努力提高黨校教師的核心競爭力

李雪梅

（中共楚雄市委黨校 課題研究辦公室，云南 楚雄 675000）

努力提高黨校教師的核心競爭力

李雪梅

（中共楚雄市委黨校 課題研究辦公室，云南 楚雄 675000）

我國改革開放的全新事業、建立社會主義市場經濟的嶄新實踐，呼喚著黨校要培養建設一支高素質的干部隊伍。黨校肩負著非常重要的任務，黨校教師必須不斷提高自身的素質，增強自身的核心競爭力，才能適應新形勢、新任務的要求。

黨校；黨校教師；教學工作；核心競爭力；提高的措施

我國改革開放的全新事業、建立社會主義市場經濟的嶄新實踐，呼喚著黨校要培訓建設一支高素質的干部隊伍。黨校作為培訓高素質執政骨干的主渠道，推進學習型政黨建設的主陣地，加強馬克思主義執政理論研究和建設的主力軍，肩負著非常重要的任務，為此，黨校教師必須不斷提高自身的素質，增強自身的核心競爭力，才能適應新形勢、新任務的要求。

一、黨校教學工作面臨的新形勢新任務

1、經濟社會發展模式的重大變化，對黨校教學工作產生了深刻的影響。目前，我國我省的經濟社會發展模式已發生了重大轉型，進入了以人為本、和諧協調、可持續發展的新階段。全面貫徹落實科學發展觀，努力實現全面建設小康社會的奮斗目標，是一項長期而艱巨的任務，既有著許多有利條件，也面臨著不少新情況新問題。比如，促進產業結構優化、加快轉變經濟增長方式，實現發展水平的新跨越；如何隨著經濟的增長而構筑起多層次、高質量、普惠型的社會事業支撐體系，促進人和社會的全面發展；如何加快自主創新，走創新型發展路子；如何推進城鄉一體化，更好地建設社會主義新農村；如何處理好經濟發展與人口、資源、環境的關系，建設資源節約型和環境友好型社會，走可持續發展之路；如何在區域競爭更趨激烈的形勢下，進一步發揮自身優勢，加快發展等等。黨校的教學工作是為黨委政府的工作全局服務的，必須與經濟社會發展模式的重大變化相適應，因此，新時期的黨校教學工作必須堅持以科學發展觀為統領，緊密結合經濟社會發展的實際，深入研究解決轉變辦學觀念、創新培訓模式、提高教學質量等重大問題，努力實現從素質教育為主向能力培養為主、從注重培訓規模向著力提高培訓質量的兩大轉變，充分發揮黨校輪訓培訓領導干部的主陣地、主渠道作用，為提高領導干部的科學發展能力，推動經濟社會的又好又快發展作出積極的貢獻。

2、干部教育培訓格局的重大變化，對黨校教學工作提出了嚴峻挑戰。長期以來，我國實行的是高度集中的干部教育培訓管理體制，干部輪訓培訓工作帶有濃厚的計劃經濟色彩，因此，無論是在理論上，還是實踐中，黨校確實是輪訓培訓領導干部的主陣地、主渠道，培訓領導干部幾乎是黨校的“獨家專利”。但隨著社會主義市場經濟的逐步完善和行政管理體制改革的不斷深入，干部教育培訓的格局已經并正在發生重大變化。近幾年，干部培訓市場日趨多元化，一些高等院校紛紛涉足干部教育；干部教育的主管部門也在比較各個教育部門的優勢，選擇干部的培訓基地；各種社會化的培訓機構也大量介入干部教育和培訓。干部教育培訓逐步呈現多元化發展的趨勢，黨校培訓輪訓領導干部的主渠道、主陣地地位受到了有力沖擊。一個又一個新的培訓理念，一種又一種新的培訓方法的推出，都構成了一個客觀的競爭態勢。這些變化說明，主陣地、主渠道的地位不會天然地保證你有吸引力和影響力。特別需要引起高度重視的是，根據世界上成人職業教育的發展趨勢和干部對培訓的實際需求，今后干部教育培訓領域將逐步引進市場競爭機制，黨校、行政學院也要面對激烈的市場競爭。面對這個發展趨勢，各級黨校都要有強烈的憂患意識和危機意識，以積極主動的姿態，切實采取有效措施，全面深化教學改革，著力提高教學質量，努力打造黨校教育的特色和品牌，使黨校教育體現出特色，顯現出優勢，以質量求生存、以特色求發展，不斷增強黨校教育的社會影響力和市場競爭力。

