統的英語教學類似于高中的課堂，針對考試，教統領學。部分高校把四級考試成績與老師的教學表現結合，與學生畢業證掛鉤，導致老師教學中有很大壓力，不敢貿然放手讓學生主動學習。我們知道激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是啟動學生自主學習的出發點和基礎，它直接關系到學生自主語言學習的效果。“以學生為中心”就是要改變傳統的師生模式，改變教師在教學中的主導地位。強調師生關系的平等性。在學習過程中，他們應該是相互交流、合作的。

其次，轉變和更新教師的教學觀念。教師要充分認識到多媒體英語教學具的優越性，同時也要深知學生自主學習的重要性。如何把兩者有機地結合起來，懂得多媒體教學不能簡單地理解為在傳統的教學方法和教學模式中加入計算機多媒體等現代教學技術手段，而應該是用現代教育思想理論指導自己進行英語教學。把課件使用與板書相結合，盡管使用多媒體技術能加大信息輸入量，大屏幕可以取代黑板的作用，但是不可能否定粉筆在教學當中的作用。教師決不能只操作電腦，而應該發揮板書的長處，讓學生在教師的“示范”下潛移默化地加強書寫。

再就是要結合多媒體教學，喚醒學生的主體。學生是學習的主人，學生在教學中的主體地位是任何人所代替不了的。如何運用多媒體教學構建學生課堂，提高課堂教學效率？應特別注意喚醒學生的主體意識，體現學生的主體地位，照顧學生的個體差異，誘發他們的學習動機，教給他們良好的學習方法。

總之，多媒體教學是一種全新的教學方式，是一個新興事物，對教師和學生都是一種挑戰。在大學英語課堂教學中會遇到各種各樣的問題，教師要在使用多媒體的同時充分發揮學生學習的自主性、積極性，把兩者有機地結合起來，就能讓多媒體教學發揮其最大的優勢，培養更多的英語人才。

［1］張小梅，張現彬，岳進分.大學英語多媒體教學淺論［J］.河北農業大學學報(農林教育版).2003.5，(2):41-42.

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［3］李彬.大眾傳播學.中央廣播電視大學出版社.2000年6月第1版，第170頁

[4]龐維國.自主學習學與教的原理和策略［M］.上海:華東師范大學出版社.2003

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.08.059

古鵬飛，（1982—），男，山東泰安人，泰山醫學院外國語學院助教，學士。從事大學英語教學四年。目前正承擔大學《藝術英語教程》第三、四冊教材及教參的編寫工作。