3、黨校培訓對象的重大變化，對黨校教學工作提出了新的更高的要求。與過去相比，黨校的培訓對象發生了三個重大變化：一是從培訓對象的范圍看，除了各級黨政領導干部外，黨校和行政學院還將承擔優秀的專家學者、國有大中型企業負責人甚至民營企業家的培訓任務，培訓范圍更廣。二是從培訓對象的學歷層次和理論水平看，大多數干部都具有本科以上學歷，對某些領域有比較深入的研究。三是從培訓對象的需求看，絕大多數學員都已經參加過黨校的輪訓培訓，而且經常參加各種高層次的培訓，他們不再滿足于一般的理論學習和知識傳授，而是帶著各種各樣的問題，希望黨校能幫他解疑釋惑；同時，不同層次、不同行業的學員對象的需求差別很大，呈現出個性化、多樣化的培訓需求。培訓對象的這些新變化，對黨校的教學內容、教學組織管理、教學方式和教師的教學能力都提出了新的更高的要求，值得我們深入分析，及時提出應對之策。

4、信息社會的特點以及現代培訓方法的廣泛運用，對改進黨校的教學方式方法提出了新的要求。由于信息技術和多媒體技術的廣泛運用，干部獲得信息的渠道和數量與日俱增，加之對社會轉型、機制轉換帶來的很多現實問題的不斷思考和實踐，學員在許多方面的知識儲備并不低于老師。所以，作為教學的實施者、組織者和主導者的教師，一是必須掌握現代培訓方法，把學員的思想打開，“以自己的一碗水激活學員的多碗水”，引導學員以“自助、助人、分享、體驗”的姿態，在研討、交流中表現自己的聰明才智、展示自己的工作成績，回思自己工作中的問題。二是要努力使學員在與教師和其他學員的深入交流中相互啟發，理清思路，互相分享，在學習中自己發現問題，找到答案解決問題。三是充分發揮團隊學習的效用。要通過一定的教學組織形式，讓學員形成團隊學習的結構，使每位學員在研討交流中展現自己，關注他人，貢獻思想，達到集思廣益、解決問題的目的。

二、新時期黨校工作對黨校教師能力的要求

1、堅持黨校姓黨，具備用最新的理論武裝各級干部的能力。堅持黨校姓黨是辦好黨校的一個基本原則和要求。黨校的性質、地位和作用決定了黨校是為黨的事業而建立的，是為立黨、興黨而工作的。黨校工作只有緊緊圍繞黨的事業和黨的建設全局，緊密聯系黨和國家發展的實際，以及黨的干部隊伍建設的需要來進行，才有存在的價值，才能發揮應有的作用。堅持黨校姓黨，必須按照十七大報告的要求，著力用馬克思主義中國化的最新成果武裝全黨。因此，黨校教師必須準確理解和把握中國特色社會主義理論體系的基本內容和精神實質。只有這樣，才有能力用馬克思主義最新理論武裝我們的各級干部。

2、注重以人為本，具備堅持按需施教的能力。《中國共產黨黨校工作條例》提出：干部教育培訓要堅持“以人為本，按需施教”的原則，這是從新時期干部教育面臨的形勢和任務出發做出的必然選擇。新世紀的黨校教育面臨著培訓質量高要求、培訓對象高素質、培訓渠道多元化、培訓格局市場化的全新形勢，因此，要求黨校教師要堅持以學員為本，研究學員的特點，滿足學員個性化的學習需要，具備不斷提高教學吸引力的能力。

3、堅持求真務實，具備理論聯系實際的能力。理論聯系實際是我們黨的優良作風。作為黨校的教員應具備用馬克思主義理論和中國特色社會主義理論闡釋當前各級干部和人民群眾普遍關心的熱點問題和難點問題，特別是要具備把黨的方針政策和理論與黨委、政府重大決策的結合起來的能力，更好地用最新的理論指導工作實際。

4、構建一流黨校，具備市場競爭的能力。干部教育培訓多元化的新格局，對黨校提出了前所未有的新挑戰。黨校教師要在發揮自身優勢，堅守住主陣地、主渠道地位的基礎上，必須具備創品牌、爭優勢，形成核心競爭力，擴大社會影響力，從而不斷擴展培訓市場份額，爭取更廣闊的生存和發展空間的能力。

三、努力提高黨校教師核心競爭力的措施

1、要把加強師德修養作為黨校教師的基本要求。黨校姓黨是對黨校性質、地位和作用的科學定位，是做好黨校工作必須長期堅持的根本原則。黨校的性質決定了黨校的一切工作必須以鞏固黨的執政基礎、提高黨的執政能力為出發點，以培養忠誠于黨的事業、善于治國理政的黨員領導干部為落腳點。為此，黨校教師要清醒認識到自身所肩負的重大責任和神圣使命，模范履行黨校人的職責，政治上要清醒堅定、具有鮮明的立場和觀點，堅持正確的政治方向；要通過各種途徑加強自身的政治思想、黨性、作風、紀律方面的修煉，牢固樹立大局意識、創新意識、勤儉意識和紀律意識；要在思想上、政治上、行動上始終和黨中央保持一致，切實做到“科學探索無禁區、黨校講課有紀律”，努力做到學為人師。

2、要把堅持理論創新作為黨校教師的不竭動力。黨的十七大報告指出：“思想理論建設是黨的根本建設，黨的理論創新引領各方面創新。”實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。堅持不懈地推進理論創新是黨校教師的一項重要任務，也是黨校教師職業的一個鮮明特點。這就要求黨校教師要把理論創新作為動力源泉，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準，在黨的基本理論指導下，一切從實際出發，自覺跟上時代發展的步伐，以與時俱進的思想觀念來闡釋和發展馬克思主義，堅決克服主觀主義和形而上學。同時，堅持科學態度，弘揚科學精神，大膽進行探索，使思想和行動更加符合客觀實際，更加符合社會主義初級階段的國情和時代發展的要求，充分發揮理論創新作為引導社會前進的強大力量的作用，以理論創新來推動事業的發展。當前，要深化對馬克思主義中國化的最新成果的認識。以胡錦濤同志為總書記的黨中央提出了科學發展觀、構建社會主義和諧社會等一系列重大思想，都是事關改革開放和現代化建設事業成敗的重大理論和實踐問題，不僅為黨校教師提出了理論創新的新視野，也為黨校教師在實踐中不斷推進理論創新指明了方向。在實踐中，黨校教師應當圍繞這些重大課題不斷進行理論探索和創新，為不斷賦予當代中國馬克思主義鮮明的實踐特色、民族特色和時代特色，為黨的理論創新作出自己的新貢獻。

3、要把堅持理論聯系實際作為黨校教師的優良品格。學風問題是黨校工作的第一位問題。能不能堅持理論聯系實際的馬克思主義學風，是黨校的生命所在。在教育干部的過程中，不僅學員要理論聯系實際地“學”，而且，教師要理論聯系實際地“教”和“研”。做到這一點，黨校教師就要把本職工作與當前改革開放和現代化建設的實際問題結合起來，與地方經濟和社會發展結合起來，與學員的思想和工作實際結合起來，教育和引導學員堅持解放思想、實事求是、與時俱進，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，從理論和實踐的結合上系統周密地研究新情況、解決新問題，把學習理論與運用理論、創新工作相統一，在觀點問題上求突破，在重點問題上創特色，在熱點問題上出成果，努力使新時期的干部教育培訓工作緊緊圍繞中國特色社會主義的偉大實踐來展開和推進。

4、要把不斷提高教學水平和科研能力作為黨校教師的首要任務。黨校一直發揮著培訓輪訓領導干部主渠道的作用，黨校“三個陣地，一個熔爐”的性質決定了教學和科研工作是黨校的中心工作，而教師作為教學和科研的主要承擔者，不斷提高教學水平和科研能力則成為教師的首要任務，教學水平直接影響著黨員干部培訓的質量，而科研能力則體現著黨校理論研究的水平。為此，黨校教師要從黨的事業的大局出發，刻苦鉆研理論，不斷提高理論水平，深入實際，調查研究，把理論與改革開放的實踐結合起來，進一步提高理論聯系實際的能力，在保證教學的同時，科研和調研工作也取得突破和進展。從長遠看，教學水平的提高離不開科研和調研的支撐，科研和調研的缺失會影響教學質量，長此以往，勢必會導致教學能力的下降，將不能為學員提供滿意的教學服務。

5、要把以人為本作為教學工作的出發點和落腳點。不斷滿足學員的學習需求和提高學員的素質與能力是以人為本在教學工作中的體現，黨校教師的教學應以這兩個方面為出發點和落腳點。離開了這一核心，黨校教學就失去了它的意義。當前，干部教育培訓目標正發生著重大變化，這個重大變化就是變素質培訓為素質和能力相結合的培訓。《中國共產黨黨校工作條例》針對黨校教育的目標要求，提出要提高學員五個方面的素質和能力。為此，教師在教學中不僅要把理論知識傳授給學員，更應該從方法論的角度為學員提供科學的思考方法，提高其用理論解釋現實問題，用理論指導現實工作的能力，最終達到提升學員素質和能力的目的。這需要教師做到教學與科研相結合，理論與實踐相結合，加大調研的規模和力度，在利用好現有資源和原有教學模式的基礎上，積極探索新的教學方法，大力推進研究式教學和案例教學。

6、要把全面協調可持續發展作為教師成長的目標。黨校教師既要注重相關學科專業知識的學習和積累，同時，還要注重教師自身的黨性修養、道德素質、敬業精神、責任意識和學習精神的培養。作為教學主體，只有成為一個優秀的人，才可能成為一個優秀的教師。在工作方面，教師要協調好教學、科研、調研、教學方法之間的關系。教學水平是一個教師綜合素質的體現，而科研對教學提供了理論觀點的支撐，調研則為教學和科研提供了現實依據以及鮮活的案例。教學方法要為教學內容服務，在實踐探索中找到適合教學內容的可行而有效的教學方法。總之，要以全面提高自身素質為基點，以教學、科研、調研的相互協調為重心，使各種能力在原有的基礎上得到提高，創品牌、爭一流，不斷提高自身的核心競爭力。

D261.41

A

1671-2994（2010）06-0175-03

2010-08-17

李雪梅（1967- ），女，云南楚雄人，中共楚雄市委黨校課題研究辦公室主任、高級講師。研究方向：政治理論。

責任編輯：劉建文